鄒俊平　夏菁　曾顯茜

摘 要：眼視光專業(yè)人才的培養(yǎng)強調(diào)“以真實工作任務(wù)為核心”，通過校外實踐任務(wù)提升其職業(yè)素養(yǎng)，既是滿足就業(yè)崗位需求，也是社會眼病防治形勢所需，更是職業(yè)教育的特性應(yīng)采取的教學(xué)模式。眼視光校外實踐任務(wù)，可增強民眾對眼健康的重視，也可使學(xué)生樹立為人民服務(wù)的理念，深化專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，融匯專業(yè)核心素養(yǎng)，提升對專業(yè)的認識和認可度，樹立專業(yè)和職業(yè)自信，極大地提升學(xué)生人際溝通能力、團隊協(xié)作精神等職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：校外實踐任務(wù);眼視光;職業(yè)素養(yǎng)

眼視光專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位是“培養(yǎng)能適應(yīng)國民健康中眼健康的需求發(fā)展，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握眼視光專業(yè)理論和實踐技能的眼視光技術(shù)員”。培養(yǎng)模式則強調(diào)“以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以工作項目為導(dǎo)向”，“以真實工作任務(wù)為核心”。可見，眼視光人才培養(yǎng)通過真實工作任務(wù)來提升職業(yè)素養(yǎng)已成共識，而且，“職業(yè)學(xué)校學(xué)生對專業(yè)實踐的興趣很高，實踐課的教學(xué)效率一般比理論課和文化課的教學(xué)效率要好”[1] 。實踐任務(wù)是與職業(yè)院校學(xué)生整體智力類型適配度高的教學(xué)模式，是“實現(xiàn)學(xué)習(xí)者自身智力類型特征與教育類型適配的公平性追求”[2] 。

一、通過校外實踐任務(wù)提升眼視光專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的必要性

（一）眼視光專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)不適應(yīng)就業(yè)崗位需求

通過對我國開設(shè)眼視光技術(shù)專業(yè)的7個省、14個地級市的高校、眼鏡店及眼鏡相關(guān)企業(yè)、綜合性醫(yī)院等用人單位對人才能力的要求調(diào)研結(jié)果顯示，用人單位最注重眼視光技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的操作技能，認為眼視光技術(shù)專業(yè)學(xué)生首先需要提高語言表達和溝通能力，其次，是具備團隊意識和敬業(yè)精神[3]。對XX職業(yè)技術(shù)學(xué)院眼視光技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查也得出同樣的結(jié)論，學(xué)生在校期間應(yīng)加強人際溝通和團隊協(xié)作等方面的培養(yǎng)。且畢業(yè)生普遍認為在校期間應(yīng)注重專業(yè)技能操作（42.8%）、人際溝通（30.4%）、社會實踐（15.9%） 等能力培養(yǎng)[4]。由于眼視光技術(shù)從業(yè)人員每天直接面向顧客，無論是專業(yè)技術(shù)崗位還是產(chǎn)品銷售崗位都需要良好的溝通能力和表達技巧。

（二）社會眼病防治的嚴峻形勢需要眼健康專業(yè)人才積極參與

國家衛(wèi)健委（原衛(wèi)計委）2016年制定的《“十三五”全國眼健康規(guī)劃（2016-2020 年）》明確提出，要深入開展眼健康宣傳教育工作，動員社會各界廣泛開展眼病防治健康教育，普及眼健康知識，增強公眾眼病防治意識。大力倡導(dǎo)兒童和青少年的科學(xué)用眼。開展眼病防治相關(guān)的醫(yī)療資源調(diào)查和眼病流行病學(xué)調(diào)查。完善鼓勵非政府組織和公民個人等參與愛眼護眼宣傳教育和眼病防治工作的政策措施工作。2014 年，全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果顯示，我國小學(xué)生、初中生、高中生及大學(xué)生的視力不良率分別為 45.71%、74.36%、83.28%和 86.36%。如果近視發(fā)展不能及時得到有效干預(yù)，到 2020 年，我國存在視力問題的人口可能會高達7億以上。愛爾眼科與騰訊聯(lián)合推出《中國青少年眼健康狀況調(diào)查報告》發(fā)現(xiàn)有45.4%的家長沒有主動了解過近視防控知識。有相當(dāng)一部分仍然認為近視“沒什么大不了”，且縱容孩子玩手機、平板電腦[5]。

（三）職業(yè)教育的特性要求進行實踐任務(wù)的教學(xué)

教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合是教育基本原理的最核心、最根本的問題之一，是黨的教育方針的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人應(yīng)遵循的主要原則。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動教學(xué)方法等改革。《國家職業(yè)教育改革實施方案》再次強調(diào)，落實好立德樹人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機制?！肮ぷ魅蝿?wù)導(dǎo)向法”是源自德國“雙元制”職業(yè)教育模式中的一種教學(xué)方法。基于“任務(wù)導(dǎo)向”的校外實踐教學(xué)改革，學(xué)生們普遍反映，實踐目的明確，實踐項目要求清楚，任務(wù)清單一目了然，大大提高了校外實踐教學(xué)的效果[6]。合作性課外實踐活動為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)、相互觀察和自我反思的材料和機會[7]。

綜上可以發(fā)現(xiàn)，就業(yè)崗位要求眼視光專業(yè)人才畢業(yè)生提升人際溝通和團隊協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)，說明院校在這方面的培養(yǎng)有所欠缺，必須加大力度培養(yǎng)。社會眼病防治的嚴峻形勢也需要眼視光專業(yè)人才執(zhí)行校外實踐任務(wù)，進行健康宣教和社會服務(wù)，喚醒大眾對眼健康的重視。教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合是教育基本原理之一，職業(yè)院校的學(xué)生因智力類型不同于普教，因此，通過任務(wù)式、項目式等實踐教學(xué)對職教人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)尤其重要。

二、校外實踐任務(wù)的模式

職業(yè)院校眼視光專業(yè)人才培養(yǎng)課程設(shè)計已在第一學(xué)年進行了基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和初級崗位技能訓(xùn)練，第二學(xué)年進行七八級崗位技能訓(xùn)練，第三學(xué)年進行職業(yè)崗位綜合訓(xùn)練。而且從第二學(xué)期開始，把學(xué)生分成固定的實習(xí)小組安排到固定的校外實訓(xùn)基地班實習(xí)上班，實習(xí)期間學(xué)生和企業(yè)的正式員工一樣，所以學(xué)生在第二學(xué)年開始就應(yīng)當(dāng)具備較強的職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)這種情況，要求學(xué)生組建任務(wù)小組，人員在5至8人之間。以二年級學(xué)生為主體，可以同年級、班級、也可不同。教學(xué)團隊根據(jù)專業(yè)核心技能課程的任務(wù)模塊制定校外任務(wù)執(zhí)行計劃。任務(wù)小組在專業(yè)教師以及人文素養(yǎng)與應(yīng)用寫作、人際溝通等教師的指導(dǎo)下，制定任務(wù)執(zhí)行實施方案并撰寫總結(jié)報告，分階段執(zhí)行任務(wù)。

第一階段：在社區(qū)居委會和院校的支持下，進入社區(qū)和院校，對人民群眾和學(xué)生關(guān)心的相關(guān)知識進行健康宣教，包括近視、遠視、斜弱視、白內(nèi)障、青光眼等眼科疾病的防治，眼鏡的定配等。

第二階段：在社區(qū)和院校進行義診，對人民群眾和學(xué)生常見的眼科疾病進行初步診查，包括近視、遠視、斜弱視、視疲勞，白內(nèi)障、青光眼等眼科疾病，也包括視力檢測、眼科疾病最新的防治解決方法。

第三階段：進入眼鏡行進行眼鏡營銷、定配眼鏡等的觀摩學(xué)習(xí)。對社區(qū)或家庭所在地的眼科流行病進行專題調(diào)查和統(tǒng)計，寫出調(diào)查報告。

所有任務(wù)均為校外真實的任務(wù)，與校內(nèi)模擬的任務(wù)不同在于更能激發(fā)學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的興趣和創(chuàng)新力，學(xué)生必須充分發(fā)揮個人才智與團隊協(xié)作才能直面大眾完成任務(wù)，既培養(yǎng)了學(xué)生人際溝通能力和團隊合作精神，又提升了專業(yè)核心素養(yǎng)。

學(xué)生通過三個階段的校外任務(wù)的執(zhí)行，有利于增進人民群眾對眼科疾病的了解和認識，提升對眼科疾病防治的重視，對對接“健康中國”“健康湖南”“健康長沙”的戰(zhàn)略部署有相當(dāng)重要的意義。也對學(xué)生樹立為人民服務(wù)的理念，深化專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，融匯專業(yè)核心素養(yǎng)，提升對專業(yè)的認識和認可度，樹立專業(yè)和職業(yè)自信，以及極大地提升學(xué)生人際溝通能力、團隊協(xié)作精神等職業(yè)素養(yǎng)有相當(dāng)重要的作用，為學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。學(xué)生對地方的服務(wù)，不僅可以提升院校和專業(yè)的社會知名度，增強職業(yè)教育的吸引力，把“小專業(yè)”辦大，而且可以融洽校地關(guān)系，服務(wù)地方、服務(wù)社會，讓地方真正離不開。

參考文獻

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