沈小淳 王哲情 劉 燦

湖南工業(yè)職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410000

隨著近些年來機械制造業(yè)發(fā)展的速度越來越快，社會對焊接人才提出了更高的要求[1-2]。如何借助信息化技術，改變高職院校傳統(tǒng)的焊接教學模式，構建提高學生實踐技能的教學模式是提高焊接教學質(zhì)量的重要實踐策略。再加上現(xiàn)階段社會的競爭變得愈加激烈，所以如何有效提升學生的實踐操作能力，就成為高職院校需要研究的主要問題。

1 高職院校焊接專業(yè)教學改革現(xiàn)狀

1.1 教學方法不夠靈活，缺乏創(chuàng)新

焊接是一門對實踐性要求非常高的學科，所以就需要學生扎實學好理論知識的同時，積極進行實踐技能訓練，但在實踐教學時，教師的教學方法過于單一，大部分情況下是教師在實訓前講解有關操作步驟，以及所涵蓋的知識點，最后由學生進行操作。但在具體操作時學生會存在很多疑惑的地方，由于學生不愿一直麻煩教師，所以學習主動性明顯降低，不能有效地掌握操作技能。由于此專業(yè)有著較強的實踐性，實踐教學時應該與具體生活密切聯(lián)系起來，但教師經(jīng)常為了完成教學任務，反而忽略了此方面的重要性，所以鼓勵學生積極參與實踐性活動的情況少之甚少，最終無法獲取較好的教學效果。

1.2 實訓基地不夠完善

由于大多數(shù)高職院校對焊接專業(yè)的投資少之甚少，所以實訓基地存在著不夠完善的地方。主要體現(xiàn)在操作車間通風設備明顯匱乏，造成污染的情況發(fā)生，對學生的正常學習和身體健康都產(chǎn)生了消極的影響。另外，焊接儀器設備比較少，而且并未及時更新，所以就導致故障的情況頻頻發(fā)生，使得學生實踐操作過程中無法集中精力實施訓練，不能有效地學習焊接技術。

1.3 教育內(nèi)容與實踐操作無法有效銜接

講授理論知識與指導實踐操作的并非同一個教師，所以就極易造成理論知識和實踐操作脫離的情況，使得學生不能有效運用焊接技術，此種情況降低了教學效果。并且，一味的注重理論知識教學，使實踐課程設置不夠科學，未加強對主要實踐技能的訓練，而這樣一來的后果就是校方所講授的焊接技術根本無法滿足社會企業(yè)的需要。

2 信息化在線焊接教學的方法

2.1 采取VR 虛擬焊機訓練，改變傳統(tǒng)的教學理念

當前教育背景下，學生大部分存在著理論知識扎實，但實踐能力較差的現(xiàn)象[3]。所以就需要教師積極革新教學理念，而要想達到此目的，離不開信息化技術手段的支持，并且在就業(yè)市場中，要以此作為培養(yǎng)學生的主要目標。在焊接訓練過程中，教師主要采取焊條運條的教學方法。傳統(tǒng)的教學反復采取焊條和鋼板進行訓練。采取信息化的教學方法，主要是通過VR 虛擬焊機訓練替代大多數(shù)焊條訓練，因為安全性比較高，而且易于學生進行觀察，有助于在訓練過程中突出重點。教學難點是焊道缺陷研究及對策，傳統(tǒng)訓練方法局限在焊縫的結果事實研究，并未就整個過程和結果進行比較研究，導致學生無法更好地理解焊接缺陷產(chǎn)生的原因，信息化教學課堂中通過使用虛擬焊機記錄下的3D 錄像分析，能夠使得學生一目了然地看到缺陷產(chǎn)生的因素，進而在實踐操作中加以避免。

2.2 組織學生集體參加實踐活動

組織學生參加實習，通過讓學生真正進入到實習當中來，從而讓其清楚地認識到自身需要改進的地方。具體而言，可從如下方面開展：第一，由學校組織學生進行實習，在學生完成實踐后，就自己的心得體會寫成實踐報告。第二，教師組織學生進入到焊接專業(yè)有關的工廠等進行實習，以此提升學生的實踐水平。另外，學校還可按照各個學生的差異性，提供相應的實習場地，以此通過“集中實踐”來更好的提升學生的實踐水平。

2.3 采取慕課教學技術，提高教學質(zhì)量

慕課主要是指大范圍開放性的在線教育課程。慕課教學技術，主要是通過網(wǎng)絡技術，在互聯(lián)網(wǎng)上尋找開放性的課程資源，從而達到自主學習的目的[4]。高職院校的焊接專業(yè)課程涉及各個方面的內(nèi)容。對此就需要高職院校教師采取慕課教學技術，拓展焊接課程有關的教學內(nèi)容，提高教學效果。高職院校教師可最大限度利用網(wǎng)絡資源收集名校教師在網(wǎng)絡上提供的開放性教學視頻課件。例如，焊縫的起頭和結尾部分等內(nèi)容，因為焊縫的起頭在實踐操作時極易發(fā)生引弧后無法立刻使起頭部分的溫度上升，造成起點部分的熔深不夠深入，所以需要采取一定長度的電弧來預熱焊縫的起頭，才使得焊接不會發(fā)生異常。在焊縫的收尾部分，極易發(fā)生弧坑的問題，進而降低焊縫的強度，并出現(xiàn)裂紋的情況，導致這些問題出現(xiàn)的因素主要是因為操作不規(guī)范所造成的，要想規(guī)避上述問題的發(fā)生，就需要教師從如下方面進行指導：第一，劃圈收弧法，適合應用在厚板焊接的收尾；第二，反復斷弧收尾法，適合應用在薄板焊接的收尾；第三，回焊收弧法，適合應用在堿性焊條的收尾。通過此引導學生在慕課網(wǎng)上尋找課程有關教學視頻，并和學生一起實施更進一步的學習和系統(tǒng)的總結，增強對慕課教學技術的應用。教師通過采取這樣的方法可以及時發(fā)現(xiàn)自身教學存在的缺點，從而可以及時改進教學方法，最終使得學生構建出屬于自己的知識，并確保學生具備實踐能力，有效掌握實操知識。

3 焊接專業(yè)教學改革有效策略

3.1 利用信息化技術，創(chuàng)新教學方法加強實踐教學

為了培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的技術型人才，注重實踐教學就顯得尤為關鍵。作為高職院校教師而言，需要創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習的主動性。在開展實踐教學活動時，教師首先需要就實踐操作步驟及所涉及的有關知識進行講述，然后再親自演示實踐操作的步驟，不放過任何關鍵的信息，確保每個學生都可以理解得更透徹。同時學生在實際操作時，教師需要在旁邊密切觀察各個學生的操作情況，對學生存在疑惑的地方及時提供幫助。不但如此，教師還需要將項目教學引入到焊接專業(yè)教學當中來，充分激發(fā)學生學習的積極性，以學生為根本，有機結合理論知識和實踐操作，真正意義上提升教學質(zhì)量和效率。而且隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，以及計算機技術的迅速發(fā)展，作為教師也需要最大限度利用網(wǎng)絡教學平臺這一優(yōu)勢，將原本不易于理解的焊接技術，通過多媒體的圖片、聲音展現(xiàn)給學生，使學生可以在有效學習焊接知識的同時，也能夠接觸到更多其他方面的知識。

3.2 理實一體化教學技術

理實一體化教學技術主要是指將理論知識和實踐操作密切聯(lián)系的教學技術。此教學技術可以較好地防止理論知識和實踐脫鉤的情況發(fā)生，增強學生對理論知識的認識，可以較好地培養(yǎng)學生的實踐操作能力。高職院校的教師可采取理實一體化教學技術，組織學生在學校機房內(nèi)進行焊接課程的教學，通過將學生電腦聯(lián)機，向所有學生實施焊接操作有關技巧的演示，并對有關知識實施進一步的講解。在此基礎上，為學生布置與教學內(nèi)容相關的焊接操作任務，加強學生對焊接操作技巧的掌握。例如，教師在焊接基礎課程中，采取理實一體化教學技術，采取Deform 仿真軟件，模擬焊接產(chǎn)生的弧光、煙塵及噪聲等情況，學生能夠更清楚地了解焊接的過程，提高了教學效果。

3.3 增強師資隊伍建設

為了有機結合理論知識和實踐操作，就需要高職院校致力于對“雙師型”教師的培養(yǎng)工作，使教師不但擁有扎實的理論知識，而且還能夠熟練操作焊接技術，這樣在開展教學活動時，可以確保學生發(fā)展得更為全面，實現(xiàn)理論知識和實踐教學的密切聯(lián)系。作為高職院校而言，可以聘請高級焊接工程師，就實踐教學活動中教師和學生的表現(xiàn)進行針對性的指導，進一步提升教師的專業(yè)技術能力，確保學生可以有效掌握有關知識。高職院校需要定期對教師展開培訓工作，如安排教師到企業(yè)當中學習最新的技術，提升教師的專業(yè)技術能力。只有創(chuàng)建一支綜合能力高的師資隊伍，才可以培養(yǎng)出高端技術型人才，獲取較好的教學效果。

4 結語

綜上所述，焊接專業(yè)對實踐性有著非常高的要求，而且作為現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中非常重要的制造技術，要想顯著提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，并培養(yǎng)出與社會需求相適應的技術人才，就需要采取信息化教學方法的焊接實訓教學，并與焊接操作的技術特征和現(xiàn)階段比較流行的V R 信息技術方法緊密聯(lián)系在一起，解決傳統(tǒng)焊接實訓教學高危險的限制，使得整個教學過程更加簡單，進而有效提升焊接教學質(zhì)量，為我國制造培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。