程箐　王俊

小學(xué)階段是學(xué)生成長非常重要的時(shí)期，這一時(shí)期是學(xué)生良好人格品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵期，在小學(xué)六年的時(shí)光里，學(xué)生的自我意識(shí)會(huì)隨著身心的快速發(fā)展而不斷增強(qiáng)，孩子會(huì)越來越關(guān)注自我——“我是怎樣一個(gè)人？”“我將來會(huì)成為一個(gè)怎樣的人？”“我對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有何意義？”小學(xué)生在探索這些成長話題時(shí)，如能學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)欣賞自我，學(xué)會(huì)適時(shí)追求自己的夢(mèng)想，學(xué)會(huì)珍愛生命，學(xué)會(huì)與他人友好相處，懂得感恩分享，懂得與自然萬物和諧共生，那么他（她）一定會(huì)成長為一個(gè)人格健全的人。小學(xué)階段同時(shí)也是學(xué)生寫作能力發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)生在這一時(shí)期如果能學(xué)會(huì)用語言文字自如地表達(dá)內(nèi)心世界，讓寫作與心靈一起成長，這會(huì)是他們?nèi)松刑貏e幸福、特別美妙的事情。

然而，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)常常受語文教材局限，在教法上出現(xiàn)一些偏頗。比如：注重寫作知識(shí)的灌輸，輕視寫作能力的培養(yǎng);注重不同文體范文的分析，輕視學(xué)生內(nèi)心感受的引導(dǎo);注重理論方法的指導(dǎo)，輕視情感態(tài)度的激發(fā)。這使得我們看到很多小學(xué)生的習(xí)作雖然有優(yōu)美的語句，但是內(nèi)在的感情不一致，拼湊的痕跡非常明顯。習(xí)作表達(dá)不出真情實(shí)感，表現(xiàn)不出對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、對(duì)他人的情感和對(duì)自然的情懷，這幾乎成為小學(xué)生寫作的通病，而這也正是兒童文學(xué)之于小學(xué)寫作教學(xué)的意義所在?！皟和膶W(xué)通過藝術(shù)的形象化的審美愉悅來陶冶和優(yōu)化兒童的精神生命世界，形成人之為人的內(nèi)在最基礎(chǔ)、最根本的價(jià)值觀、人生觀、道德觀、審美觀，夯實(shí)人性的基礎(chǔ)，塑造未來民族性格?！盵1]優(yōu)秀的兒童文學(xué)不僅能讓小學(xué)生的心靈世界變得充盈美好，而且能激活小學(xué)生潛在的語言靈性，使小學(xué)生在表達(dá)內(nèi)心、表達(dá)對(duì)他人及對(duì)世界的情感方面更為出眾。因此，開發(fā)兒童文學(xué)資源來滋養(yǎng)小學(xué)生的內(nèi)心世界，來提升小學(xué)生的寫作素養(yǎng)，是小學(xué)語文教師亟須思考和實(shí)施的重要課題。小學(xué)語文教師如果擁有一定的兒童文學(xué)素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成長主題寫作會(huì)更容易抓住要領(lǐng)，達(dá)到事半功倍的效果。

一、借兒童文學(xué)認(rèn)識(shí)自我，寫出美好心靈

1.介紹自己，表達(dá)對(duì)未來的期許

進(jìn)入小學(xué)階段，學(xué)生首先要面對(duì)的任務(wù)就是介紹自己，雖然對(duì)低段學(xué)生不會(huì)做書面寫作的要求，而只是要求用口頭語言表達(dá)出來，但是很多學(xué)生不知道如何介紹自己，不知道該介紹什么，總覺得自己普普通通，沒有特別之處，所以介紹自己基本上停留于基本情況的介紹。教師其實(shí)可以借助相關(guān)優(yōu)秀兒童文學(xué)作品來幫助學(xué)生拓寬思維，讓學(xué)生不僅講述自己現(xiàn)有的情況，而且表達(dá)出自己對(duì)未來的期許。美國芭芭拉·庫尼創(chuàng)作的《花婆婆》就是一本能讓學(xué)生擁有美麗心靈的圖畫書。書中的花婆婆走到哪里就把魯冰花的種子播撒到哪里，她走過的地方開滿炫麗的魯冰花。她是美的化身、愛的使者，她用魯冰花裝點(diǎn)世界，讓世界變得芬芳，變得美麗。老師可以給學(xué)生講花婆婆的故事，讓學(xué)生從小立志，向花婆婆學(xué)習(xí)，努力做讓這個(gè)世界變得更美麗的事。這能有效地引導(dǎo)學(xué)生的日常行為，讓學(xué)生在家里尊敬長輩，在學(xué)校尊重老師，關(guān)心幫助同學(xué)，和同學(xué)一起爭當(dāng)美德少年。把這種志向和為實(shí)現(xiàn)志向所采取的種種行動(dòng)融進(jìn)自我介紹，學(xué)生就能很好地完成這項(xiàng)表達(dá)任務(wù)。任務(wù)的圓滿完成同時(shí)會(huì)讓學(xué)生找到自信，更加努力上進(jìn)。

2.欣賞自己，寫出自己的閃光點(diǎn)

進(jìn)入小學(xué)中段，學(xué)生會(huì)有專門介紹自己的寫作任務(wù)。欣賞自己，把自己的閃光點(diǎn)介紹出來，是寫好自己的關(guān)鍵。如果有兒童文學(xué)閱讀做積淀，同樣可以幫助學(xué)生很快就找到寫作獨(dú)特的切入點(diǎn)。比如英國作家劉易斯·卡洛爾在兒童小說《愛麗絲漫游奇境記》中，塑造了愛麗絲這個(gè)純真活潑的小女孩形象，這個(gè)女孩對(duì)生活充滿好奇心，對(duì)萬物有著悲憫的情懷。喜歡這本小說的學(xué)生一定非常喜歡愛麗絲，甚至覺得自己跟她很像。找到自己與愛麗絲同樣具有的愛幻想、有愛心及勇于面對(duì)困難的性格特征后，學(xué)生就可以把自己與愛麗絲一一對(duì)應(yīng)起來，介紹自己的同時(shí)也介紹愛麗絲，由此突出自己的性格特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都可以通過閱讀兒童文學(xué)找到自己喜歡的少年形象，在欣賞他人成長軌跡的同時(shí)也照亮自己前行的路，讓自己的人生變得更有意義。

3.接納自己，寫出成長的瞬間

進(jìn)入小學(xué)高段， 學(xué)生會(huì)面對(duì)更多寫自我成長的話題，在這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知要更進(jìn)一層，因?yàn)槊總€(gè)個(gè)體都有獨(dú)特之處，都有自己的閃光點(diǎn)，但每個(gè)個(gè)體也都是不完美的，也都有自己的不滿意之處。學(xué)生在學(xué)會(huì)欣賞自己的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)接納自己，學(xué)會(huì)接納自己的不完美，學(xué)會(huì)以樂觀的心態(tài)和無畏的勇氣去努力改變自己的不完美。很多兒童文學(xué)作家用作品表現(xiàn)出了少年成長的瞬間。比如兒童文學(xué)作家彭學(xué)軍在《紙風(fēng)鈴 紫風(fēng)鈴》中塑造了一系列瞬間成長的女孩與男孩形象?！稄牧髅ネ玫较灩P小新》中那個(gè)一直為自己的膽小而懊惱的羞澀女孩，在汽車剎車失靈的危急關(guān)頭卻能鎮(zhèn)定自若地告訴司機(jī)往沙堆里開，挽救了一車人的命，而她也在這一瞬間長大了;《瞬間長大》中那個(gè)調(diào)皮不懂事的虱子，看到美麗堅(jiān)強(qiáng)的媽媽為自己的惡作劇而委屈哭泣時(shí)，心靈也被觸動(dòng)了，決定改掉惡習(xí)。學(xué)生從這些女孩與男孩的蛻變過程中可以受到啟發(fā)，找到自己成長的瞬間，寫出自己難忘的心路歷程。比如有的學(xué)生膽子偏小，到了四年級(jí)還不敢一個(gè)人睡覺，當(dāng)這位學(xué)生終于完成了一個(gè)人睡覺的任務(wù)后，那一晚的經(jīng)歷一定值得記錄，因?yàn)楦惺芤欢ê苌睿梢园涯峭淼母惺苷鎸?shí)生動(dòng)地表達(dá)出來。

二、借兒童文學(xué)體會(huì)親情，寫出真切感受

1.寫出祖輩之情

人從呱呱墜地的那一刻起，就來到了一個(gè)溫馨的集體——家。家是成長的搖籃，家也是人生的第一所學(xué)校。小學(xué)生是在家人的關(guān)愛呵護(hù)下成長的，也是在家中認(rèn)識(shí)到自己與家人無法取代的情感，在與家人的互動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人相處的重要原則，培養(yǎng)出邁入社會(huì)的社交能力。祖輩對(duì)小學(xué)生的成長起著非常重要的作用，他們疼愛孫輩，他們睿智、從容、寬容的處世態(tài)度也深深影響著孫輩。加拿大吉爾曼創(chuàng)作的圖畫書《爺爺一定有辦法》里塑造了一位愛心滿滿、智慧滿滿的爺爺形象，作品中的爺爺用他慈祥的愛心和靈巧的手把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣……為孫子創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)奇跡，把生活的巧思和溫暖也傳遞給了孫子。這種主題的兒童文學(xué)有很多，比如《幸福的大桌子》《歌舞爺爺》《爺爺?shù)募t臉頰》《馬提與祖父》等，學(xué)生寫祖輩之情可以從這些作品中找到寫作的靈感，把祖輩的巧手慧心寫出來，把對(duì)祖輩的欽佩之情表達(dá)出來。也可以不限于這種欽佩之情，因?yàn)樽孑吷眢w機(jī)能日漸衰退，他們也會(huì)像孩子一樣需要家人的關(guān)愛，所以寫作也可以表達(dá)出孫輩對(duì)祖輩的照顧。美國湯米·狄波拉創(chuàng)作的圖畫書《先左腳，再右腳》寫的就是一個(gè)爺孫之間互助的感人故事。巴伯是巴比的爺爺，也是他的好朋友。巴比是在巴伯的關(guān)愛下長大的，走路也是巴伯教的——先左腳，再右腳。巴比5歲時(shí)，巴伯中風(fēng)了，大人們都認(rèn)為他無法好轉(zhuǎn)，但巴比相信巴伯一定會(huì)好起來，他陪巴伯說話，搭積木，教他走路——先左腳，再右腳，慢慢地，奇跡發(fā)生了……這個(gè)故事既可以讓學(xué)生明白家庭成員應(yīng)該彼此相愛，相互支撐，還可以讓學(xué)生明白他們同樣也可以發(fā)揮了不起的作用。擁有這種返本感恩的意識(shí)，學(xué)生一定也能寫出自己與祖輩之間動(dòng)人的互愛故事。

2.寫出父母之情

父母是學(xué)生的第一任老師，父母對(duì)學(xué)生的言傳身教和陪伴會(huì)影響學(xué)生的一生。小學(xué)生寫父母之情可以從多個(gè)方面去考慮，可以參照英國安東尼·布朗創(chuàng)作的圖畫書《我爸爸》和《我媽媽》那樣寫出父母的不一般，像這兩部作品一樣運(yùn)用許多比喻和夸張手法來呈現(xiàn)無所不能的爸爸及媽媽，用間接幽默的方式真切地表達(dá)出對(duì)爸爸媽媽的自豪和崇拜之情;當(dāng)然，也可以參照日本后藤龍二創(chuàng)作的《媽媽你好嗎？》那樣寫出媽媽的嘮叨，寫出媽媽對(duì)自己的不夠理解，但這部作品在對(duì)媽媽的抱怨中，一步步展現(xiàn)在讀者面前的，其實(shí)是文中那個(gè)敏感多思的男孩健康成長的過程，是母子二人共同擁有的美好記憶、相依相扶的溫暖，是濃濃的母子親情。這樣的文字極富魅力，學(xué)生能品味運(yùn)用，對(duì)親情也一定會(huì)有更深的認(rèn)知。

3.寫出手足之情

隨著二孩政策的放開，現(xiàn)在不少小學(xué)生都有了自己的弟弟或是妹妹。如何表達(dá)手足之情也是當(dāng)下小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。對(duì)于滿心歡喜迎接弟弟妹妹的學(xué)生來說，可以學(xué)習(xí)美國伊夫·邦廷的作品《我會(huì)有個(gè)弟弟嗎》，寫出對(duì)弟弟妹妹的期待之情;對(duì)于有了弟弟妹妹之后心里有失落情緒的學(xué)生來說，可以學(xué)習(xí)美國艾茲拉·杰克·季茲的作品《彼得的椅子》，寫出自己的心理調(diào)適過程;而對(duì)于嫌弟弟妹妹麻煩的學(xué)生來說，則可以學(xué)習(xí)英國戴安娜·亨德利的作品《小老鼠的漫長一夜》，寫出自己從拒絕到接受弟弟妹妹的溫馨歷程。

三、借兒童文學(xué)親近自然，寫出悲憫情懷

1.寫出對(duì)植物的愛

20世紀(jì)初發(fā)起研究自然風(fēng)潮的杰出植物學(xué)家貝利說過：“教育的最高境界是使人對(duì)生命敏感?！盵2]我們要想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命敬重的態(tài)度、對(duì)自然關(guān)切的心靈、對(duì)萬物悲憫的情懷，必先使其對(duì)生命有所體認(rèn)，對(duì)自然有所觀察，對(duì)萬物有所感覺。當(dāng)學(xué)生真切體會(huì)到自己與周圍的生物原是休戚與共的，便會(huì)自動(dòng)自發(fā)、自然而然地改變自己的行為，與自然萬物和諧共處，并且更關(guān)切所有生命的需要和福祉。認(rèn)識(shí)植物，對(duì)植物進(jìn)行細(xì)致觀察，用具體生動(dòng)準(zhǔn)確的語言介紹它們獨(dú)特的形態(tài)，這是培養(yǎng)學(xué)生自然情懷的開端。因?yàn)橹挥辛私饬酥参?，才能培養(yǎng)出對(duì)植物的殷殷之情?！拔覐膩聿挥谩s草這個(gè)詞。不管是多小的花，都有自己的名字，不管是什么樣的花，都有屬于自己的美麗?！盵3] “不管是花、草，還是樹，只要你懷著愛的心去欣賞，都會(huì)覺得它很可愛，還會(huì)有很多珍貴的發(fā)現(xiàn)?！盵4]這是被譽(yù)為“日本法布爾”的熊田千佳慕在其《花的世界》系列作品中寫下的文字。品味熊田先生的這一系列書籍，學(xué)生就會(huì)深切地感知到要寫出植物的美態(tài)，不僅僅要有植物的知識(shí)，更要有愛植物的人生態(tài)度。

2.寫出對(duì)動(dòng)物的愛

美國作家梭羅在《悲憫情懷》一文中曾說道，世間最人性的光輝，就是自然地將人類擁有的悲憫情懷釋放在需要幫助的人或動(dòng)物身上，這是人性至高的光輝。的確，人與自然和諧相處最需要的品質(zhì)就是對(duì)地球生物圈的所有生命具有悲憫情懷。小學(xué)生周圍，除了家人朋友生活圈，很有可能還有其他的動(dòng)物。這些動(dòng)物有家養(yǎng)的寵物，也有生活中遇見的小動(dòng)物，譬如學(xué)飛的小鳥、流浪街頭的貓狗、小水洼里的蝌蚪、菜葉上的小青蟲等。和這些小動(dòng)物建立較深的關(guān)系，或是成為彼此的訪客，其實(shí)都是一種生命的練習(xí)，練習(xí)接納、關(guān)懷、尊重、和諧共處……學(xué)生在與它們相處或相遇的過程中，如能把它們都當(dāng)成自己的好朋友，珍愛它們的生命，并盡可能地關(guān)愛它們，那么學(xué)生筆下的動(dòng)物習(xí)作也一定溫馨動(dòng)人。美國羅伯特·麥克洛斯基創(chuàng)作的，曾獲得美國凱迪克金牌獎(jiǎng)，并被《紐約時(shí)報(bào)》譽(yù)為“最仁慈的書”的《讓路給小鴨子》將“尊重生命”的理念演繹得溫馨無比。同樣獲得美國凱迪克金獎(jiǎng)，由大衛(wèi)·麥考利創(chuàng)作的作品《鴿子的天使》也非常感人，作品敘述了一個(gè)老泥瓦匠和一只鴿子之間“永恒情誼”的故事。學(xué)生可以多多品讀這種處處傳達(dá)著對(duì)生命關(guān)懷的作品，努力成長為呵護(hù)小動(dòng)物的天使，并用心記錄下自己與小動(dòng)物們和諧相處的種種動(dòng)人的故事。

3.寫出對(duì)地球的愛

地球，是目前所知的適宜人類與其他生命居住的唯一星球，人類必須仰賴它以求生存。地球，就像母親一樣，為人類提供著生存的資源與條件，但人類也要清楚地認(rèn)識(shí)到地球只有一個(gè)，地球的資源非常有限，人類必須節(jié)儉地使用資源，力保資源的永續(xù)利用。法國作家阿蘭·塞爾創(chuàng)作的作品《如果地球被我們吃掉了》可以幫助小學(xué)生在天真浪漫的童年就能認(rèn)真地去思考地球的明天。作者在作品中以一連串的“如果”開頭，提出了人類生存和環(huán)境瀕臨絕境所產(chǎn)生的嚴(yán)峻問題。如果地球就這樣被我們一口一口地吃掉了……人類就只剩下對(duì)生存無用的錢和金子，這樣的未來難道不讓人憂心忡忡嗎？作者還是希望人類能夠警醒，所以在絕望之際出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)——“除非這一天，在地球的某一個(gè)角落的某一個(gè)洞里，還藏著一個(gè)小孩……最后一個(gè)小孩，懷里抱著數(shù)不清的小鳥，口袋里裝滿了生命的種子?！盵5]作者希望地球上的每一個(gè)人都能像最后那個(gè)小孩一樣，成為地球的守護(hù)者、希望的播種人。如果小學(xué)生能夠認(rèn)真思考環(huán)保與自身的關(guān)系，并勇敢地行動(dòng)起來，那么在面對(duì)環(huán)保話題作文時(shí)，一定有話可說，一定有故事可講，也一定能用文字展示出自己美好的心靈世界。

（作者單位：贛南師范大學(xué)文學(xué)院 江西省樟樹市第三中學(xué)）

參考文獻(xiàn)

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