◎趙海平

一、做好思想的啟蒙，打開興趣的大門

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之前，必須要對(duì)其充滿興趣，興趣使然才能學(xué)得更好。如果學(xué)生對(duì)文言文感興趣，那么他就會(huì)樂(lè)意付出時(shí)間與精力去奉獻(xiàn)給自己喜歡的東西，去刻苦鉆研，把自己的情感融入到學(xué)習(xí)中去。所以，怎樣做好思想上的啟蒙，怎樣從最初就培養(yǎng)起學(xué)生的興趣，是教師教學(xué)的目標(biāo)所在。想要從學(xué)生開始學(xué)習(xí)階段就激發(fā)起學(xué)生的積極性，教師可以在結(jié)合教學(xué)大綱的要求下，采用學(xué)生喜歡的新穎方式來(lái)學(xué)習(xí)。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)第一篇文言文《童趣》時(shí)，教師首先可以在課堂正式開始之前，和學(xué)生聊一聊他們?cè)谕暧龅降母鞣N趣事，學(xué)生會(huì)對(duì)這樣有趣的話題非常感興趣，一定會(huì)有學(xué)生觀察過(guò)被困在夏日蚊帳中的蚊子，當(dāng)學(xué)生回答這樣的例子以后，教師可以接著問(wèn)學(xué)生：“那你有試過(guò)在蚊帳中用煙來(lái)熏蚊子嗎，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)想象一下，老師剛才描述的這種趣事，像是一幅什么樣的畫呢？”正當(dāng)學(xué)生隨著教師的提問(wèn)神游時(shí)，教師可以從多媒體放映出事先準(zhǔn)備好的青云白鶴圖或者是視頻，學(xué)生在思想被拉到課堂中的同時(shí)？教師通過(guò)有感情地朗誦《童趣》中這一段內(nèi)容來(lái)展開課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到可以把童年趣事寫成文言文的形式，從而感受來(lái)自文學(xué)藝術(shù)的魅力，以這樣的形式引出文章內(nèi)容，學(xué)生的個(gè)人情感會(huì)追隨著教師的引導(dǎo)來(lái)深入到課堂學(xué)習(xí)中。通過(guò)創(chuàng)造出一定的教學(xué)情景，讓學(xué)生把被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的融入，不僅不會(huì)厭煩，反而會(huì)愿意去了解文言文的具體內(nèi)容，帶著興趣去學(xué)習(xí)，可以更好地把文言內(nèi)容翻譯成白話文。

二、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文的人文韻味

在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，朗讀是非常重要的，通過(guò)朗讀可以培養(yǎng)出學(xué)生的語(yǔ)感，從而對(duì)文章的整體框架有一個(gè)具體了解。在讀熟的過(guò)程中，可以做到品讀文章，讓學(xué)生運(yùn)用自己的儲(chǔ)備知識(shí)和文學(xué)功底來(lái)粗略的解讀一下文章的具體內(nèi)容，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的文學(xué)情感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。但是，有些教師為了豐富課堂，平白無(wú)故增加了許多虛幻的東西，不停變換朗讀方式，其中包括教師叫很多學(xué)生，你讀一段我讀一段，以這樣的形式，只注重朗讀的表面效果和形式感，卻不能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知效率。還包括教師讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)背會(huì)某些文言名句，卻不注重講解，學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)地學(xué)習(xí)，只會(huì)更加生硬和刻板，體會(huì)不到文言文的人文內(nèi)涵。語(yǔ)文課本中本身會(huì)選取很多人文底蘊(yùn)非常深厚的內(nèi)容，如果不用心去感受文言文的委婉含蓄與意味深長(zhǎng)，就無(wú)法體會(huì)到文章的真諦與古人在文學(xué)中蘊(yùn)藏的豐富人文知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《口技》時(shí)，如果學(xué)生不能夠完整地朗讀課文，就無(wú)法體會(huì)到京中這位“善口技者”有多么厲害的絕活。只有學(xué)生在自己初期融入性地朗讀才能更好地對(duì)文章的具體內(nèi)容產(chǎn)生興趣。文章中有很多段對(duì)口技者表演出來(lái)的聲音進(jìn)行細(xì)致描寫的部分，即使學(xué)生還沒(méi)有了解到文章的具體意思，但是在朗讀中就可以感受到一部分文章魅力。在此基礎(chǔ)上，教師也要與學(xué)生一起翻譯與解讀文章具體內(nèi)容，學(xué)生理解了課文所寫的同時(shí)，也會(huì)由衷地贊嘆口技者的能力，竟然可以從口中為人們展現(xiàn)出眾多豐富形象的場(chǎng)景，也會(huì)從心底里感嘆古人的想象力與智慧，進(jìn)而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)與語(yǔ)文能力。

三、開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在文言文的課堂教學(xué)中，教師要將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并給各小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，朗讀、分型飾角、共同探究翻譯，通過(guò)親身經(jīng)歷實(shí)踐來(lái)體會(huì)古人的思想境界，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。比如學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》，小組成員可以分角色朗讀秦王、使臣、安陵君等人物的部分，有條件的可以讓學(xué)生扮演其中的人物來(lái)開展話劇表演，學(xué)生可以選擇用文言文原文或者是翻譯來(lái)進(jìn)行表演，通過(guò)學(xué)生對(duì)文章中各個(gè)人物的理解來(lái)為課堂表演增添樂(lè)趣，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性，表達(dá)出自己的獨(dú)特見解以及對(duì)新鮮事物的認(rèn)知能力，能夠讓課文中的人物形象更加鮮明豐滿，同時(shí)也能開闊學(xué)生的思維境界。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)文言文，才能更好地體會(huì)到文言文中蘊(yùn)含的文字魅力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文能力與素養(yǎng)，為發(fā)揚(yáng)、繼承我國(guó)民族傳統(tǒng)與民族精神提供充足的動(dòng)力。教師要采取科學(xué)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，推動(dòng)傳統(tǒng)文化的發(fā)展。