陳巧

摘要：由于知識結(jié)構(gòu)的特殊性，數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活有所偏差，導(dǎo)致小學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生了許多數(shù)學(xué)學(xué)困生。本文從生命教育理念角度出發(fā)，分析了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀，并提出轉(zhuǎn)變策略，以期降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難。

關(guān)鍵詞：生命教育理念? ?小學(xué)數(shù)學(xué)? ?學(xué)困生

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遭遇的障礙，不僅有自身能力與智力上的因素，還有情商與學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的因素，它們在非智力因素上占據(jù)了很大比例。因而，在常態(tài)的教學(xué)活動中，教師應(yīng)時刻注意學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的情緒問題，給予他們足夠的人文關(guān)懷，使學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的心態(tài)。在生命教育理念指導(dǎo)下幫助學(xué)生打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是教師在素質(zhì)教育階段的必然使命。總之，教師應(yīng)努力幫助學(xué)生走出心理困境，保持樂觀的態(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出在生命教育理念下轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)困生的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、尊重學(xué)生，在貼近中理解學(xué)生

小學(xué)生年齡尚小，容易受到刺激，產(chǎn)生隱性障礙，對失敗或懲罰易產(chǎn)生過度的恐懼心理。此時，教師不應(yīng)該忽視教育過程對小學(xué)生造成的巨大影響，而應(yīng)避免它給學(xué)困生帶來的“傷害式教學(xué)”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)逐漸貼近學(xué)生較為脆弱的心靈，給予學(xué)生足夠的尊重，對可能存在的精神損傷進(jìn)行彌補(bǔ)，使學(xué)生處于較為良好的心理狀態(tài)。學(xué)困生會在理解包容式的教學(xué)環(huán)境中表達(dá)心聲，與教師促膝長談后降低心理防御，提高學(xué)習(xí)熱情，扭轉(zhuǎn)害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)甚至厭學(xué)的心理。

如一名小學(xué)四年級男生，最開始時數(shù)學(xué)成績不好，在教師的嚴(yán)厲批評甚至辱罵下，產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的心理問題，對數(shù)學(xué)教師印象非常差，并產(chǎn)生了厭學(xué)心理，自然而然地變成了學(xué)困生。但是，更換了數(shù)學(xué)教師后，新教師給予了他足夠的尊重與理解，他一改之前的學(xué)習(xí)態(tài)度與心理狀態(tài)，更積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，成績提升很快。

二、創(chuàng)造成功經(jīng)驗(yàn)，滿足學(xué)生自信力需要

大多數(shù)學(xué)困生缺乏必要的自信，這直接導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，整個學(xué)習(xí)狀態(tài)偏向負(fù)面，所以教師應(yīng)該為學(xué)困生創(chuàng)造成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更上心。另外，教師應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，在交流中知曉學(xué)生當(dāng)下的狀態(tài)，進(jìn)而理解學(xué)生，鼓勵學(xué)生。

如對于學(xué)困生解答的題目，教師需要適當(dāng)修改題目，降低題目難度，給予學(xué)困生解題的信心，使學(xué)困生更容易突破自我，以積極樂觀的心態(tài)面對難題。這樣，學(xué)困生才會更加投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的欲望，更好地挖掘他們本身的能力，解決學(xué)習(xí)困難的問題。

三、糾正不良習(xí)慣，彌補(bǔ)知識缺漏

部分學(xué)生成為學(xué)困生的原因并不是努力的程度不夠，而是他們不能改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教師應(yīng)幫助學(xué)生糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)的習(xí)慣，將學(xué)生拉回正確學(xué)習(xí)的軌道。同時，教師也要彌補(bǔ)學(xué)生因?yàn)椴涣紝W(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生的知識漏洞。

如學(xué)困生易分神，容易疲倦，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果非常不理想，無法把控難度系數(shù)較高的題目。教師應(yīng)該通過合適的教學(xué)方法集中學(xué)生的注意力，督促學(xué)生進(jìn)行良好的睡眠，實(shí)現(xiàn)他們在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步。另外，教師應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，在交流中知曉學(xué)生當(dāng)下的狀態(tài)，給予學(xué)生尊重的同時逐漸理解學(xué)生，然后補(bǔ)足學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的不足。

四、結(jié)語

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，減少學(xué)困生由于客觀存在的學(xué)習(xí)問題而產(chǎn)生的心理障礙。在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識教育的同時，教師也要運(yùn)用合理的教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最大限度地改善學(xué)生由于心理障礙導(dǎo)致的學(xué)習(xí)被動性。同時，教師在解決學(xué)困生這個問題上，還應(yīng)融入生命教育理念，使整個小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系得到巨大改變，產(chǎn)生更優(yōu)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王榮慧.融會情感的脈流 促進(jìn)生命的成長——淺談生命教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013，（10）.

（作者單位：江西省鉛山縣河口鎮(zhèn)第二中心小學(xué)）