王春

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及教育改革的不斷深入，高中試卷講評課已經(jīng)不能滿足人們的要求，微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)越來越受到重視。人們對信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品的興趣也不斷提高?；诖?，就高中試卷講評課面臨的問題和微視頻翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對試卷講評課產(chǎn)生的作用及運用的方法進行了分析。

關(guān)鍵詞：微視頻;試卷講評課;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

試卷講評課在高中課時中占有很大的比重，也是高中一種重要的課型。當前高中數(shù)學(xué)試卷講評課存在一定的局限性，微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成為教育學(xué)發(fā)展過程中的一種必然的要求。現(xiàn)今，信息技術(shù)與教育理念深度融合，展現(xiàn)出了當今時代發(fā)展的一種創(chuàng)新，也成為時代發(fā)展的一種支撐與引領(lǐng)。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式具有極強的生命力，結(jié)合教育理念和信息化技術(shù)，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了一定的沖擊。然而，我們也要從實際出發(fā)，正確認識高中試卷講評課出現(xiàn)的問題，了解微視頻翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)發(fā)揮的作用以及我們?nèi)绾稳ミ\用它。

一、高中數(shù)學(xué)試卷講評課面臨的問題

1.教師講解不到位，課堂上缺少變式訓(xùn)練

當前高中數(shù)學(xué)試卷講評課還是根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題以及學(xué)生得分的情況，再結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗來進行教學(xué)，教師更多地在教授，學(xué)生在聆聽并記錄，沒有任何其他的輔助性措施。雖然試卷講評課可以及時了解學(xué)生對知識的掌握程度以及指出學(xué)習中出現(xiàn)的錯誤，但出現(xiàn)的課堂效果卻沒有達到預(yù)期。大多原因是教師講解分析不到位，而學(xué)生也是邊聽老師講邊記錄，缺少課堂上的一些實踐，也就是說只知道理論知識，但不知道學(xué)以致用，學(xué)習氛圍嚴重不足，興趣也因此減少，因而學(xué)習效率不理想、質(zhì)量低下，所以學(xué)生成績效果差成為一種理所應(yīng)當?shù)氖聦崱?/p>

2.信息技術(shù)的應(yīng)用廣泛

由于信息技術(shù)的運用不斷深入，微視頻翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也慢慢進入人們的視野，并對教育業(yè)的發(fā)展起到了關(guān)鍵作用[1]。有實踐研究證明，為總結(jié)高中數(shù)學(xué)試卷講評課的現(xiàn)狀，選取了高二年級學(xué)習水平和能力相當?shù)膬蓚€班級的80名同學(xué)分別以試卷講評課和微視頻翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進行實驗，經(jīng)過多次對比分析，得出結(jié)論：高中試卷講評課在微視頻翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的作用下，學(xué)生的成績有了明顯的提高，認可度也不斷提升。由此可見，未來，微視頻翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)會扮演著越來越重要的角色，促使教育行業(yè)在正確的道路上繼續(xù)前進。

二、試卷講評課中實施微視頻翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的建議

1.注重微視頻的質(zhì)量

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)離不開微視頻的幫助，微視頻是一種播放時間較短的視頻，隨著科學(xué)技術(shù)的進步，智能手機也不斷普及發(fā)展，微視頻應(yīng)用到了各個領(lǐng)域。出現(xiàn)了“作業(yè)幫”“小猿搜題”等這些軟件，通過上傳題目的圖片，就會有題目答案和視頻講解，學(xué)生可以獨立思考和學(xué)習，在教育教學(xué)領(lǐng)域也成為一種學(xué)習的普遍方法。注重微視頻的制作和整體的畫面設(shè)計對實施微視頻翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有重要作用，針對不同階段、不同水平的學(xué)生，可以學(xué)到更多的新知識;美觀生動的微視頻設(shè)計，也會吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習積極性。另外，一個有良好語言表達能力的教師也很重要，學(xué)生觀看微視頻可以更加清晰地理解所學(xué)知識。

2.注重對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的完善

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種集課上老師、學(xué)習資源、新知識運用交流于一體的教學(xué)模式。學(xué)生可以自主學(xué)習，把不理解的問題帶到課上跟同學(xué)一起討論，老師進行講解。目前，我國上海、廣州等多個地區(qū)的高中學(xué)校開設(shè)了自己的翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習，教師則是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者。首先，課前訪談、課上詢問是教師對學(xué)生情況的基本了解，以此教師可以確定要上課的內(nèi)容。其次，可以建立一個適合老師和學(xué)生的具有評價功能的學(xué)習網(wǎng)站，用來了解學(xué)生的學(xué)習效果，學(xué)生也可以在網(wǎng)站上留言，提出自己的疑問和見解。最后，教師要求完成的習題作業(yè)，學(xué)生可以以書寫形式或者拍照發(fā)到網(wǎng)站上，讓老師進行批閱指導(dǎo)，更全方位地了解學(xué)生的情況。

三、結(jié)語

微視頻高中數(shù)學(xué)試卷講評課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)符合了當今時代發(fā)展需求，得到了大多數(shù)人的認可，是可以去提倡的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的成績也有了顯著的上升，有助于形成良好的學(xué)習習慣，真正實現(xiàn)教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的發(fā)揮，促進了學(xué)生學(xué)習效果的提高。因此，微視頻翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不只是一種教學(xué)方法的創(chuàng)新，也代表教育行業(yè)的發(fā)展向前邁進了一大步，是教育界的進步，它作為一種創(chuàng)新的行業(yè)在一步步壯大。

參考文獻：

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[3]史文千惠.高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)交互行為研究[D].山東師范大學(xué)，2015.