摘 要：孩子的教育問題會影響到將來世界的發(fā)展，加強孩子教育問題能有效促進社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展。尤其是針對小學階段的教育，學生所在的班級是學校管理孩子的主要載體，良好的班風和學風會直接影響學生的學習狀態(tài)和身心健康，所以，班級管理的重要性不可忽視，同時也不能忽視學校和孩子家長共同配合作用，學生只有在積極、團結(jié)的氣氛下以及和諧的家庭環(huán)境里，才能有利于自己的身心發(fā)展。本論文圍繞小學教育中的家校合作進行討論，分析了家長與校方共同合作所產(chǎn)生的積極影響。

關(guān)鍵詞：小學教育;家校合作;管理;合作策略

通常，我國的學生都是學校和家庭兩點一線的生活模式，學校可以說是學生的另一個家，這個家庭只有溫馨有愛才能有利于孩子們健康成長。班級是學校的載體，怎么樣才能將“家庭”變得更加溫馨有愛是我們班主任和學校應(yīng)該重視的工作。另一方面，我們也不能忽視原生家庭的作用，學生只有在原生家庭中得到良好的熏陶，才能讓孩子們形成正確的價值觀。然而，根據(jù)現(xiàn)階段的實際現(xiàn)狀來看，我們很多學校和家庭關(guān)系粘性不強，無法共同給學生提供良好的成長環(huán)境。家校合作的理論由此提出，并將這類型問題進行了完善。

一、 家校合作的理論分析

學生的教育問題一直是家長和學校共同關(guān)注的重點，也是現(xiàn)階段社會的熱點問題。相關(guān)教育研究機構(gòu)結(jié)合學生的學習現(xiàn)狀，為了提高學生教育效果，提出了家校合作理論。一般情況下，孩子都是在家人身邊長大，家人的一言一行都會對孩子產(chǎn)生直接的影響，因此，學校教育是孩子健康成長的一方面，家長的言傳身教更是重要，只有兩者有效結(jié)合，才能促進孩子形成正確的價值觀，才能給社會輸送更加優(yōu)質(zhì)的人才。

二、 小學教育中家校合作現(xiàn)狀

（一） 合作水平不高，效果不佳

現(xiàn)階段，中國的家校合作在小學教育中還是初步試行階段，沒有豐富的理論支撐，也沒有較好的經(jīng)驗可以借鑒，家校合作出現(xiàn)了家庭和學校合作水平不高的情況，這種背景下，家校合作對提高學生的學習效果并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。我們發(fā)現(xiàn)，當前，中國的小學教育家校合作里，學校和家長之間的溝通并不是很融洽，多表現(xiàn)在學校從自身的角度單方面地聯(lián)系家長，學習已經(jīng)做好了詳細的學習計劃，交代家長安排學生執(zhí)行，家長被動接受安排，敷衍或是簡單配合，這種合作方式明顯沒有太大效果。為了確保學校和家長之間合作的有效性，有必要做好兩方的溝通，需要雙方加強合作和交流，雙方以孩子的教育和成長這兩方面為切入點，一起為孩子制訂合理的學習方案，只有如此才能有效地幫助孩子健康成長，起到良好的引導和教育作用。

（二） 合作內(nèi)容少，家庭僅僅學校的另一個版本

注重學生的成績是我國現(xiàn)階段小學生教育中的家校合作的重要內(nèi)容。目前我國的應(yīng)試教育主要是考核學生的書面成績，因此，學生的考試成績也便成了學生和家長比較重視的板塊，對做人方面的教育考慮較少，這樣的教育方法對學生的成長很不利，在進行家校合作時，重視學習成績的同時，也不能忽略孩子的人格品德等教育，保證學生在提升考試成績時，也能提升其品德。倘若僅僅只看重學習考試成績，會導致孩子缺乏生命教育、道德和心理教育，讓他們?nèi)鄙偕屏?、誠信等傳統(tǒng)美德。在孩子的成長階段，不管缺少了哪一方面的教育，對孩子都會產(chǎn)生巨大的傷害。

（三） 合作方式少，家長缺乏指導教育

在家校合作方面，我國經(jīng)驗尚淺，哪怕到現(xiàn)在，合作方式也不多，家長缺乏指導教育。在中國現(xiàn)在實行的家校合作方法里，最常規(guī)的方式是開家長會或者老師主動聯(lián)系家長，這種方法基本上是借鑒的西方國家經(jīng)驗，和我國的教育實情有一定沖突，不適用于我國小學生的教育，單方面的照搬其他國家的經(jīng)驗，沒有貼合實際情況制訂符合本國的教育方式，導致家校合作效果一般。目前，采用的家長會和主動聯(lián)系家長的方式，沒有形成規(guī)模和制度，各個成員溝通較少，學校和家長只有在發(fā)生事情了之后才有少量的溝通，導致所設(shè)定的組織沒有發(fā)揮其最大作用。

三、 促進小學班級管理的家校合作策略思考

（一） 增強共同教育的認知，確定家長和學校班主任的責任

為了保證小學家校合作的高效性，學校班主任應(yīng)和家長共同提高教育認知，明確雙方對孩子成長與教育應(yīng)該承擔的責任。將責任明確后，雙方正視自己的責任，相互配合，將孩子培養(yǎng)成一名優(yōu)秀的人作為學校班主任和家長的共同目標。應(yīng)從以下方面進行。

首先，在思想上進行覺悟，讓學校班主任和家長具備溝通合作意識，從思想上影響其行動，讓雙方重視合作，使其順利進行家校合作，給學生營造良好的學習環(huán)境;其次，學校班主任應(yīng)尊重家長，不要將自己定位為一名高高在上的人民教師。盡量和家長保持在同一個溝通頻道，確保學校教育和家庭教育的統(tǒng)一性。只有將學校班主任的教育和家長教育有效結(jié)合，才能讓學生在生活和學習方面兩不誤，從學生的生活為切入點，順利進行教育工作。相對于家長而言，優(yōu)質(zhì)的教育水平會改變學生的一生。所以，家長身負著重要的使命，以身作則更容易引導孩子走向正確的道路。

（二） 聯(lián)合各種力量，增強雙方的合作溝通能力

家校合作一方面需要家長不斷的保持學習，還需要學校方面積極參與，以學校應(yīng)試教育方式，配合家長科學教育，以達到提高學生綜合成績的目的。對學校而言，建議選擇各種渠道多支持家長對孩子的教育問題，例如，可以進行專門針對家長教育問題的專題講座，給家長發(fā)放教育手冊，不定期向家長匯報學生在學校期間的表現(xiàn)等等方式，讓家長時刻了解不同階段孩子的不同問題，從心理方面幫助孩子解決問題，促進學生成長。溝通有效的家校合作方式不但有利于學校和家長保持良好的關(guān)系，還能及時進行溝通后幫助孩子提高學習成績;另一方面，教育機構(gòu)還可以對家長們進行有關(guān)指導，有條件的話也可以提供一些資金上的支持，幫助家長對孩子進行有針對性的學習;另外，學校也可以采用家長熱線的方法，支持家長教育，同時多加宣傳教育執(zhí)行并進行推廣，使家長全面地認識到孩子的心理發(fā)展階段，這樣對孩子的全面發(fā)展也會有利，才能最高效地將家校合作執(zhí)行起來。

（三） 建立制度化的聯(lián)系渠道，有效利用多種聯(lián)系方式

我們有必要將聯(lián)系渠道規(guī)范化，有效利用多種聯(lián)系方式，解決目前家校合作過于隨意的現(xiàn)象。采用定期開展家長會的方式來提高班主任和家長的有效溝通，以便雙方更好地了解學生在學習和生活上的困難。另一方面，記錄學生在家里和學校期間的表現(xiàn)，雙方進行交換，方便家長和學校能有針對性對學生成長中存在的問題進行糾正，增強教學質(zhì)量。與此同時，現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)達，采用網(wǎng)絡(luò)交流方式更會提高雙方的溝通和交流，及時分析和探討學生教育問題，并和老師共同制訂科學的教育方法，便于更好促進學生成長。

四、 總結(jié)

優(yōu)質(zhì)的教育不僅需要學校的努力，更離不開家長的支持。現(xiàn)代化通訊手段日益發(fā)達，我們可以有效地結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，采用QQ、微信等溝通方式進行更加便捷的溝通。及時將平日里做的好的學生作業(yè)發(fā)到群里給家長參考，將學校運動會的風采分享給家長，也可以將平時在班級里開展的小型活動等照片上傳至班級的相冊里進行共享，以便家長及時掌握孩子們在學校的狀態(tài)，增強家校之間的粘性，使其為孩子們的健康成長共同努力。總而言之，想要將家校合作工作做好，不僅需要學校，更離不開家長的努力，共同將孩子的學習成績和身心健康放在首位，為孩子們打造一個溫暖的學習環(huán)境。

參考文獻：

[1]付玉萍.小學班主任日常管理中家校合作模式的應(yīng)用分析[J].學周刊，2019（25）：154.

[2]王唯佳.小學家校合作現(xiàn)狀調(diào)查及提升策略研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2019.

作者簡介：

彭鑫，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市七里河區(qū)龔家灣第一小學。