曾琪

（四川省峨眉第二中學(xué)校，四川 峨眉 614200）

高中物理教學(xué)中教師要想解決存在的教學(xué)問題，應(yīng)注重開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生深入理解物理知識，并多開展一些教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建高效的物理課堂。同時，運(yùn)用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理知識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、高中物理教學(xué)問題的解決對策

（一）結(jié)合生活實(shí)際中的物理知識，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望

高中物理和實(shí)際生活中的聯(lián)系是非常密切的，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程中，教師一定要加強(qiáng)物理知識和實(shí)際生活的聯(lián)系，從實(shí)際生活中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，這樣能夠更好地提高學(xué)生物理問題的應(yīng)用性和實(shí)踐性，真正實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的價值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師在完成《牛頓第二定律》這一內(nèi)容教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生自行設(shè)計一個測自行車所受阻力的方案，并且應(yīng)用其自己所設(shè)計的方案估算一下同學(xué)在公路上騎自行車時受到的阻力，這樣就能讓學(xué)生更好地掌握這一知識點(diǎn)。由此可見，教師在應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式對學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程中，要想將探究性學(xué)習(xí)模式價值發(fā)揮出來，就一定要意識到物理和生活的聯(lián)系，在教學(xué)過程中從實(shí)際生活出發(fā)，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

（二）運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)知識，提高教學(xué)效率

高中物理教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極運(yùn)用多媒體輔助物理教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計幻燈片，播放生動立體的教學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生全新的感受，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，更好地學(xué)習(xí)和理解物理原理。例如：在學(xué)習(xí)“曲線運(yùn)動”時，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)展示出立體的曲線運(yùn)動，使學(xué)生輕松記憶物理知識，主動探究幻燈片中的內(nèi)容，快速掌握曲線運(yùn)動的規(guī)律，進(jìn)而加快物理教學(xué)的進(jìn)度，充分體現(xiàn)出運(yùn)用多媒體的重要性。通過運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，呈現(xiàn)出生動形象的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生清楚觀察到曲線運(yùn)動，明確物理知識的原理，使抽象物理形象化、立體化，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的觀察力和思維能力，學(xué)生不再感覺物理枯燥乏味，快速掌握和理解物理知識，從而逐步提高物理教學(xué)效率。

（三）教師要做好高中物理與初中物理知識的銜接與過渡

初中物理課程基本上都是以一些原理定律為主，學(xué)生在掌握這些基礎(chǔ)之后，才能在高中物理的學(xué)習(xí)中得到思維的拓展，根據(jù)所接觸過的理論知識來進(jìn)行分析和理解。學(xué)生在高中階段是屬于思維進(jìn)一步發(fā)展的階段，對于物理的分析也會從定性過渡為定量，這就需要教師在教學(xué)的過程中做好知識的銜接與過渡。一些學(xué)生在初中時物理的學(xué)習(xí)成績比較好，可在進(jìn)入高中之后，物理學(xué)習(xí)成績卻是屢屢下降，這是因?yàn)楦咧形锢淼慕虒W(xué)重點(diǎn)與初中的不同，學(xué)生需要在初中的定性分析基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變?yōu)槎糠治觯美碚撝R來進(jìn)行定量分析，這需要教師在教學(xué)的過程中做好引導(dǎo)的工作，幫助學(xué)生做好初中物理知識與高中物理知識的銜接，從定理的表面現(xiàn)象進(jìn)行分析，提高學(xué)生的物理分析能力。

（四）注重實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的自然科學(xué)的學(xué)科。而且，學(xué)生們大多也愿意動手操作，在動手實(shí)驗(yàn)的過程中提高自己的物理知識水平和實(shí)驗(yàn)操作技能。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師們可以加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，可以為學(xué)生的親身體驗(yàn)創(chuàng)造更多的機(jī)會。特別要加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，在學(xué)生已有知識和初步具有實(shí)驗(yàn)技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手、動腦，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，主動探索，然后得出物理規(guī)律。例如，學(xué)習(xí)動量定理后，有的教師做了這樣的一個實(shí)驗(yàn)，拿一根粉筆豎立在講臺邊緣的紙條上，然后問：誰能拿出粉筆下面的紙條又不接觸碰倒粉筆？做法是可用手捏住紙條的一端，用另一只手的食指迅速打擊紙條，這樣能使學(xué)生在親自動手實(shí)踐中，既使興趣因誘導(dǎo)而生，更使學(xué)生在終生難忘的小實(shí)驗(yàn)中獲取和鞏固了知識。所以，老師們這些別出心裁的小實(shí)驗(yàn)實(shí)際上給了我們學(xué)生很多的小驚喜，一個個小驚喜串聯(lián)起來，我們對物理這門學(xué)科的興趣就變得更加濃厚了。在實(shí)驗(yàn)室里展開的教學(xué)，老師要盡可能放手讓我們學(xué)生操作，當(dāng)然為了保證安全，一定要在實(shí)驗(yàn)之前把注意事項(xiàng)向我們宣講清楚。當(dāng)然，學(xué)生做好了準(zhǔn)備，也能提高實(shí)驗(yàn)的成功率。教師也要鼓勵我們學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，無論是理論學(xué)習(xí)還是實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，老師都可以啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)材料，放飛學(xué)生的思想，進(jìn)一步提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)語

綜上所述，高中物理課堂教學(xué)中教師運(yùn)用多媒體播放生動形象的教學(xué)內(nèi)容，改變了灌輸式的教學(xué)方法，加深學(xué)生對物理知識的印象，帶給學(xué)生直觀的感受，促使學(xué)生主動投入到物理教學(xué)中，轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時，注重開展物理教學(xué)活動，以便于學(xué)生深入理解物理原理，并開展教學(xué)活動活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過運(yùn)用針對性的教學(xué)策略，解決存在的教學(xué)問題，從而有效提高物理教學(xué)效率。