李若楠

（河北省張家口市萬全區(qū)郭磊莊小學(xué)，河北 張家口 076271）

多媒體技術(shù)作為小學(xué)語文學(xué)科教育的重要輔助手段，有助于高效課堂的構(gòu)建。那么，如何才能充分體現(xiàn)多媒體技術(shù)助力的巨大作用呢 ？筆者結(jié)合自己在萬全區(qū)郭磊莊小學(xué)從事多年農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)所積累的經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文是一門極富情感性的學(xué)科，教材中文章大多數(shù)選的是文質(zhì)兼美、情意共融的文章，其教學(xué)手段自然要借助于情感上的激發(fā)和熏陶。因此現(xiàn)代多媒體技術(shù)的跨時(shí)空、跨地域的教育功能，無疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。尤其是在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，效果尤為明顯。例如教學(xué)《會(huì)睡覺的植物》一課，農(nóng)村學(xué)生對(duì)于植物非常熟悉，但是說到“植物睡覺”卻感到不可思議。我便利用多媒體的動(dòng)畫，讓孩子看到各種植物在白天和晚上的狀態(tài)是怎么樣的。同時(shí)還讓孩子們相互合作模擬動(dòng)作，既一個(gè)孩子讀書，另一個(gè)孩子在屏幕上將植物的狀態(tài)展現(xiàn)出來。在這過程中，一方面精美的畫面首先吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)這一畫面產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而記住要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；另一方面，也讓孩子在走不出戶的情況下，認(rèn)識(shí)了更多的植物，了解了大自然的奧秘，激發(fā)孩子探索的欲望。

二、有利于培養(yǎng)思維能力

（一）提高審美素養(yǎng)

語文內(nèi)涵豐富、包羅萬象，無不昭示出它是一門富有美感的學(xué)科。因此，把語文課文中的美的形象事物通過課件展示出來，讓學(xué)生感知審美對(duì)象，產(chǎn)生審美情感，從而陶冶學(xué)生的情操。如《雷雨》一課，運(yùn)用課件再現(xiàn)雷雨傾盆而下的情景，逼真的聲響效果再現(xiàn)驚天動(dòng)地的雷聲，使學(xué)生仿佛身臨其境。如教學(xué)《黃山奇松》，運(yùn)用課件展示讓學(xué)生領(lǐng)略迎客松之遒勁，勁客松之挺拔，送客松之蟠曲，給學(xué)生帶來奇妙的感受。

（二）激發(fā)想象思維

想象思維技能比知識(shí)更重要。因此，在進(jìn)行寫活訓(xùn)練時(shí)，教師可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。例如在教學(xué)《桂林山水》后，教師可以播放一段優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生憑借美妙的旋律想象“人在畫中游”的意境，寫出自己游桂林的感受。也可以選擇播放一段沉重的音樂，讓學(xué)生憑借沉重的音樂想象“如果游客們不注意保護(hù)環(huán)境，使桂林山水遭到環(huán)境污染”的景象，寫出自己的想法。這種大膽的設(shè)計(jì)，不僅大大激發(fā)了學(xué)生的寫話興趣，學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)不斷提高。

三、促進(jìn)了視野的開闊

眾所周知，教育網(wǎng)站上還存儲(chǔ)了大量的學(xué)習(xí)信息、習(xí)題講解、疑難解答和優(yōu)秀教案等內(nèi)容，如果能夠充分利用，教師在課堂教學(xué)中的角色隨之改變。所以，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何把“信息”化為“知識(shí)”，把“智能”化為“智慧”，從而提高學(xué)生獲取信息和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性品質(zhì)。例如教學(xué)《圓明園的毀滅》，農(nóng)村學(xué)生對(duì)圓明園歷史了解甚少，于是我先讓學(xué)生查閱了圓明園過去的輝煌歷史，找尋圓明園被燒毀時(shí)的情景片，又讓學(xué)生收集當(dāng)時(shí)清政府腐敗無能與侵略國簽訂的諸多不平等的條約，這樣讓學(xué)生更多的了解我們祖國的過去，同時(shí)還收集了祖國現(xiàn)在的輝煌成就。對(duì)比教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)課文就簡單、透徹了，而且對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的教育也展現(xiàn)無余。

四、側(cè)重于重難點(diǎn)的突破

不難發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著巨大作用。因此，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分運(yùn)用信息技術(shù)，展示一些與內(nèi)容相關(guān)的畫面，設(shè)置一些與內(nèi)容音樂，提出一些與內(nèi)容相關(guān)的問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從而突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。例如《跨越海峽的生命橋》一課，文中講述的一個(gè)感人故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。其教學(xué)難點(diǎn)是讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義，重點(diǎn)是通過有感情地朗讀體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，從而感受海峽兩岸人民的血脈親情。為了突破難點(diǎn)，我應(yīng)用多媒體演示一幅人來人往的“橋”的圖畫，并設(shè)問“你是怎么理解橋的，又是怎么理解生命橋的？”啟發(fā)學(xué)生一邊讀課文，一邊思考，等到讀懂課文之后，讓學(xué)生把通過讀課文體會(huì)到的“生命橋”的含義與課前自己的理解進(jìn)行對(duì)比。這樣學(xué)生更很容易理解到跨越海峽的生命橋是愛心橋、是血脈橋、是親情橋、是生命的火種得以繼續(xù)燃燒的橋。這樣，應(yīng)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，豐富李博士與臺(tái)灣青年的人物形象，幫助學(xué)生深入體會(huì)了李博士與臺(tái)灣青年的高尚品質(zhì)。

五、強(qiáng)化了寫作技能的鍛煉

不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生最怕寫作文，這雖然與缺乏正規(guī)的學(xué)前教育有一定的關(guān)系，但也與平時(shí)的語言表達(dá)技能訓(xùn)練不到位有關(guān)聯(lián)，比如無話可寫、優(yōu)化寫不出來，即使寫了也是三言兩語，且病句錯(cuò)字連篇。如果我們選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景來強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，寫作困惑就能迎刃而解。例如教師節(jié)來臨時(shí),我又安排學(xué)生寫一篇作文。這篇作文比較好寫，但學(xué)生每年幾乎都寫一些俗話、空話、套話，或者寫一些司空見慣的補(bǔ)課呀看病呀這類題材。為此，安排在《長大后我就成了你》的樂曲聲中，讓學(xué)生看剪輯的影視資料《山村教師》《燭光里的媽媽》《一個(gè)也不能少》等，那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動(dòng)人的音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，老師平時(shí)對(duì)他們關(guān)愛的細(xì)節(jié)也都一一地展現(xiàn)出來。學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對(duì)老師的愛盡情地寫出來。經(jīng)過這樣將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象的做法，及大地豐富了寫作素材。

綜上所述，筆者認(rèn)為多媒體技術(shù)運(yùn)用得恰當(dāng)，的確為山區(qū)的學(xué)生提供多樣化的教學(xué)內(nèi)容，從而拓寬語文學(xué)習(xí)資源，有效地提高語文學(xué)科教學(xué)效率，使學(xué)生充分感受到“雖然身處課堂小天地，卻在學(xué)習(xí)天地大語文”的奇妙與快樂，非常有助于農(nóng)村小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。