◎陶發(fā)富

經(jīng)典誦讀可以讓中職學生接觸到祖國燦爛的文學成果，了解傳統(tǒng)文化的精髓，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的光輝。雖然中職學生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，但是他們卻擁有很強的執(zhí)行力和創(chuàng)新力，經(jīng)典誦讀活動正好可以為他們提供一個開展語文綜合實踐的舞臺，通過閱讀不同題材的經(jīng)典文學作品，為學生打開一個新的語文世界；閱讀經(jīng)典文學作品，感受傳統(tǒng)文化的勃勃生機，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識；深入感悟文學作品的情感內(nèi)涵，帶領(lǐng)學生感知民族精神，提升學生的人文素養(yǎng)。

一、有利于提升語文教學的藝術(shù)性

中國文人講究的是“琴棋書畫”，經(jīng)典文學作品中往往兼具了這些藝術(shù)屬性，中職語文教學中開展經(jīng)典誦讀，可以讓學生接觸到不同風格的文學作品，體會到古人的文化底蘊，提升語文教學的藝術(shù)性。例如教師在古詩詞經(jīng)典誦讀中，可以結(jié)合漢樂府的精髓，為古詩詞搭配合適的音樂和微視頻，讓經(jīng)典誦讀活動更加具有觀賞性和藝術(shù)性。中國古詩詞具有獨特的韻律美，如漢樂府詩歌、元曲等，這些都可以搭配音樂來進行演唱，語文教師可以在經(jīng)典誦讀中搭配中國風音樂、微視頻，為古詩詞誦讀增添更多的藝術(shù)性，讓傳統(tǒng)的朗誦更加具有觀賞性。配樂經(jīng)典誦讀展現(xiàn)出了古詩詞的韻律美，可以有效提升語文教學的藝術(shù)性，還可以最大限度調(diào)動中職學生對語文的學習興趣，讓學生從多個角度學習古詩詞，了解古詩詞的文學價值，加快培養(yǎng)中職學生語文素養(yǎng)的進程。

二、有利于豐富語文教學的內(nèi)容

經(jīng)典誦讀不僅僅是誦讀古詩詞、國學經(jīng)典，還可以吟誦一些名家名作，如詩歌、散文、小說等，利用題材豐富的文學作品不斷延伸語文教學的深度，讓中職語文教學愈發(fā)具有魅力。語文教師可以分古今中外四個板塊開展經(jīng)典誦讀，教師首先可以誦讀國學經(jīng)典，如《詩經(jīng)》《離騷》《楚辭》等，帶領(lǐng)學生在誦讀國學文化經(jīng)典作品的同時，感受古代文學的輝煌成就，提升學生的語文知識積累，讓中職學生也可以“出口成章”，提升他們的語文素養(yǎng)；誦讀一些近代文學大家的作品，如冰心的詩集、朱自清的散文、毛澤東詩詞等，感受近現(xiàn)代文人的創(chuàng)作藝術(shù)，感受這些現(xiàn)代文學作品中流露的情懷和對愛的表達。例如我們熟悉的朱自清先生的《背影》和《荷塘月色》，都運用細膩的筆觸描寫了情感，前者是對父愛如山的刻畫，贊美了父愛的偉大；后者是通過對月色下朦朧美的荷塘景色描寫，凸顯了對大自然的贊美，對于恬淡、隱居生活的向往。誦讀這些文學經(jīng)典作品，可以讓學生了解到更多的文學創(chuàng)作手法，讓學生對于語文學習有一個深入的體會。

三、有利于提升學生的人文素養(yǎng)

中職語文教學不僅僅是專注于文化課教學，更應該關(guān)注情感教育，經(jīng)典誦讀能夠讓學生體會文學作品中的情感價值，深入了解到作者創(chuàng)作作品時的情感，著意激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，提升學生更多人文素養(yǎng)。例如教師在帶領(lǐng)學生誦讀屈原的《離騷》時首先就會被屈原華麗的比喻所折服，香草、美育等都是對君子的歌頌，表現(xiàn)了封建貴族對于底層百姓的深切同情，體會屈原身上不屈的斗志，一心為改善祖國命運奔走的無畏和奉獻精神。教師在帶領(lǐng)學生誦讀毛主席詩詞時，可以深刻體會到革命家的大無畏和奉獻精神，在戰(zhàn)火紛飛的年代里對于革命的執(zhí)著，對于人們命運的牽掛，誦讀毛主席詩詞，重溫長征精神，培養(yǎng)中職學生的奮斗精神，鼓勵他們成為最新時代的奮斗者，提升學生的人文素養(yǎng)。新時代我們在倡導培養(yǎng)職業(yè)學校學生的“工匠精神”，經(jīng)典誦讀活動就可以當做是培養(yǎng)學生“工匠精神”的契機，一部部優(yōu)美的文學作品就像是工藝品，經(jīng)過制作者打磨和錘煉，對每一個字、每一個詞語、每一句詩都進行精益求精的修改，才成為了今日的經(jīng)典作品，這是值得每一個中職學生學習的。

結(jié)語

總之，經(jīng)典誦讀是中職語文教學開辟的新道路，教師要不斷豐富經(jīng)典誦讀的素材，古詩詞、散文、詩歌、小說等都是很好的誦讀素材；拓寬經(jīng)典誦讀的形式，融入音樂、微視頻等新鮮元素，讓經(jīng)典誦讀在語文課堂奏響不一樣的樂章。