何宗煥

江西湖口，扼江控湖，自古以來即為軍事要沖。湖口有石鐘山，蒼翠秀麗，當年蘇東坡月夜泛舟絕壁之下，考證石鐘山名稱由來，批評某些士大夫“事不目見耳聞而臆斷其有無”的虛浮學(xué)風(fēng)，寫下融敘事議論于一體的散文名篇《石鐘山記》，至今仍警策人心。

湖口縣金砂灣學(xué)校就在石鐘山畔，校長江軼強秉承蘇東坡求真求是的務(wù)實精神，積極推進大讀寫教學(xué)——教師從讀經(jīng)典、讀專業(yè)，到讀課堂、讀學(xué)生，閱讀引領(lǐng)了教師的專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展;學(xué)生從讀課本、讀課外書，到讀社會、讀人生，閱讀鋪陳學(xué)生人生啟蒙最厚重、最有價值的底色。短短數(shù)年，閱讀如春潮漸起，激起校園浪花飛濺，一個個生動、樸實、有趣的閱讀故事，展示了校園的書香氛圍，書寫了校園的文化品位。

大讀寫的魅力

大讀寫是金砂灣學(xué)校的一張名片。在江校長辦學(xué)治校的理念中，有一個重要元素：閱讀。他用閱讀經(jīng)營學(xué)校，用閱讀引領(lǐng)師生。是的，閱讀不只是浸潤人心，還能溫潤管理，尤其是學(xué)校管理。教師的教學(xué)要從讀懂學(xué)生開始，校長的管理則要從讀懂教師開始，這種閱讀是從書本到人再從人到書本的過程。因為有閱讀，教師和學(xué)生之間的交流更細膩、更真誠，校長和教師之間的交流也更溫暖、更有人情味。金砂灣學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，大讀寫在小學(xué)、初中一體貫通。小學(xué)和初中本是兩個學(xué)段，時常聽到初中教師對小學(xué)教師的抱怨，似乎在小學(xué)階段留下很多沒有解決的尾巴，影響了初中教學(xué)。金砂灣學(xué)校實現(xiàn)了小學(xué)和初中的有效銜接。大讀寫就是一個重要的紐帶和橋梁。

大讀寫首先著眼于一個“大”字，一是眼界大，二是范圍大。眼界大就是立足于學(xué)生的成長需求搞閱讀，不是教師簡單地、枯燥地布置作業(yè)，而是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心，讀一篇文章、讀一本書，就想到與文本有交流、有互動，與作者有溝通、有探討，就想到探求未知的世界，發(fā)現(xiàn)未知的世界。教師和教學(xué)最大的成功就是把孩子們閱讀的興趣激發(fā)起來。范圍大就是時間、空間、學(xué)科全覆蓋，教師學(xué)生全參與。時間上無空檔，從一年級到九年級，閱讀有層次、有梯度、成系列，人文主題、語用主題循序漸進，螺旋式上升，絕對不會出現(xiàn)年級與年級之間的斷層和割裂。從這里起步，閱讀伴隨學(xué)生整個人生歷程?？臻g上無空白，無論是課內(nèi)還是課外，在學(xué)校還是在家里，閱讀都是孩子的學(xué)習(xí)主題。學(xué)科上無例外，閱讀不只是語文老師的任務(wù)，數(shù)理化老師也要閱讀。學(xué)校明確要求，閱讀的量要大，要不斷增加，要讓學(xué)生廣泛涉獵、海量閱讀。

學(xué)校全體教師以極大的熱情理解、支持并參與到大讀寫教學(xué)中。大家一起討論，制定了給各年級學(xué)生的推薦書目，這個書目涵蓋面廣，從古代傳統(tǒng)文化到中外經(jīng)典，從文學(xué)作品到科普作品，如《山海經(jīng)》《時間簡史》《我的父親鄧小平》《孫子兵法》《中國古建筑二十講》等。在討論書目時，有老師說：“有些書是不是過于深刻，不適合青少年閱讀?！边@個話題引發(fā)熱烈爭論，最后，大家還是統(tǒng)一了認識，閱讀嘛，連滾帶爬地讀也沒問題，現(xiàn)在沒讀懂，將來還可以繼續(xù)讀。不過，老師們也有感慨，適合孩子們閱讀的科普讀物太少了，尤其是把深奧的知識用通俗的語言講出來的書更少。瀏覽這個書目就會發(fā)現(xiàn)，教師們的做法并不是簡單地羅列書目，而是充分依托教材，選擇了符合孩子們的閱讀興趣和閱讀能力、與孩子們生活聯(lián)系緊密的文本和圖書。

學(xué)校構(gòu)建的大讀寫大廈，讀只是其中的一翼，寫是另一翼，以讀助寫，以寫促讀，讀寫融合。如果說閱讀是知識的輸入，是素材的積累，那么寫作就是思想的輸出，是素材的呈現(xiàn)。讀得多了就會有寫作和表達的欲望，這是自然而然的事。

那么，寫什么？又怎么寫呢？這是必須思考和解決的問題。江校長倡議從寫校園故事開始，進而寫湖口故事、江西故事、中國故事。從身邊著眼，從校園落筆，既可以培養(yǎng)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)的眼光，又可以美化校園。大家都來關(guān)注校園的點點滴滴，發(fā)現(xiàn)校園的精彩和丑陋，美好的東西被表揚、被弘揚，丑陋的東西被揭露、被批評，這不就在無形中改變了校園嗎？

大讀寫不只是在活動層面，還落實到了考試中。學(xué)校明確要求，考試命題必須貫徹大讀寫內(nèi)容。讓老師們高興的是，大讀寫不僅沒有影響考試成績，反而讓學(xué)生的讀寫能力和語文素養(yǎng)大大提升了。就連家長也很高興，很多家長不但熱心幫孩子選書、買書，還積極參與到學(xué)校的讀書節(jié)和藝術(shù)節(jié)活動中，在展示親子閱讀成果時，很多家長爭先登臺亮相。

有格局的教師

做一個有格局的教師，這是江校長對全校教師的要求。“一個教師格局的大小，取決于閱讀的深度和廣度。沒有閱讀，英才也會退化成庸才;有了閱讀，璞玉終能雕琢成大器?！苯ｉL用這話勉勵教師。

向名師大家學(xué)習(xí)，這是給自己樹立一根人生的標桿。學(xué)習(xí)的方式，一是課堂觀摩，學(xué)校組織老師們外出學(xué)習(xí)考察，見識外面的世界、外面的學(xué)校、外面的教學(xué);學(xué)校也會請外面的名師來校做講座，讓老師們與名師互動、交流、對話。這種開闊視野的方式最受老師歡迎。另一方面，就是讀名家的教育專著，蘇霍姆林斯基、陶行知、葉圣陶自不必說，當今名家如于漪、霍懋征、于永正也是必不可少的。除了學(xué)名家的教學(xué)理念、教學(xué)方法，江校長特別強調(diào)要學(xué)他們的思想和人格操守，一個教師的成長必須是技進乎道。像葉圣陶、于漪絕不是一般的經(jīng)師，而是德高望重的人師，老師們的學(xué)習(xí)要從大家名師的技法層面發(fā)現(xiàn)其道德價值和人格魅力。

從這一點出發(fā)，學(xué)校要求老師特別是年輕教師做好人生規(guī)劃。一個教師的成長和發(fā)展是從上好一堂課開始的，但教師的成長目標，絕不能止于上好一堂課，也不能滿足于給學(xué)生帶來好的考試成績。志高者行必遠，教師的人生規(guī)劃要以高遠的理想和目標為支撐，又要有從小事做起的毅力和韌勁。一個教師的格局在這里就打下了基礎(chǔ)。

青年教師張越，大學(xué)剛畢業(yè)，她認真分析了自己的長處和短板，制訂了以多聽課、多講課、多閱讀為前提的三年成長計劃：第一年提高課堂掌控能力，深識教材;第二年進一步加強基本功的訓(xùn)練，在教學(xué)手段、課堂設(shè)計等方面積累經(jīng)驗;第三年不斷深入反思，向優(yōu)秀教師靠攏。

學(xué)校對青年教師的成長傾注了巨大心血。青年人往往有眼高手低的毛病，容易流于空疏，學(xué)校提醒他們要重視教學(xué)資源的搜集和積累。已經(jīng)工作兩三年的教師，電腦里面、筆記本上收集、整理了多少微課、慕課資源，有多少名家的講座，有哪些重要的報刊文章;數(shù)理化教師積累了多少例題，對當今科技前沿理論了解多少。資源積累奠定了教師的信心基礎(chǔ)。一個教師的課堂是從容還是局促，是自信還是緊張，會透過某種方式傳遞給學(xué)生。

三年、三十年、三百年的思考

在學(xué)校校門口，一塊巨石上鐫刻著八個大字：“習(xí)慣好就是好學(xué)生?！边@是學(xué)校的校訓(xùn)。江校長說：“習(xí)慣其實就是在小節(jié)、小事上的規(guī)矩和規(guī)范。管理學(xué)上有句名言‘細節(jié)決定成敗，我認為是習(xí)慣決定成敗。因為好習(xí)慣里面包含著守時、守紀、誠信、自律等優(yōu)良品質(zhì)，這是一個人走向成功的前提。孩子在我們學(xué)校九年時間，這是他們養(yǎng)成良好習(xí)慣最重要的時期。我們不能只看學(xué)生的考試成績，事實上中考成績并不能代表他三年后的高考成績，高考成績也不能代表他未來三十年的人生發(fā)展。我們說要為學(xué)生的人生負責(zé)，就是要為他們未來三年、三十年打好底色，這個底色我以為就是好習(xí)慣。說得更長遠一些，我們要為國家民族未來三百年、未來千百年的前途命運著想，就不能忽視孩子們好習(xí)慣、好品質(zhì)的培養(yǎng)?！?/p>

好習(xí)慣的第一條是學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校精心編制了各學(xué)科學(xué)習(xí)的基本習(xí)慣和方法，編寫了習(xí)慣養(yǎng)成的校本教材，對閱讀、書寫、聽課等都有明確具體的要求。每年十一月份，是學(xué)校習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練月。從孩子走進校園的第一天起，學(xué)校就把讀寫姿勢作為重要的教學(xué)內(nèi)容，老師們創(chuàng)作了朗朗上口的學(xué)習(xí)習(xí)慣歌：

眼離書本要一尺，

腳放平、背挺直;

胸離桌子約一拳，

書本稍傾用手持。

在學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣中，比如閱讀要有圈點批注的習(xí)慣，比如在做數(shù)學(xué)幾何作業(yè)時，作圖占作業(yè)本左側(cè)三分之一，推理論證占右側(cè)三分之二，這些看似瑣碎，但對培養(yǎng)學(xué)生認真細致的品質(zhì)，實在大有助益。

尊重與欣賞老師的習(xí)慣，這是學(xué)校的獨特提法。對教師的尊重與欣賞要成為一種習(xí)慣，看起來是對學(xué)生的要求，實際上對教師有更高的要求。怎樣才能贏得學(xué)生的尊重呢？教師首先得學(xué)識淵博，同時要能力卓越，更重要的是做出表率，以身作則。

金砂灣學(xué)校提出，教師要做有本領(lǐng)的人。有本領(lǐng)的人才能贏得學(xué)生的尊重，老師的本領(lǐng)不僅是自己所掌握的知識，更重要的是讓學(xué)生接受、掌握、發(fā)現(xiàn)知識的本領(lǐng)。學(xué)校要求教師把時間還給學(xué)生，把思維還給學(xué)生，把實踐還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，做學(xué)習(xí)的主人。這些話說起來簡單，做起來并不容易。舉個例子，課堂還給了學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中卡殼了怎么辦？辯論時誰也說服不了誰怎么辦？這個時候老師的本領(lǐng)就體現(xiàn)出來了，老師不能以權(quán)威服人，而應(yīng)以理服人。還有，學(xué)生質(zhì)疑老師，如果老師答不上來怎么辦？這樣的場合特別考驗老師的智慧和知識素養(yǎng)，也是贏得學(xué)生尊重的重要節(jié)點。

如果說學(xué)習(xí)上的規(guī)矩習(xí)慣是一種行為規(guī)范，讓學(xué)生增強自律意識，那么尊重、欣賞、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)則是一種人文情懷，前者奠定了學(xué)生嚴謹嚴格的學(xué)風(fēng)，后者則豐富了學(xué)生的精神世界，這是互相補充、互相促進的，其影響和價值都是深遠的。學(xué)生養(yǎng)成了這些良好的品質(zhì)，他的人生必定是充實的。

彭蠡千尺浪，拍岸向長江。在通江達海的鄱陽湖口，看長江在前，大海在前，我們有理由相信，有思想敢作為的江校長一定會帶著金砂灣學(xué)校的師生走向更遼闊的未來。

（作者單位：華樾教育集團）

責(zé)任編輯 王 慧

E-mail：729628267@qq.com