彭賽紅

（長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410217）

《中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告（2015）》表明，高職高專院校2014屆畢業(yè)生就業(yè)滿意度為59%，工作與職業(yè)期待的吻合度為43%，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻[1]。為此，黨的十七大報(bào)告指出，就業(yè)是民生之本，實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的戰(zhàn)略，讓大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，使更多的勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者。以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)困難的有效途徑。同時(shí)，國(guó)家推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)施“制造強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，加快從“中國(guó)制造”到“中國(guó)智造”的步伐，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。黨的十九大報(bào)告進(jìn)一步提出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。

國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施意見》，對(duì)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的推進(jìn)意義有了明確的表達(dá)，創(chuàng)業(yè)不僅是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力之源，更是實(shí)現(xiàn)富民強(qiáng)國(guó)“中國(guó)夢(mèng)”的必經(jīng)之路[2]。

大學(xué)生群體作為“雙創(chuàng)”的中堅(jiān)力量，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅能幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，還有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造精神。為此各大高校紛紛響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，開展一些探索，長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院也不例外。但由于受傳統(tǒng)教育觀念束縛、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系有待完善、校內(nèi)外資源缺乏、校園就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化氛圍缺失，目前大學(xué)生尤其是高職院校學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面存在急需解決的問題。本文以我校為例，試著對(duì)高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行分析，并針對(duì)存在的問題提出建議。

1 長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育探索

1.1 促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作

學(xué)校堅(jiān)持“立足產(chǎn)業(yè)園，服務(wù)長(zhǎng)沙市，面向湖南省，輻射中東部，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)定位，實(shí)施“教學(xué)直通就業(yè)”的校企合作運(yùn)行機(jī)制，與中聯(lián)重科、戴姆勒（奔馳公司，東風(fēng)雷諾）、東軟集團(tuán)、萬嬰教育、湖南建工集團(tuán)等近百家知名企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議。2018年5月3日，湖南省委常委、長(zhǎng)沙市委書記胡衡華來我院就人才培養(yǎng)、產(chǎn)教融合、校企合作、高職教育和學(xué)院建設(shè)等進(jìn)行調(diào)研。對(duì)學(xué)校校企合作、人才培養(yǎng)情況給予了高度肯定，指出專業(yè)要對(duì)接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)長(zhǎng)沙，要走校企合作之路[3]。

1.2 構(gòu)建聾啞生“融合、互聯(lián)式”就業(yè)創(chuàng)業(yè)模式

長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足高新產(chǎn)業(yè)園區(qū)，是一所以工科為主，以聾啞生特殊教育為特色的公辦學(xué)校。學(xué)校針對(duì)聾啞生開設(shè)了廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和汽車運(yùn)用技術(shù)4個(gè)專業(yè)，遵循“有限隔離、無限融合”教育理念，初步構(gòu)建了聾啞生“融合、互聯(lián)式”就業(yè)創(chuàng)業(yè)新模式。

融合教育于1994年在西班牙薩拉曼卡召開的世界特殊需要教育大會(huì)上被首次提出。這是一種包容所有學(xué)生且沒有排斥、沒有歧視、沒有分類的教育，采用分組教學(xué)、集體合作的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院將其拓展，不僅實(shí)現(xiàn)聾啞生之間的融合，還在學(xué)習(xí)、活動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)等方面促進(jìn)聾啞生與正常學(xué)生的融合。并在此基礎(chǔ)上，提出“融合、互聯(lián)式”特殊教育學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)新模式。學(xué)校通過面向市場(chǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室、落地校園的實(shí)體門店以及與社會(huì)合辦幼兒園等，實(shí)現(xiàn)校企互聯(lián)、企業(yè)講師與聾啞生互聯(lián)、學(xué)習(xí)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)互聯(lián)。學(xué)校在原有纖維藝術(shù)實(shí)訓(xùn)室、木雕實(shí)訓(xùn)室和臺(tái)面手繪實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了聾人藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室，進(jìn)行烙畫、刻瓷、麻繩編織、毛線編織、木雕、手繪等藝術(shù)創(chuàng)作。組建聾啞生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，通過展覽會(huì)、微商城、義賣等進(jìn)行市場(chǎng)交易，提升聾啞生藝術(shù)創(chuàng)作水平，增強(qiáng)其就業(yè)與創(chuàng)業(yè)信心。

通過校企互聯(lián)，由長(zhǎng)沙新致遠(yuǎn)汽車服務(wù)有限公司與我校合作建立長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院致遠(yuǎn)汽車服務(wù)中心。這是落地我校專為培養(yǎng)“新二代聾啞人汽車美容師”的實(shí)體汽車美容門店。由企業(yè)派10名講師對(duì)聾啞生進(jìn)行前臺(tái)接待、機(jī)修、汽車美容等與市場(chǎng)接軌的課程教學(xué)，并指導(dǎo)聾啞生對(duì)外營(yíng)業(yè)[2]。

我校“花開朵朵融合幼兒園”項(xiàng)目在2017年湖南省黃炎培職業(yè)教育獎(jiǎng)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽全省決賽中獲得一等獎(jiǎng)，并代表湖南省參加國(guó)賽，在全國(guó)黃炎培職業(yè)教育獎(jiǎng)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽中獲得二等獎(jiǎng)。本項(xiàng)目獲得省市領(lǐng)導(dǎo)高度的關(guān)注與支持，學(xué)校與社會(huì)相關(guān)力量積極洽談，投資合辦花開朵朵融合幼兒園。筆者相信本項(xiàng)目的落地將會(huì)大大提高聾啞生創(chuàng)業(yè)熱情，同時(shí)為特殊學(xué)生融入學(xué)校、融入社會(huì)帶來福音。

1.3 初步形成“以賽促建，以賽促學(xué)”就業(yè)創(chuàng)業(yè)方式

經(jīng)過幾年努力與實(shí)踐探索，學(xué)校初步形成了“以賽促建，以賽促學(xué)”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)方式，即以技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為契機(jī)，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)；以技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為參照，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；以技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為引領(lǐng)，促進(jìn)教育教學(xué)改革；以技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為載體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

每年10月份，新生入校一個(gè)月后，由學(xué)校團(tuán)委、學(xué)工處、招就處共同舉辦“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”，激發(fā)新生專業(yè)興趣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)分析與職業(yè)規(guī)劃，使其樹立職業(yè)目標(biāo)。

每年12月份至來年1月份，學(xué)校組織學(xué)生參加湖南省技能大賽，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能。在2018年省技能大賽中我校斬獲27個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二等獎(jiǎng)10項(xiàng)，三等獎(jiǎng)14項(xiàng)，成績(jī)顯著，較2017年，一等獎(jiǎng)超1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)超2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)超8項(xiàng)[4]。

每年三月份（第二學(xué)期開學(xué)初）舉行長(zhǎng)沙市“創(chuàng)新杯”選拔初賽與校級(jí)復(fù)賽；5月份進(jìn)行省黃炎培職業(yè)教育獎(jiǎng)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽參賽人員的選拔，并籌備參加10月份的省黃炎培職業(yè)教育獎(jiǎng)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽。2017年我?！盎ㄩ_朵朵融合幼兒園”項(xiàng)目取得可喜成績(jī)。在2017年7月份的第三屆湖南省“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽暨全國(guó)大賽選拔賽“建行杯”中，“養(yǎng)生三寶生態(tài)科技養(yǎng)殖中心”項(xiàng)目榮獲三等獎(jiǎng)；在2017年10月份舉辦的長(zhǎng)沙市首屆大中專學(xué)生模擬職場(chǎng)系列活動(dòng)中，我校兩名選手分別獲得一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。通過參加技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，有效提高我校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

1.4 社團(tuán)成為促進(jìn)我校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的“新勢(shì)力”

我校共有社團(tuán)104個(gè)，包括創(chuàng)業(yè)就業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)等。社團(tuán)作為一個(gè)學(xué)生自發(fā)的組織，能使學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，成為促進(jìn)我校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的“新勢(shì)力”。在我校開展的長(zhǎng)沙市“創(chuàng)新杯”選拔賽14個(gè)項(xiàng)目中，就有4個(gè)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目來自社團(tuán)。創(chuàng)業(yè)就業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)每年都會(huì)開展“校園樂享”“青青果園”“心理公益援助”等實(shí)踐活動(dòng)。由湖南省人社廳、省教育廳與共青團(tuán)湖南省委主辦，省人力資源服務(wù)中心、人才就業(yè)社保信息報(bào)社承辦的“2018全省大學(xué)生社團(tuán)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力挑戰(zhàn)賽”中，我校大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)在教師指導(dǎo)下，通過4輪角逐，在800多個(gè)社團(tuán)中脫穎而出，榮獲“雙優(yōu)社團(tuán)”稱號(hào)，摘得“最佳人氣獎(jiǎng)”。初賽時(shí)，社團(tuán)不到50人，但卻在一天內(nèi)成功吸引600人參加，挺進(jìn)百?gòu)?qiáng)；半決賽時(shí)，社團(tuán)以單項(xiàng)（調(diào)研論文）最高分成功進(jìn)入10強(qiáng)；決賽第一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了綜合實(shí)力，因?qū)W校各方支持到位、決策科學(xué)、隊(duì)員團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力較強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，社團(tuán)超額完成線下任務(wù)；決賽第二環(huán)節(jié)，社團(tuán)以激情澎湃的演講和特色鮮明的工作視頻贏得評(píng)審團(tuán)肯定。近兩個(gè)月的活動(dòng)，無論是社團(tuán)干部、成員，還是參與活動(dòng)的工作人員，其決策能力、創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等都得到了很好的鍛煉與提升。

2 存在問題及對(duì)策

2.1 組織機(jī)構(gòu)缺乏成為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)困難的直接原因

據(jù)調(diào)查，目前學(xué)校僅有一個(gè)招生就業(yè)處，學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)專干有兩人，各分院另有一名招生就業(yè)專干。學(xué)校沒有開展規(guī)范化、系統(tǒng)化以及可持續(xù)化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，與國(guó)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育狀況對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，組織機(jī)構(gòu)缺乏成為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)困難的直接原因。因?yàn)榫蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作的開放性、實(shí)踐性、專業(yè)性和社會(huì)性，要求學(xué)校設(shè)置一個(gè)專門的組織服務(wù)與協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)[5]。比如，創(chuàng)業(yè)（客）中心或者創(chuàng)業(yè)學(xué)院等。組織機(jī)構(gòu)的缺乏導(dǎo)致職業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作處于無序、被動(dòng)狀態(tài)，資源零碎、沒法整合，效果自然不盡如人意。

成立相對(duì)獨(dú)立的組織機(jī)構(gòu)，可以從宏觀層面做好學(xué)校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的頂層設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)政府、企業(yè)、學(xué)校等多方資源，創(chuàng)建大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生滿意就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)指導(dǎo)。

2.2 指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)缺位成為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)瓶頸

師資缺乏是一個(gè)嚴(yán)重問題，學(xué)校除招生就業(yè)處僅有兩名就業(yè)創(chuàng)業(yè)專干外，各分院只有一名指導(dǎo)教師。他們大多是文化課教師轉(zhuǎn)崗過來的，有的既沒有接受過職業(yè)指導(dǎo)，也非能力資源師，更別提就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資問題已經(jīng)成為制約學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。雖然學(xué)校開展了校企合作，引入企業(yè)行業(yè)專家來校負(fù)責(zé)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)或就業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)，但師資力量非常薄弱；學(xué)校每年派專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，但學(xué)成歸來真正帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地的也非常少見。

完善專職人員與教師配備，提升就業(yè)指導(dǎo)及服務(wù)能力，采取一系列措施，建立一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐型的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

2.3 資源缺乏整合成為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)困難的影響因素

構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系是一個(gè)系統(tǒng)工程，以家庭、學(xué)校、政府以及社會(huì)為主要的支持主體，以知識(shí)、技術(shù)和資金為主要內(nèi)容，支持的時(shí)段應(yīng)該涵蓋創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過程，包括創(chuàng)業(yè)前期、創(chuàng)辦企業(yè)過程和企業(yè)成長(zhǎng)過程[4]。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大多只是一個(gè)好的想法，即使有一些好的項(xiàng)目，也會(huì)因?yàn)闆]有企業(yè)投資或啟動(dòng)資金，只能“躺”在紙上。

學(xué)校應(yīng)與企業(yè)、政府、社會(huì)等對(duì)接，將校內(nèi)外資源進(jìn)行整合，完善創(chuàng)業(yè)配套服務(wù)，讓好的想法變成好的項(xiàng)目，讓好的項(xiàng)目進(jìn)行市場(chǎng)化運(yùn)作。

2.4 校園創(chuàng)業(yè)文化缺失成為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)困難的間接原因

根據(jù)調(diào)查，我校有60%的學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)感到迷茫、不清楚，大多數(shù)學(xué)生就業(yè)滿意率比較低，一部分學(xué)依靠家庭力量就業(yè)，畢業(yè)后主動(dòng)選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)幾乎為零，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、殘疾人創(chuàng)業(yè)等國(guó)家政策不了解，還有一些人對(duì)創(chuàng)業(yè)貸款辦理途徑不清楚。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，一部分教師覺得學(xué)生是在浪費(fèi)時(shí)間，不可能成功。校園創(chuàng)業(yè)文化缺失成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情不高、就業(yè)創(chuàng)業(yè)困難的間接原因。

相信在國(guó)家的大力支持下，學(xué)校大力加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新實(shí)踐教育，設(shè)置專門的組織機(jī)構(gòu)，建設(shè)專業(yè)化指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，將多方資源整合，營(yíng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)將不再是困難的事情，人才綜合素質(zhì)將大幅度提升，企業(yè)發(fā)展、國(guó)家轉(zhuǎn)型升級(jí)將動(dòng)力十足。