丁變紅

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);引導(dǎo);有效;策略

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）21—0164—01

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教師也逐漸適應(yīng)了新課改帶來的變化，也逐漸改變課堂教學(xué)方式?，F(xiàn)如今，教師不僅肩負(fù)教學(xué)的重任，而且還要有效引導(dǎo)學(xué)生，從而有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與邏輯思維。為此，教師在教學(xué)中要針對性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就數(shù)學(xué)教學(xué)中“有效引導(dǎo)”的策略，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，營造良好的課堂環(huán)境

“引導(dǎo)學(xué)生”主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的課堂主體地位，且為學(xué)生營造良好的課堂環(huán)境。可見，創(chuàng)設(shè)問題情境是比較科學(xué)的一種教學(xué)方式。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，并將課堂內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識有效合在一起，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。比如，在給學(xué)生講解“圓周率‘π”時(shí)，在課堂上教師可以先給學(xué)生播放《圓周率之歌》，讓學(xué)生在聽歌曲的過程中理解圓周率的內(nèi)容并感受到學(xué)習(xí)的樂趣。此外，教師創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要注重引入開放性的問題，且問題要有層次感與發(fā)散性。比如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”這部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生比較兩家店的折扣：一件大衣500元，A店滿200可以減40，B店則是打7.8折，問：在哪一家買比較便宜。這種開放性的問題情境也會(huì)讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢姡處熢跀?shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要重視創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，促進(jìn)學(xué)生高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、充分利用已有的數(shù)學(xué)知識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)中也積累了一定的知識，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的數(shù)學(xué)知識。一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前學(xué)過的知識解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能充分利用自己學(xué)過的知識去探索并解決未知的問題，這樣才能真正凸顯學(xué)生的課堂主體地位。比如，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)條件去補(bǔ)充問題時(shí)，不能給學(xué)生給出數(shù)量關(guān)系以及運(yùn)算方法，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主思考并結(jié)合所學(xué)的知識自主選擇相應(yīng)的運(yùn)算方法，從而解決問題。如，蘋果有32個(gè)，梨有25個(gè)。這時(shí)，有學(xué)生根據(jù)加法的定義提出了這樣的問題：蘋果與梨一共有多少個(gè)？還有學(xué)生根據(jù)減法的定義提出了這樣的問題：蘋果比梨多多少個(gè)？或者梨比蘋果少多少個(gè)？在此過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識去解決新的問題，促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識。另一方面，根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況讓學(xué)生自主調(diào)控學(xué)習(xí)的速度。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的知識后，就掌握了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。教師在課堂上多讓學(xué)生自學(xué)，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到因材施教的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”這部分的內(nèi)容時(shí)，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的速度以及掌握知識的能力都是不同的，為此，教師可以，鼓勵(lì)他們速度快的學(xué)生學(xué)完“小數(shù)的加法”這部分的知識后試著學(xué)習(xí)“小數(shù)的減法”這部分的內(nèi)容;而學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生就繼續(xù)學(xué)習(xí)“小數(shù)加法”這部分的內(nèi)容。

三、充分利用小組合作方式，引導(dǎo)學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，小組合作探究學(xué)習(xí)無疑是比較科學(xué)的一種教學(xué)方式。在具體的應(yīng)用中，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知，并按照學(xué)生的能力、性格與成績有秩序地進(jìn)行分組。這樣，才能保證各個(gè)小組的成員多元化，從而在小組探究學(xué)習(xí)的過程中碰撞出思維的火花。在分組后，教師要給學(xué)生講清例題，之后再給各個(gè)小組分配任務(wù)，并讓各個(gè)小組派代表發(fā)表本小組的結(jié)論。當(dāng)各個(gè)小組有不同的意見時(shí)，可以由教師引導(dǎo)學(xué)生共同討論。比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)獨(dú)”這部分的內(nèi)容時(shí)，關(guān)于數(shù)獨(dú)4的填充方法很多，若教師直接講解方法，學(xué)生會(huì)感到乏味枯燥。但是讓學(xué)生分組相互討論，不到一會(huì)兒學(xué)生就想出了很多的填充方法。最重要的是：在此過程中，學(xué)生特別感興趣。由此可見，在小組合作探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅找到了自己的數(shù)學(xué)靈感，在交流與探究中把握住了數(shù)學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，更重要的是還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

編輯：謝穎麗