俞冬志

摘要：數(shù)學(xué)是初中階段學(xué)習(xí)的重要課程，也是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師要采取合適的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程變得有趣和輕松，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到提高。問題導(dǎo)學(xué)法是根據(jù)新課程改革理念下提出的新式教學(xué)法。本文分析了問題導(dǎo)學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性和應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)? ?初中數(shù)學(xué)? ?應(yīng)用方法

問題導(dǎo)學(xué)法與新課程改革的理念都要求教師將學(xué)生放在教育的主體位置，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生可以主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，在問題探究中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。

一、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

問題教學(xué)法在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了良好的教學(xué)成果，教師可以采取提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考問題，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用問題導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，尋找重點(diǎn)知識(shí)。在問題設(shè)計(jì)時(shí)，教師要將問題的解決思路與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在問題探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

如在教學(xué)“二元一次方程組”時(shí)，本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握二元一次方程的解法。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)生活情境：“一名同學(xué)騎自行車從家里來學(xué)校，中途自行車壞了，然后步行走到學(xué)校。騎車速度為10千米/小時(shí)，步行速度為4千米/小時(shí)，總路程為8千米。讓學(xué)生求出這名學(xué)生騎車和步行各花費(fèi)了多長時(shí)間。”在解決該問題時(shí)，學(xué)生會(huì)列出二元一次方程組，在求解騎車和步行速度時(shí)鍛煉學(xué)生對二元一次方程組解法的掌握程度。教師采用生活化的問題情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究問題，在解決問題的過程中鍛煉了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，形成了良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、問題引導(dǎo)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是鍛煉學(xué)生思維的過程，可以鍛煉學(xué)生的思維。因此，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，需要讓學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)知識(shí)。問題導(dǎo)學(xué)法最主要的作用是讓學(xué)生產(chǎn)生探究問題的興趣，進(jìn)而在問題研究中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績。

如“平行線的性質(zhì)”這一章節(jié)中命題是一個(gè)較為關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，真命題與假命題的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生的思維得到鍛煉。在判斷對頂角相等是真命題還是假命題時(shí)，學(xué)生將題目含義深入拓展，得出如果兩個(gè)角是對頂角，那么這兩個(gè)角相等的結(jié)論。由此學(xué)生可以得出該命題是真命題。當(dāng)教師提出相等的角是對頂角時(shí)，學(xué)生如果得出兩個(gè)角相等，那么兩個(gè)角是對頂角，可以判斷其是假命題。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要靈活設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，進(jìn)而真正掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、利用問題導(dǎo)學(xué)增強(qiáng)班級氛圍

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的思維。問題的設(shè)計(jì)要求教師在教學(xué)中遵循的一定規(guī)律和脈絡(luò)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中逐漸加深對數(shù)學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

問題導(dǎo)學(xué)下的數(shù)學(xué)課堂需要重視與引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流，在交流中拓展自身的思維。如“整式的乘法-因式分解”這一章節(jié)主要是讓學(xué)生掌握提取公因式法與公式法兩種方法。教師可以提出以下問題：“分解因式8a3b2+12ab3c和x4-y4?！苯又?，教師讓學(xué)生組成問題探究小組將整式分解，并在分解后將自身的方法和思路與其他同學(xué)分享。教師可以利用問題導(dǎo)學(xué)法加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)他人的思維模式，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成高效的學(xué)習(xí)模式，在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)思維的形成。問題導(dǎo)學(xué)法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中需要靈活運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生在課堂上獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師也要結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)并保證一定的趣味性，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中提高數(shù)學(xué)水平。

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（作者單位：江西省婺源縣朱子中學(xué)）