程鐵男 包琳

摘要：實(shí)現(xiàn)兒童保護(hù)公益項(xiàng)目的繪本風(fēng)格多樣化，實(shí)現(xiàn)公益成效最大化。以兒童保護(hù)項(xiàng)目為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)繪本風(fēng)格多樣化設(shè)計(jì)，結(jié)合繪畫自身特點(diǎn)，分析當(dāng)下繪本受讀者、創(chuàng)作者、社會環(huán)境三個影響因素所產(chǎn)生的繪本風(fēng)格及其作用。創(chuàng)作多風(fēng)格兒童保護(hù)系列繪本。當(dāng)下中國繪本應(yīng)積極原創(chuàng)，利用科技的多元化，創(chuàng)作思維的前進(jìn)性，來實(shí)現(xiàn)繪本風(fēng)格的多樣化以及美育文化的最好傳播。

關(guān)鍵詞：繪本 多樣化 必要性

中圖分類號：J045文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-0069（2019）11-0033-03

引言

繪是圖畫，本是文本，繪本是通過文字和圖畫在有限的篇幅里共同敘述故事的一種藝術(shù)表現(xiàn)。當(dāng)下，繪本通過精煉的文本語言、趣味性的圖畫，在人們生活中慢慢普及。中國繪本藝術(shù)相對于開發(fā)實(shí)踐超前的國外，起步晚了100年左右，研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。所以。我國更多的繪本來源于國外，以國外的繪本風(fēng)格為主，中國原創(chuàng)風(fēng)格繪本并沒有做到走出去，這同我國對繪本藝術(shù)的閱讀大需求形成矛盾。本文通過介紹繪本風(fēng)格起源歷史沿襲以及分析當(dāng)下繪本受讀者、創(chuàng)作者、社會環(huán)境三個影響因素所產(chǎn)生的繪本風(fēng)格及其作用;繪本創(chuàng)作因素和繪本多樣性的實(shí)踐，來討論風(fēng)格多樣化的必要性。

一、繪本起源風(fēng)格及其歷史意義

1658年，捷克教育家揚(yáng)·阿姆司·夸美紐斯出版的《世界圖繪》，被公認(rèn)是歐洲最早的帶插圖的兒童書，如圖1所示。

他用簡單的黑白插圖來對文本內(nèi)容進(jìn)行釋意，這也是人們最早意識到通過圖片可以增加讀者對文本內(nèi)容的理解。全書以說明性質(zhì)的文本為主，插圖為輔。文字與圖片的排版上也有一定的框架，畫面缺少彩色印刷技術(shù)的色彩效果。雖然《世界圖繪》有著局限性，但它將文字和圖片相結(jié)合，體現(xiàn)了兒童需要特別的閱讀材料這樣超前的思想，為繪本藝術(shù)創(chuàng)作打下了思想基礎(chǔ)。

到了二十世紀(jì)三十年代，繪本圖畫書的主流傳向美國，形成了黃金時代。1928年，美國畫家婉達(dá)蓋格出版了美國第一本真正意義上的圖畫書《一百萬只貓》，如圖2、3所示。

它體現(xiàn)的是圖畫的地位提升，文字圖畫的排版開始打破常規(guī)的報(bào)刊書籍。圖畫具有了藝術(shù)性，達(dá)到了很好的視覺效果。而文字也開始精簡化，沒有具體的字?jǐn)?shù)和版面位置的限制。這些為后來的繪本創(chuàng)造奠定了基礎(chǔ)。繪本從原始的框架模式轉(zhuǎn)向自由的藝術(shù)腦洞形式，也意味著繪本風(fēng)格將受到多方面因素影響，形成多樣化風(fēng)格。

二、影響因素下的繪本作品及其作用

（一）外界因素決定繪本風(fēng)格多樣化。需求影響繪本風(fēng)格的因素是多種多樣的，有內(nèi)因也有外因。文章將從外向內(nèi)進(jìn)行分析研究。

外因，追其根本不外乎社會、讀者、創(chuàng)作者三個大方面。而一本繪本作品的產(chǎn)生往往不是由某一方面因素的影響，更多的是多方面因素共同作用下的結(jié)果。

1.以年齡段對繪本理解角度和方向有著差異性進(jìn)行區(qū)分。兒童年齡段是個很寬泛的年齡段，還可以細(xì)分成嬰兒期、幼兒期、學(xué)齡前期、學(xué)齡期。不同階段的兒童理解能力都是有著很大的差異。不同于理解力，兒童情緒更是一種外在表現(xiàn)。而顏色在心理學(xué)上是情緒的一種符號，也就意味著不同年齡的孩子有著不同情緒表達(dá)方式，有著對不同顏色不同的敏感程度。證實(shí)了繪本畫面需要考慮到兒童的不同年齡層，繪本風(fēng)格多樣化是必要的。

2.創(chuàng)作者之間的差異影響繪本風(fēng)格。《一個大空洞》的創(chuàng)作者Anna是一名插畫家，更是一名藝術(shù)治療學(xué)碩士，如圖4。這樣的身份讓她能夠通過藝術(shù)研究拉近自己與兒童的距離，以剪紙這樣趣味十足的風(fēng)格走進(jìn)孩子的世界。也給我們帶來另一個角度的思考，如果創(chuàng)作者的身份不再是專業(yè)的插畫師，專業(yè)的藝術(shù)治療學(xué)碩士，那么所創(chuàng)作的繪本風(fēng)格又將會是怎么樣的呢？我想，那一定是不同的。不同創(chuàng)作者的知識層面，對美的認(rèn)識，對人生感悟，思考的角度都是不同的。例如中國知名原創(chuàng)繪本大師熊亮，他沒有讀專業(yè)，沒有讀過大學(xué)。正因?yàn)檫@樣，他思維受到的框架約束更少，更容易打破書本層面知識，讓他的繪本以怪異的、出格的風(fēng)格吸引著人們，如圖5。

熊亮的繪本考慮到的是新穎，對內(nèi)心奇思妙想的個人表現(xiàn)。而Anna考慮更多的是繪本藝術(shù)治療的功能性。這兩人繪本的不同入手點(diǎn)就是最明顯的差別。于是創(chuàng)作者差異的多枠性意味著繪本風(fēng)格多樣化是必然的，不可阻擋的。

3.社會因素影響繪本功能性。不同社會環(huán)境的不同需求就會賦予繪本相應(yīng)不同的功能，形成不同的繪本風(fēng)格。而社會對繪本的需求往往離不開教育、公益活動和盈利目的。

以盈利目的的風(fēng)格，主要通過抓住流行動畫影視，文學(xué)作品改編等產(chǎn)生的熱點(diǎn)人物形象和故事情節(jié)來創(chuàng)作繪本，再通過繪本及其周邊產(chǎn)品取得一定經(jīng)濟(jì)收益的一種創(chuàng)作風(fēng)格。但在風(fēng)格原創(chuàng)性上受了限制，經(jīng)不住時間的考驗(yàn)，隨熱度逝去，便會慢慢淡出人們的視線。

教育和公益活動下產(chǎn)生的繪本即所謂的“有用”繪本，它帶有一定的教學(xué)目的。因此，它的文字要求要更簡潔明了，畫面目的性明確。

（二）繪畫因素決定繪本風(fēng)格表現(xiàn)形式多樣化。繪畫因素，指的是繪畫本身。指在繪畫時用什么繪畫載體和繪畫工具，以什么形式展現(xiàn)等方面。

1.繪本繪畫載體和繪畫工具的不同主要分為兩種，在傳統(tǒng)上主要以紙為基礎(chǔ)載體，通過不同的畫筆和顏料進(jìn)行手繪表現(xiàn)畫面。另一種是通過平板電腦或數(shù)位板等電子觸控為載體進(jìn)行繪畫，以電子觸控筆用設(shè)置的格式筆刷來進(jìn)行筆觸肌理質(zhì)感的表現(xiàn)。載體和工具的多樣性促進(jìn)了繪本風(fēng)格多樣性。

2.在形式展現(xiàn)上，通過不同的繪畫手法產(chǎn)生不同的表現(xiàn)形成不同繪畫風(fēng)格。例如繪寫、水印、拓印、雕刻、木版畫、潑墨畫、剪紙等。多樣的手法，意味著繪本的風(fēng)格會產(chǎn)生無限種可能，繪本風(fēng)格也就有了我們所追求的多樣性。

三、對繪本風(fēng)格多樣化的實(shí)踐

在保護(hù)兒童的公益活動的繪本創(chuàng)作上，我們對繪本風(fēng)格多樣化進(jìn)行了相關(guān)實(shí)踐。

（一）繪本風(fēng)格多樣化的提出。我們保護(hù)兒童公益活動團(tuán)隊(duì)對附近的幼兒園，小學(xué)的不同年齡段的孩子進(jìn)行抽樣調(diào)查。我們用多種風(fēng)格繪本作為選擇樣品。根據(jù)他們的選擇了解孩子們對繪本喜好風(fēng)格所占調(diào)查整體人數(shù)比。再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)店鋪的銷售量，我們發(fā)現(xiàn)兒童對畫面的喜愛是多種多樣的。在顏色和角色上都有著不同的偏愛。