【摘要】產(chǎn)出導向法和思維導圖的辦法被許多私立院校利用在教學中，這兩個方法都有獨特的好處，可以幫助同學對知識的思考和實踐。產(chǎn)出導向法提倡的是知行一體，以產(chǎn)出為前提，當作授課目標，把輸入當成目的的促成辦法，把輸入和輸出的方法放到一起使用，使英語授課水平得到提升。運用產(chǎn)出導向法，把思維導圖式大學英語授課方法用到實踐中去，期望能把學生的學習產(chǎn)出能力大幅提升，以符合將來工作方面對學生的基本要求以及學生群體對自身的要求。該文章主要探討產(chǎn)出導向法和思維導圖的結合方法。利用把這兩種方法結合在一起能夠在實踐授課中使效果最大化，同時又使老師與學生之間能夠相呼應，最大化了兩種方法的優(yōu)點。

【關鍵詞】產(chǎn)出導向法;思維導圖;對接研究

【作者簡介】王華麗，湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院。

【基金項目】本文系湖南省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度英語教學研究專項課題《“輸出驅動假設”理論下獨立學院大學英語思維導圖式教學模式研究（課題編號：XJK16BYY23）。

中國大部分的老師在應用傳統(tǒng)授課方式進行授課時發(fā)現(xiàn)這種方法存在一些弊端。因為每個科目之間都有十分密切的關聯(lián)，而且每個科目里需要掌握的知識點很多，這就加大了同學們把知識系統(tǒng)化的難度，產(chǎn)出導向法和思維導圖就能夠解決這個問題。在授課之前使用產(chǎn)出導向法就能夠清楚授課的目標，每一次的授課都能夠把目標當成依據(jù)，為了能夠編寫出合適的授課方案。通過把產(chǎn)出導向法和思維導圖實現(xiàn)對接，可以使老師繼續(xù)根據(jù)最終要求進行授課，同時對接思維導圖的授課方式，使學生可以把分散的知識點具體化。思維導圖的教學方法幫助了同學們在有目的的前提下進行化零為整的學習，使得學習不再是枯燥的一件事。

一、產(chǎn)出導向法授課理念

產(chǎn)出導向法的含義能夠從三個層次分解，分別是學習中心、學以所用以及成人教育。第一，最重要的事是要理解學習中心的含義。其實學習中心并非強調同學自身的重要性，是想強調學習過程是最重要的。也就是說老師如何能夠制定出適合學生的授課方案，使學生真正意識到學習過程的意義。由于最近教育希望能讓學生變成授課的中心，雖然這個期望提升了學生地位卻拉低了老師在授課過程中的作用。在現(xiàn)實學習中，老師帶給同學們的影響是非常大的，所有要把學生的學習進程當成授課的中點，依據(jù)原有的授課目標進行授課。第二是要明白學以致用的含義。在授課的過程中不難發(fā)現(xiàn)，任何一個科目的授課，它的目的所在就是要熟練運用所學到的知識。所以，授課的最大目標是讓學生能夠學以所用。在授課時，更要教會學生將學到的知識熟練應用到實踐中，要讓他們學以所用，而不是機械的完成教學任務。要讓學生將知識最大化利用以完成知識的存在目的，更要更新以往的授課方式。第三就是要明確成人教育的含義。完成授課目標是要使學生得到知識，更是要教育學生做人的道理，要讓學生成為一個大寫的人成為對社會有益的人，這是產(chǎn)出導向法重要的一環(huán)。

二、思維導圖授課理念

思維導圖的這個方法是最近才被提出并應用的，它是跟隨著時代變遷而演變的新的授課方式。由于在授課里，只通過言語的論述是達不到想要的效果的，同學們在學習的過程中也會困難重重。相對來說，通過圖行使知識能系統(tǒng)的展現(xiàn)出來，進行授課時學生理解知識能夠更加輕松。因為目前授課中有許多的知識不是很通俗易懂，而且知識的量很大，如果老師能利用思維導圖的辦法進行授課就能使學生更加容易地把將知識具體化，通過這種辦法可以在腦中形成相同的知識體系。實際授課時，是通過圖形進行授課，還是通過文字進行授課是研究者的主要問題，可事實上圖形也是由文字演變而來的，是文字深層次的表達。因此，思維導圖真正意義上的深化了語言授課，思維導圖的授課方法是教育的更高的層面，使學生的邏輯思維能力能夠得到更好的鍛煉，對問題的歸納理解力更加深厚。

三、產(chǎn)出導向法和思維導圖的對接

1. 產(chǎn)出導向法為思維導圖提供了授課依據(jù)。因為產(chǎn)出導向法直接指出了授課的目標，才使授課能夠按部就班地進行下去。所有的高校都設有相當多的科目，這就使得知識更加的零散，學生理解起來也就更加困難重重，想要熟記各個知識點并熟練應用更是難上加難。為了解決以上的問題，授課時就能夠改用思維導圖授課。老師教育學生培養(yǎng)獨立思考的能力，試圖把學到的知識具體，然后依據(jù)一定的順序進行整理，于是就形成了學生自己的思維導圖。學生能夠通過這個辦法整合每一科的知識，這樣能夠形成自己的理解系統(tǒng)，然后理解每章的知識并將所有的知識點熟練掌握。因為使用思維導圖能讓學生在授課時可以依據(jù)老師的進度學習，就使授課效率得到最大的提升，并讓學生更加容易的記住各個知識點，節(jié)省了時間。2. 產(chǎn)出導向法結合思維導圖加強了課堂的交流。教師在進行課堂授課時，老師要和學生之間做好溝通?？墒窃谝酝谡n時，因為授課的目標不明朗，老師就依據(jù)自己的理解進行授課，學生就做到跟隨老師的節(jié)奏就可以，最重要的是學生的想法不可能表達給老師。這種形式的授課嚴重拖后了教育的改革和學生的進步。產(chǎn)出導向法解決了這個問題，老師可以依據(jù)已定的授課目標開展自己的科目，從知識的運用上考慮，還要明確學生自身的問題。

綜上所述，產(chǎn)出導向法的運用使老師的授課目標更加明確，思維導圖授課能讓學生更明確化書上分散的知識。產(chǎn)出導向法和思維導圖的結合給授課過程帶來了很大的好處，學生和老師之間的課堂交流得到很大的促進，學生學以致用的能力也得到了很好的培養(yǎng)。與此同時，這種對接也影響了學生的綜合性和發(fā)散性思維。合理運用產(chǎn)出導向法和思維導圖的方法對與教學質量的提高起到了極為深遠的影響。

參考文獻：

[1]文秋芳.構建“產(chǎn)出導向法”理論體系[J].外語授課與研究（外國語文雙月刊），2015（4）.