孫賀昌

（河北省秦皇島市昌黎縣城郊區(qū)犁灣河完全小學，河北 秦皇島 066600）

體驗式教學是一種將新的學習材料與學生已有積累相聯(lián)結(jié)的學習方式；它指向每一個個體，讓每一個個體都經(jīng)歷學習過程，引起個體心靈的震撼、內(nèi)省、反思，激發(fā)對學習材料的獨特領(lǐng)悟，將個體獨特的心理內(nèi)容、體驗的個性特征得到充分展現(xiàn)；它是學生內(nèi)部積累與外部學習材料發(fā)生聯(lián)系的一個張力場，在情境創(chuàng)設(shè)、角色互換、激發(fā)回憶等條件作用下，學生已有的與新的學習材料相關(guān)的知識積累、事理感受、人生體驗便被激活、催化起來，并在多種形式的活動中進行多次地加工、創(chuàng)造，不斷地沖突、順應、融合，從而累積新的體驗。因此，我們應充分利用學生期求成功的愿望，在教學過程中，讓每個學生都能得到成功的體驗，在體驗中學習品德與社會課。

一、營造民主學習環(huán)境，引發(fā)情緒體驗

心理學研究告訴我們，學生都是活生生的人，都是具有主觀能動性的個體，每個人都蘊藏著學習的巨大潛能，只要努力學習，人人都能獲得成功。除了在日常學習生活過程中主動關(guān)心學生，更要學會保護每一個學生的獨創(chuàng)精神，哪怕是微不足道的見解，教師也要給予充分的肯定，特別是對少數(shù)學習有困難的學生，更要加倍關(guān)注。要著力培養(yǎng)他們成功的心理、自信的心理。使每個學生相信自己“能學習、會學習、我能行”。面對學困生，老師不能放棄和歧視他們，而更需要經(jīng)常關(guān)注他們，多給他們回答問題的機會，出現(xiàn)錯誤不指責，多鼓勵，課后多和他們交談，幫他們樹立學習的信心和成功的信念，適度要求，讓他們有獲得成功的機會和成功的體驗。

課堂教學已不僅是傳授知識、訓練技能的過程，也是師生情感交流、思想碰撞、產(chǎn)生共鳴的過程。教師要熱情鼓勵學生多思善問，發(fā)表自己的見解。要允許學生說錯、做錯，鼓勵學生發(fā)表與老師不同的見解，敢于否定所謂“權(quán)威”定論；要鼓勵學生“別出心裁”、“標新立異”、“奇思妙想”；要鼓勵學生從各個不同角度思考，從而發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題。只有這樣，才能創(chuàng)設(shè)一種和諧愉悅的課堂氣氛；也只有在這樣的課堂氣氛中，才能使每個學生樹立起學習信心，自己體驗成功的喜悅。學生才會從束縛和緊張的陰影中擺脫出來，煥發(fā)出好奇的天性，主動參與、自主學習、探索創(chuàng)新、不斷進步和完善。

二、創(chuàng)設(shè)愉悅學習情境，激發(fā)情感體驗

認知是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，情感是形成行為的前提。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。這就是人們常說的“觸景生情”。在《品德與社會》教學中，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計特定情境，創(chuàng)造一種情感氛圍，讓學生不知不覺地進入這種境界。置身于教育環(huán)境中去感受、去體驗、去探索，進而達到自我感悟、自我升華的內(nèi)化效果。

角色扮演，換位體驗。角色體驗的核心就是教師引導學生進行角色的模擬體驗。在角色中，既包括了對人物的模擬，也包括了對事件的模擬。在不同的角色中，學生通過親身模擬，身臨其境，引發(fā)學生辨析、判斷，產(chǎn)生不同的體驗，從而內(nèi)化為自身的需要。角色體驗的方法很多，如角色扮演、小品表演、課本劇表演、模擬情境經(jīng)歷等。如教學《將心比心心更寬》一單元，在教學《說聲沒關(guān)系》一課，讓學生回憶，在小組內(nèi)互相說一說自己曾經(jīng)做過或遇到過對不起別人的事情或后悔的事情，讓學生匯報，然后選出其中典型性的實例，讓學生扮演角色，現(xiàn)場再現(xiàn)。在這樣的活動中，孩子們積極主動地投入各自角色之中，身臨其境，感同身受，引發(fā)兒童的興趣，讓他們愉悅地去感受、去體驗，讓學生通過自己的活動而非教師給予的現(xiàn)成結(jié)論去獲得知識和經(jīng)驗。課堂氣氛異常活躍，讓學生在真切的生活事件和情境中經(jīng)歷體驗、有所感悟、得到啟迪、受到教育。

置身情景，親身體驗。心理學知識告訴我們，人們的認識活動是與人的情感活動緊密聯(lián)系的，而道德情感是道德認識的內(nèi)驅(qū)力和催化劑。因此，品德課教學時，教者通過設(shè)置特定的情景，使學生置身其中，親身參與，讓學生在身臨其境之中不知不覺地進入興奮狀態(tài)，激起主動尋求知識、探索真理的欲望。學生激起的情緒，成為需要的推動，促進教育學目標的實現(xiàn)。例如把教室作為學生體驗當售貨的具體環(huán)境，開展愛心義賣，讓學生親自銷售自己準備的“商品”。開始時，有的學生不好意思叫賣，有的學生不會討價還價，有的沒盈利，有的虧了本……在這項活動中，學生們身臨其境地完成了身心體驗。這使學生感受到當售貨員真不容易，要賺錢更不容易。自己成為體驗者，產(chǎn)生與體驗對象相一致的情感和心理，親身體驗，情感升華。

三、走進現(xiàn)實學生生活，引導實踐體驗

品德與社會教學所給予學生的不應是一個簡單的結(jié)論，教學要走向生活，讓學生到生活中去實踐課上的認識。做到學以致用，回歸生活。品德課要體現(xiàn)“在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的教育理念。讓學生接受“活”的教育，“動”起來，在“動”中去體驗，在“動”中獲得真知。這就要求我們在教學中必須將學生課堂學習的間接經(jīng)驗與現(xiàn)實生活中的直接經(jīng)驗結(jié)合起來，把課堂學習與生活實踐結(jié)合起來，構(gòu)建學生感興趣的生活課堂，把生活世界提供給學生體驗，在體驗生活的過程中掌握知識、發(fā)展能力。

總之，《品德與社會》課教學，要為學生營造一個有利于體驗的良好環(huán)境，讓每個學生不斷得到成功的體驗，尊重學生個人的感受和獨特見解，讓學生積極主動、愉快地學習，真正使每個學生都得到發(fā)展。