楊啟鋒

17世紀(jì)法國(guó)思想家、哲學(xué)家帕斯卡在《思想錄》中說(shuō)：“思想成就人的偉大。人只不過(guò)是一根葦草，是自然界最脆弱不過(guò)的東西，但他卻是一根能思想的葦草。人的全部尊嚴(yán)就在于思想。”由此可見(jiàn)，思想是一個(gè)人的“靈魂”，能帶給人無(wú)窮的力量。回到課堂教學(xué)上來(lái)，我們需要深刻地審視一下，教育最該培養(yǎng)人的什么素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生掌握了多少知識(shí)，提高了多少能力，卻忽視了學(xué)生是否具有獨(dú)立、鮮明的思想。當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)千人一面、千篇一律的回答和表現(xiàn)時(shí)，正折射出學(xué)生思想素養(yǎng)的匱乏和缺失，才讓他們變得如此“相同”。思想不夠豐滿乃至缺少思想，成為學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的阻礙。

“教學(xué)不只要有知識(shí)的海洋，更要有思想的田野?！彼枷胧切袆?dòng)的先導(dǎo)，教學(xué)首先要培養(yǎng)的是一個(gè)會(huì)思想、能思想的人，要讓學(xué)生擁有自己獨(dú)立的思想。只有用思想武裝學(xué)生，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的道路上走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。把思想當(dāng)成學(xué)生的核心素養(yǎng)來(lái)培養(yǎng)，使學(xué)生成為有思想的人，應(yīng)該是課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。那么思想從哪里來(lái)？

尊重是思想之基。尊重學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)生思想的“前沿陣地”，教師要尊重每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)特的理解和感悟，讓他們通過(guò)對(duì)文本獨(dú)立、深入的思考，形成自己的想法，不再人云亦云、亦步亦趨，不再被老師和教材牽著鼻子走，能夠產(chǎn)生個(gè)人獨(dú)到的見(jiàn)解和看法。

批判是思想之源。批判性思維能力是新時(shí)代學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵能力。教師要敢于在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)批判的濃厚氛圍，讓學(xué)生不迷信權(quán)威，能夠按照自己的理解和建構(gòu)“自由”地批判，通過(guò)批判來(lái)“生產(chǎn)”自己的思想。

爭(zhēng)論是思想的最好觸媒和“引爆器”。教師應(yīng)善于為學(xué)生尋找知識(shí)探究中富有價(jià)值的爭(zhēng)議點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、辯論等方式表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，通過(guò)爭(zhēng)論“生產(chǎn)”思想，激活學(xué)生的“最強(qiáng)大腦”。教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行大膽猜想和推理，積極培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，讓課堂釋放思想的火花，打造每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的“思想庫(kù)”。

知識(shí)有時(shí)平淡，思想務(wù)必高遠(yuǎn)。課堂的精彩在于學(xué)生思想的飛揚(yáng)，思想是最強(qiáng)的學(xué)習(xí)力。新時(shí)代教師要積極突破知識(shí)教學(xué)的枷鎖，孕育思想、培養(yǎng)思想，構(gòu)建思想性課堂，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生走向?qū)W習(xí)的思想高地。只要為每個(gè)學(xué)生插上思想騰飛的翅膀，他們就會(huì)在思想的驅(qū)動(dòng)下成長(zhǎng)為“不一樣的自己”，而富有高效、充滿活力的課堂教學(xué)便會(huì)“東風(fēng)夜放花千樹(shù)”“春色滿園關(guān)不住”。

（作者單位：山東省棗莊市市中區(qū)文化路小學(xué)齊福校區(qū)）

責(zé)任編輯 胡波波