摘 要：中央電視臺(tái)CCTV《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目以流行歌曲的演唱方法重新演繹經(jīng)典詩詞，獲得教育部部長陳寶生的好評(píng)，他希望經(jīng)典更多走進(jìn)校園，讓兒童和青少年更好地傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。為此，我們成立了“小學(xué)古詩詞美育滲透研究”課題組，以“古詩詞美育滲透研究”為抓手，進(jìn)行了課題研究，尋找到了古詩詞教學(xué)美育滲透的一系列教學(xué)方法，取得了豐碩的研究成果。我們引領(lǐng)著學(xué)生讀詩成曲，傳唱經(jīng)典，讓經(jīng)典詠流傳！

關(guān)鍵詞：讀詩成曲;傳唱經(jīng)典;經(jīng)典詠流傳

古詩經(jīng)典就應(yīng)該根植于現(xiàn)在的一代人，中華五千年文化博大精深。中央電視臺(tái)CCTV《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目以流行歌曲的演唱方法重新演繹經(jīng)典詩詞，大受好評(píng)。全國政協(xié)委員、中央音樂學(xué)院院長王黎光在兩會(huì)上提出了“將《經(jīng)典詠流傳》式的美育教育推廣到基層和全民”的提案?！督?jīng)典詠流傳》節(jié)目獲得教育部部長陳寶生的好評(píng)，他希望經(jīng)典更多走進(jìn)校園，讓兒童和青少年更好地傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。鑒于以上諸多因素，我們成立了“小學(xué)古詩詞美育滲透研究”課題組，以“古詩詞美育滲透研究”為抓手，進(jìn)行了長達(dá)兩年之久的課題研究。

白駒過隙，斗轉(zhuǎn)星移，兩年的時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，但兩年的研究歷程仍然歷歷在目。

一、 完成了課題申報(bào)，明確了下一階段的研究方向

2017年3月份，我們課題組負(fù)責(zé)人組織課題組成員通過觀察、查閱資料、訪談、問卷等形式了解了我校高年級(jí)學(xué)段古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀及主要形式，設(shè)計(jì)了《小學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，請學(xué)生和老師作答后回收，4月份完成了小學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)及數(shù)據(jù)分析、整理和匯報(bào)工作，取得了一些實(shí)質(zhì)性的成果，并完成了小學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。發(fā)現(xiàn)不少教師急于求成，教學(xué)盲目性和隨意性較大，步入以下幾個(gè)誤區(qū)：一是只抓背誦和默寫;二是信口開河的問答;三是填鴨注入式的串講;四是囫圇吞棗式的翻譯。這些方法僅僅滿足于語義的疏通和詩句的積累，學(xué)生難以從根本上體會(huì)詩歌最美的情感。在充分分析論證的基礎(chǔ)上，我們制訂了課題方案，確立了課題組人員和實(shí)驗(yàn)班，選定課題，完成了課題申報(bào)及課題開題報(bào)告，明確了下一階段的研究方向。

二、 確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)及教師

自2017年7月本課題立項(xiàng)后，課題組成員積極投入到了課題的研究準(zhǔn)備階段中。從8月下旬開始，我們課題組張慧玲、蘇玉珍、周慧梅、郭德鴦等9位成員在家觀看了10期《中國詩詞大會(huì)》，一級(jí)不拉地收看了中央電視臺(tái)CCTV播出的《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目，閱讀了許多有關(guān)古詩詞鑒賞的文章，重溫那些曾經(jīng)學(xué)過的古詩詞，分享詩詞之美，感受詩詞之趣，從古人的智慧和情懷中汲取營養(yǎng)，涵養(yǎng)心靈，孕育情感。

2017年8月我們確定六年級(jí)三班、二年級(jí)四班作為本次的研究實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，張惠玲老師和蘇玉珍老師作為語文老師及班主任，承擔(dān)這次課題實(shí)驗(yàn)研究工作的主要任務(wù)。

古詩經(jīng)典就應(yīng)該根植于現(xiàn)在的一代人，中華五千年文化博大精深。中央電視臺(tái)CCTV《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目以流行歌曲的演唱方法重新演繹經(jīng)典詩詞走進(jìn)了千家萬戶?！督?jīng)典詠流傳》節(jié)目獲得教育部部長陳寶生的好評(píng)，他希望經(jīng)典更多走進(jìn)校園，讓兒童和青少年更好地傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。為此，我們首先將“經(jīng)典詠流傳”落實(shí)到了我們西站小學(xué)2017級(jí)1年級(jí)4班的古詩教學(xué)課堂，讓他們成為經(jīng)典傳唱人，六年級(jí)三班緊隨其后。

三、 走進(jìn)課堂，走近學(xué)生，不斷研究

課題研究并不是一蹴而就的，而是經(jīng)過了反復(fù)磨課、不斷改進(jìn)的艱辛歷程，才達(dá)到了預(yù)期效果。

兩年的時(shí)間，我們進(jìn)行了無數(shù)次的古詩詞教學(xué)研究，進(jìn)行了無數(shù)次的摩課，為了檢驗(yàn)課題的研究成果，我們課題組的主要成員張慧玲老師和蘇玉珍老師參加了2019年的“一師一優(yōu)”課曬課活動(dòng)。2019年4月初張慧玲老師選擇了2011部編本的杜甫的古詩《絕句·遲日江山麗》，蘇玉珍老師選擇2011部編本二年級(jí)下冊的古詩《詠柳》開展了備課——上課——錄課視頻反復(fù)觀看——反思——再備課——再上課——再觀看錄課視頻——深入反思的磨課的研究活動(dòng)。

四、 總結(jié)反思，積累經(jīng)驗(yàn)，尋找可行性方案

通過中期匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)了問題，調(diào)整了研究方案，投入到進(jìn)一步探索與研究的活動(dòng)中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)、積累資料。

兩年的課題研究使我們課題組尋找到了古詩詞教學(xué)美育滲透的一系列教學(xué)方法。

教學(xué)方法系列一：

1. 誦讀古詩，熟悉古詩，初步感知古詩的音韻美、結(jié)構(gòu)美、語言美、意象美。

2. 以唱代講，聽唱古詩，體味意蘊(yùn)，激發(fā)想象。

3. 以畫代講，激發(fā)聯(lián)想與想象，感悟古詩意境。

4. 根據(jù)古詩的內(nèi)容和歷史背景去創(chuàng)編故事，從中更好地體悟古詩意蘊(yùn)，滋潤學(xué)生的美好心靈。培養(yǎng)和提高了寫作能力。

教學(xué)方法系列二：

1. 營造氛圍，導(dǎo)入新課，情境中導(dǎo)入古詩的學(xué)習(xí)。

2. 初讀古詩，感受韻味。

3. 抓住特點(diǎn)，書寫生字。

4. 反復(fù)誦讀，感知韻律美。

5. 想象畫面，體悟意境美。

6. 體悟?qū)懛?，學(xué)習(xí)表達(dá)美。

五、 課題研究成果

課題實(shí)施研究兩年來，課題組成員緊緊圍繞“古詩詞美育滲透”這個(gè)研究主題，扎實(shí)研究，積極探索，在學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面都取得了豐碩的研究成果。

（一） 課題研究極大地促進(jìn)了教師的教學(xué)研究意識(shí)

教學(xué)科研活動(dòng)促進(jìn)了教師教育觀念的更新，增強(qiáng)了教師的科研意識(shí)，教師素質(zhì)得到了較大提高。張惠玲老師撰寫的《開拓多種形式 感悟古詩風(fēng)韻》一文在《新課程》（2018年第三期）上發(fā)表;另一篇《引領(lǐng)學(xué)生品讀古詩 涵養(yǎng)學(xué)生美好心靈》一文在《小學(xué)生作文輔導(dǎo)》（2019年第五期）上發(fā)表。蘇玉珍老師撰寫的論文《淺談小學(xué)古詩教學(xué)美育滲透教育》一文在《新課程》（2018年第四期）上發(fā)表，2019年3月蘇玉珍老師的《彰顯班級(jí)文化建設(shè)的魅力》一文在《輔導(dǎo)員》（2019年第三期）上發(fā)表。周慧梅等老師也積極研究撰寫出古詩詞教學(xué)案例18篇。

（二） 課題研究使教師的課堂教學(xué)充滿了活力

教學(xué)科研活動(dòng)促進(jìn)了教師在課堂教學(xué)上運(yùn)用新理念、新方法進(jìn)行古詩教學(xué)，以張惠玲和蘇玉珍老師為首的課題組老師們與學(xué)生徜徉在詩情畫意、充滿活力的古詩教學(xué)課堂，并寫出了18篇教學(xué)案例。

（三） 課題研究發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)

通過本課題的研究，學(xué)生的品德修養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)、語文素養(yǎng)、審美情趣和學(xué)習(xí)古詩詞的能力都有了很大提高。

古詩詞課堂教學(xué)的研究，讓教師更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)中，教師從興趣入手，積極組織學(xué)生采用以吟唱為主的多種方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩詞，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性。兩年來，在課題研究的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們有深情配樂誦讀和吟唱，有根據(jù)古詩詩情和意蘊(yùn)所作的畫，有根據(jù)古詩內(nèi)容所創(chuàng)編的故事，碩果累累。學(xué)生初步奠定了正確的審美觀、人生觀、價(jià)值觀。

（四） 課題研究促進(jìn)了學(xué)校文化建設(shè)

在我們課題組成員的影響下，我校的班級(jí)文化建設(shè)發(fā)生了翻天覆地的變化：班級(jí)文化墻上貼滿了學(xué)生的詩配畫作品;校園里蕩漾著古詩《詠柳》（碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。）、《村居》（草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。）、《春曉》（春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。）、《明日歌》……的歌聲;六一兒童節(jié)的舞臺(tái)上有《詩經(jīng)·采薇》的古典舞蹈，有《三字經(jīng)》的誦讀吟唱。

漢服唐裝走進(jìn)古詩詞的教學(xué)課堂，古風(fēng)古韻溢滿校園，古詩的韻味，古詩詞的美充盈著西站小學(xué)的校園，整個(gè)西站小學(xué)被古詩詞的美包圍著、熏染著，意味久遠(yuǎn)深長。

孩子們的精神面貌也發(fā)生了巨大變化，舉止行為溫文爾雅，校園里、樓道里見了老師主動(dòng)讓行問好，上下樓梯靠右行上下樓梯靠右邊走，同學(xué)之間互助友好，禮貌謙讓，打架罵人的少了，說臟話的少了，熱心助人的多了，低聲說話的多了整個(gè)校園洋溢著和諧溫暖的氛圍。

（五） 課題的教研活動(dòng)極大地促進(jìn)了學(xué)校整體的教學(xué)工作

通過本課題的研究，初步改變了我校古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀，推動(dòng)了我校古詩詞教學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生不再停留在知識(shí)點(diǎn)的掌握上，而是用心靈去捕捉詩的意象和境界，去感受詩歌的美，從而身心愉悅地去學(xué)習(xí)語文。本課題研究以后，全校掀起了學(xué)習(xí)古詩的熱潮。課題雖是在小學(xué)高年級(jí)開展研究的，但后來學(xué)校中低年級(jí)的老師也加入進(jìn)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只是在教學(xué)目標(biāo)設(shè)立上稍稍淺一些，有梯度、有層次即可，而且實(shí)驗(yàn)效果也不錯(cuò)。由此可見，“古詩詞美育滲透”這個(gè)課題是可以在全校推廣的。另外，這幾年學(xué)校每年都舉辦古詩詞競賽;學(xué)校的廣播課間休息時(shí)播放的是古詩詞吟唱：“六一”兒童節(jié)學(xué)校文藝匯演，有幾個(gè)年級(jí)都表演了古詩吟唱和古典舞蹈，古風(fēng)古韻十足，美感滿滿。

（六） 課題的研究為我區(qū)各所小學(xué)古詩詞教學(xué)開辟了一個(gè)新的局面

好多所小學(xué)的語文教師在讀到我們所發(fā)表的相關(guān)的課題研究論文，從“一師一優(yōu)”課中看到我們展示出的相關(guān)課例，受到啟發(fā)，并積極地投入到古詩美育滲透的研究中來，為我區(qū)各所小學(xué)古詩詞教學(xué)開辟了一個(gè)新的局面。

美育教育重在培養(yǎng)學(xué)生樹立和發(fā)展正確的審美觀點(diǎn)，培養(yǎng)健康的審美情趣和高尚的審美理想，在學(xué)生人格的塑造和全面發(fā)展中，具有不可或缺和不可替代的重要作用，從一定意義上說，美育是通向人格完善的必由之路或橋梁。古典詩詞的這些審美特征與美學(xué)風(fēng)格，使得它成為傳承民族文化、培養(yǎng)民族審美心理的最好媒介，也成了對學(xué)生進(jìn)行審美教育的極好材料。古典詩詞重要的美育功能已愈來愈得到教育者的共識(shí)，現(xiàn)行全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，充分認(rèn)識(shí)古詩詞教學(xué)中的美育因素，使古典詩詞成為提高學(xué)生審美情趣的有效媒介，對實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的總目標(biāo)也具有重要的意義。如果我們小學(xué)語文教師都能美美地引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)古詩，去感受古詩的魅力，去享受古詩中所描繪的自然風(fēng)光，去領(lǐng)略詩人的胸襟、情懷，去吸收古人的智慧，去滋養(yǎng)孩子的性情，那共和國的下一代，一定是充滿著民族自信，擁有著中華民族文化底蘊(yùn)和民族精神的接班人，他們也一定能擔(dān)負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。

古詩經(jīng)典就應(yīng)該根植于現(xiàn)在的一代人，中華五千年文化博大精深。我們定將認(rèn)真學(xué)習(xí)中央電視臺(tái)CCTV《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目以流行歌曲的演唱方法去重新演繹我們的經(jīng)典詩詞;我們定將全國政協(xié)委員、中央音樂學(xué)院院長王黎光在兩會(huì)上提出的“將《經(jīng)典詠流傳》式的美育教育推廣到基層和全民”的提案落到實(shí)處;我們定將《經(jīng)典詠流傳》古詩詞教學(xué)法走進(jìn)校園，讓兒童和青少年更好地傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。

總之，“古詩詞美育滲透”課題的研究，我們付出了辛勞與汗水，也收獲了成功與喜悅。特別是學(xué)生的進(jìn)步、家長的認(rèn)可所帶來的欣慰。盡管時(shí)刻在思考，不斷在努力，但研究并非完美，還有許多地方需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步改進(jìn)。我們的研究并未止步，“古詩詞美育滲透”研究還會(huì)深入，我們將引領(lǐng)學(xué)生讀詩成曲，傳唱經(jīng)典，讓經(jīng)典詠流傳！

作者簡介：

蘇玉珍，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市七里河區(qū)西站小學(xué)。