摘 要：隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣，并與教育領(lǐng)域相融合，微視頻資源是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而發(fā)展起來的學(xué)習(xí)資源。目前微視頻資源已經(jīng)應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，為學(xué)生提供了更豐富的教學(xué)資源。主要從四個(gè)方面出發(fā)，闡述微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，以期為其他學(xué)者提供新的研究視角。

關(guān)鍵詞：微視頻資源;高中物理;應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域也開始步入信息化時(shí)代，在高中物理教學(xué)中引入微視頻資源進(jìn)行輔助教學(xué)。微視頻資源的引入改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以突破時(shí)間和空間的限制學(xué)習(xí)物理知識(shí)，同時(shí)教師還可以利用微視頻資源進(jìn)行課前引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，在一定程度上提高了教學(xué)效率。

一、利用微視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中物理是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)難度大，因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量成為高中物理教學(xué)的難點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，只按照自己的教學(xué)計(jì)劃教學(xué)，教學(xué)方式單一，課堂靈活性較差，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣[1]。微視頻資源是以圖像、聲音、動(dòng)畫等方式給學(xué)生傳遞知識(shí)，其形式新穎，具有時(shí)代性，微視頻資源中的許多內(nèi)容都與當(dāng)今時(shí)代緊密結(jié)合，能夠抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，所以在教學(xué)過程中利用微視頻資源能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)“伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究”時(shí)，教師可以通過微視頻給學(xué)生介紹伽利略的故事，讓學(xué)生了解伽利略的研究目的和研究過程，讓學(xué)生對(duì)伽利略產(chǎn)生興趣，進(jìn)而再給學(xué)生講解課程中的理論知識(shí)，幫助學(xué)生更好地吸收物理知識(shí)。教師在選擇微視頻資源時(shí)要結(jié)合學(xué)生的心理和情感需求，高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較

大，教師在選擇視頻時(shí)可以選擇趣味性的教學(xué)視頻，方便學(xué)生理解教材內(nèi)容，同時(shí)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生可以更好地融入物理學(xué)習(xí)之中。

二、利用微視頻突出重難點(diǎn)

微視頻最主要的特征就是視頻的時(shí)間比較短，重點(diǎn)突出，分模塊教學(xué)，內(nèi)容全面，緊密貼合教材，比如宋曉磊教師就是將高中物理必修一四章的內(nèi)容一共分為27講，在本文中只展示前5講（如下表所示），每一小節(jié)的內(nèi)容都分為上和下，可以幫助學(xué)生更好地了解課程知識(shí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微視頻資源具有可存儲(chǔ)、可重復(fù)的特征，在學(xué)習(xí)過程中如果學(xué)生在課堂上沒有聽懂，在課下還可以利用微視頻繼續(xù)學(xué)習(xí)[2]。每一章節(jié)的微視頻都會(huì)有配套的習(xí)題，學(xué)生在聽完視頻以后，還可以通過習(xí)題檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)程度，讓學(xué)生能夠更好地掌握重難點(diǎn)。此外，教師還可以利用微視頻將重難點(diǎn)給學(xué)生標(biāo)注出來，讓學(xué)生在課下反復(fù)觀看，在課堂上教師就可以和學(xué)生探索更難的物理知識(shí)，這樣也可以提高教學(xué)質(zhì)量。

三、利用微視頻引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

高中學(xué)習(xí)壓力大，課程內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)速度快，部分學(xué)生跟不上教師的教學(xué)計(jì)劃，因此學(xué)生可以利用微視頻進(jìn)行課下學(xué)習(xí)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)速度，從而提高學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)“加速度”時(shí)，學(xué)生只掌握勻加速運(yùn)動(dòng)等基本知識(shí)，但是無法解決探究性的問題，因此學(xué)生就可以通過微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，微視頻資源可以幫助學(xué)生進(jìn)行假期學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在假期遇到的問題需要在開學(xué)時(shí)才能詢問教師，這種學(xué)習(xí)方式效率低下，但是有微視頻資源后，學(xué)生在家登錄賬號(hào)就可以選擇對(duì)應(yīng)的課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，解決疑惑，提高學(xué)習(xí)效率[3]。此外，對(duì)于物理基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以利用微視頻進(jìn)行超前學(xué)習(xí)。微視頻資源豐富，高中物理微視頻資源包括課堂導(dǎo)入、重難點(diǎn)講解、課后復(fù)習(xí)多個(gè)模塊，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、利用微視頻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中物理以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究物理知識(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下都是教師先演示實(shí)驗(yàn)，然后再讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方式存在很大的弊端。首先，高中物理都是大班教學(xué)，教師不可能指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因此學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)出現(xiàn)諸多的問題[4]。其次，教師一邊演示一邊講解浪費(fèi)課堂時(shí)間，影響教學(xué)效率，因此在教學(xué)過程中教師可以利用微視頻資源讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測速度”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以通過微視頻更加直觀地了解實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)器材的使用，不用耽誤課堂時(shí)間，可以提高學(xué)習(xí)效率，而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中可以不用再糾結(jié)實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

綜上所述，微視頻資源作為一種新的教學(xué)資源，已經(jīng)在高中物理教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并取得很好的教學(xué)效果，但是在教學(xué)過程中教師還需要遵循教學(xué)大綱，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不能過度依賴微視頻資源，應(yīng)制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，合理應(yīng)用微視頻資源，提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭興平.微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].學(xué)周刊，2018，368（20）：143-144.

[2]高麗娜.微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].新課程，2017（24）：112.

[3]李明.微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].學(xué)周刊，2017，10（10）：163-164.

[4]申進(jìn)會(huì).微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊， 2019，392（8）：147.

作者簡介：袁富國，男，二級(jí)教師，高中物理教師，甘肅省白銀市人，就職于甘肅省白銀市會(huì)寧縣第五中學(xué)。