李英梅

摘 要：語言表達能力，是語言類學科教學目標之一，是促使學生語言思維與構(gòu)建的重要因素。本文以小學語文教學中學生語言表達能力培養(yǎng)為研究對象，對此提出三點建議，在提升學生表達能力的同時，提高語文教學效果。

關(guān)鍵詞：小學 語文教學 學生 語言表達能力

小學語文學科，不僅擔負著培養(yǎng)學生閱讀、寫作能力的責任，同時還要培養(yǎng)學生的語言表達能力，使學生形成良好的社交意識與能力。課堂教學中，教師可以通過以下幾種方式提升學生語言表達能力，提高語文教學質(zhì)量。

一、加強學習資源開發(fā)，注重學生能力培養(yǎng)

語言表達能力培養(yǎng)，需要學校、教師、家庭等很多方面的合作，為學生創(chuàng)建素材與主題，讓學生在實際學習中養(yǎng)成表達的習慣。語文教師開展教學活動前，需要對學生的生活進行分析，了解發(fā)生在學生身邊的故事或者學生熟悉的情景。利用家庭資源、社會資源進行口語表達教學，對學生進行有意識的語言訓練，激發(fā)學生表達意識，使學生在實踐中提升變化能力。家庭中有很多交流素材，是學生接觸較多的內(nèi)容。在課堂教學中，可以讓學生模仿自己的家庭生活，將家庭中不同的角色以情景再現(xiàn)的方式呈現(xiàn)出來，并說出自己對家庭生活的觀點。此外，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，挖掘互聯(lián)網(wǎng)中的素材、對話主題，讓學生在課堂學習中主動表達，展示自己的觀點 。教學活動中，尊重學生的思想，為學生創(chuàng)建表達自我的機會，讓學生主動說出對不同事物的觀點，以此提高學生的表達能力與表達意識。

例如，學習《飲湖上初晴后雨》古詩時，教師可以利用多媒體為學生播放雨中西湖的視頻，雨點淅淅瀝瀝地落在湖面上，湖上的荷花搖搖墜墜。當視頻播放結(jié)束后，讓學生表達自己看到的內(nèi)容。學生1：在視頻中我看到非常美麗的景色，雨點和湖水的融合，雨中的荷花都非常的美麗。學生2：雨中西湖的美更加生動，好像仙境一樣。當學生表述后，教師可以讓學生閱讀古詩內(nèi)容，在古詩中尋找與視頻相似的內(nèi)容，并表達自己對雨后西湖美景的感受。通過視頻資源的應用，可以讓學生獲得新鮮的視覺感受，加深對文字的理解，呈現(xiàn)更加豐富的表達。

二、構(gòu)建和諧課堂氛圍，激發(fā)學生表達意識

語文課堂中，發(fā)現(xiàn)小學生不愿意與教師互動、展示自己的想法的原因就是學習氛圍過于枯燥，沒有想要表達的主題或者欲望。為了解決這一問題，提高學生的表達能力與表達意識，教師可以為學生創(chuàng)建一個民主、互動的學習氛圍，讓學生在知識輸入的過程中形成語言輸出能力。當學生展示自己想法時，教師應給予學生充分的尊重，以平等的態(tài)度與學生對話，讓學生感受到教師的尊重，明確自己在課堂上的地位 。此外，在學生表達的過程中，教師還應給予學生一些鼓勵與肯定，如你說得非常好，思路非常清晰;語言表達到位，清晰明了，很棒的等，讓學生在教師的鼓勵下茁壯成長。

以《司馬光》教學為例，課堂上讓學生有感情、流暢地朗讀文章，了解文章大概內(nèi)容。因為小學生文言文學習經(jīng)驗不足，無法理解文章描述內(nèi)容，這時教師可以帶領學生一同學習，一邊學習文言文語言知識，一邊翻譯文章，讓學生在教師的幫助下可以將文章翻譯成白話文?；A教學后，與學生互動，為學生創(chuàng)建表達的機會。教師：同學們，我們已經(jīng)學習完文章中的基礎知識，你們誰可以將這篇文言文翻譯成其他人能理解的話呢？這時學生非常熱情，紛紛舉手回答。其中一名學生是這樣說的：一天，司馬光和小伙伴在院子里玩耍，有一個小孩爬上院子里水缸上玩，一不小心，掉到缸里。因為水缸很大水很多，小孩馬上就要被水淹沒了，其他的孩子都非常的害怕，一邊求救，一邊哭。這時司馬光展示了自己的聰明，用石頭將水缸打破，缸里的水流了出來，小孩得救了。教師：說得非常好，對文章理解比較透徹 。在這一件小事中，可以看出司馬光是一個怎樣的人呢？然后讓學生討論學習，說出自己的認識，以此完成學習任務。

三、生活化交際情景，提高學生構(gòu)建能力

在課堂教學中，教師可以利用寫作教育構(gòu)建生活化交際情景，讓學生交流互動，提升表達能力與語言思維。寫作與口語交際的本質(zhì)十分相似，都是為了提升學生表達能力與語言構(gòu)建能力。語文教學中，可以將口語教學與寫作教學融合，讓學生自由討論寫作主題，在表達中理清學習思路，掌握表達技巧 。

以“第一次感受——”為主題，讓學生結(jié)合自己的經(jīng)驗與想法，對標題進行補充，如第一次感受親情，第一次感受快樂等。當題目出示后，讓學生交流討論，分享自己第一次與眾不同的感受。如，學生：我一次感受到父親的愛，我的爸爸不善言辭，很少對我說“我愛你”，但是在一次事故中，爸爸的表現(xiàn)讓我感受到他對我的愛，也讓我明白他表現(xiàn)愛的方式。通過學生交流，進行口語鍛煉，提高口語交際能力。

四、結(jié)語

總而言之，小學生口語表達能力培養(yǎng)中，要注重教學資源開發(fā)，為學生語言表達提供素材。通過良好學習氛圍的創(chuàng)建，激發(fā)學生思想表達的欲望，使學生在表達實踐中能力得到提高。構(gòu)建交際情景，讓學生在情境中提升語言組織與展示能力。加強對學生語言能力提升途徑的拓展，讓學生養(yǎng)成主動表達的習慣，為日后交際活動的開展打下基礎。