包青華

摘 要：微課，是依托信息技術(shù)，以視頻為載體，記錄某個知識點或者教學(xué)過程的一種新型教學(xué)模式。語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建信息化課堂。本文以微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用為研究對象，對微課應(yīng)用策略提出三點建議，希望對閱讀教學(xué)活動的開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 策略

微課作為信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，具有便捷、靈活、高效的特點。在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用微課，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力。課堂教學(xué)中，加強對微課功能的分析，并靈活應(yīng)用在課堂上，以此提高閱讀教學(xué)效果。

一、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課，可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在課前應(yīng)用微課時，應(yīng)該注意微視頻內(nèi)容的設(shè)計。可以選擇文章寫作背景、作者介紹，也可以將文章朗讀的音頻制作成微視頻分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課前認(rèn)真學(xué)習(xí)，了解閱讀方法與相關(guān)的知識。為了讓學(xué)生進行高效預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)結(jié)合微視頻內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)習(xí)效果。

以《開國大典》為例，在微視頻制作中，教師可以將我國歷史發(fā)展歷程進行簡單的介紹，從秦朝統(tǒng)一到抗日戰(zhàn)爭再到中華人民共和國成立，以短視頻的方式呈現(xiàn)出來。因為涉及內(nèi)容比較復(fù)雜，將微視頻時間控制在8分鐘以內(nèi)，讓學(xué)生在微視頻的輔助下了解國家成立的意義。視頻設(shè)計后，利用微信群分享給學(xué)生，并設(shè)計以下閱讀任務(wù)：通讀文章，了解文章大框。通過閱讀學(xué)習(xí)，用自己的語言描述開國大典的盛況。微課與預(yù)習(xí)任務(wù)的結(jié)合，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果，為高質(zhì)量課堂教學(xué)活動開展做好鋪墊。

二、導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用，活躍教學(xué)氛圍

導(dǎo)入環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中非常重要，直接影響教學(xué)效果。俗話說：好的開始是成功的一半。將微課應(yīng)用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以抓住學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生更加投入地學(xué)習(xí)文化知識 。文章題材、寫作結(jié)構(gòu)等內(nèi)容都可以作為導(dǎo)入視頻素材，讓學(xué)生在微視頻觀看中對文本有初步的認(rèn)知，避免在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)抵觸或者不理解的情況。

以《慈母情深》為例，教學(xué)活動正式開始前，將微視頻呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在觀看視頻中了解作者梁曉，了解作者是在什么情況下創(chuàng)作的這一文章。當(dāng)視頻播放后，與學(xué)生互動，了解學(xué)生對文章題目的看法。教師：同學(xué)們，你們怎么理解文章題目。學(xué)生1：慈祥母親對孩子的愛。教師：其他同學(xué)呢，看到這一題目會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？學(xué)生2：慈母情深，體現(xiàn)母親的性格及對孩子的深情，這與我們的父母一樣，都希望給我們最好的。教師：你們的理解沒有錯，今天我們就來學(xué)習(xí)這一篇文章，讀一讀作者母親是一個怎樣的人，是如何體現(xiàn)對孩子的深情的。然后引出文章，與學(xué)生一同閱讀學(xué)習(xí)。通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用，將課堂氛圍活躍起來，消除了學(xué)生不愿意閱讀的消極情緒，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

三、課堂應(yīng)用，構(gòu)建學(xué)習(xí)情景

閱讀教學(xué)中可以利用微課，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在微視頻觀看中產(chǎn)生深刻的情感體驗，增加閱讀興趣，提高對文章的理解。微課情景的創(chuàng)建，可以活躍課堂氛圍，使學(xué)生主動參與閱讀學(xué)習(xí)活動中 。課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知特點，合理選擇視頻材料，將課本知識以另一種形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看中產(chǎn)生身臨其境的感覺，提高閱讀學(xué)習(xí)效果。

以《為中華之崛起而讀書》為例，課堂上與學(xué)生互動，對學(xué)生問道：同學(xué)們，通過課文題目你們可以獲得什么信息？學(xué)生：主人公是為了中國更好的發(fā)展而選擇讀書，希望為國家作出一些貢獻。教師：沒錯，那你們知道文章的主人公是誰嗎？學(xué)生：周恩來總理。教師：那你們知道周恩來總理為什么提出了為中華崛起而讀書這一想法嗎？我們來看一段影視資料，了解這句話的由來。播放一段影視資料，將課本內(nèi)容再次還原，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，并提出如果你是視頻主人公，遇到像視頻中中國人被侵略者、自己人被欺負的情況，會怎么做？讓學(xué)生在視頻觀看中產(chǎn)生愛國情感與民族意識。當(dāng)視頻播放后，就視頻內(nèi)容與當(dāng)時社會背景，進行互動，讓學(xué)生說出為什么中國人還要欺負中國人，是什么動力讓中華民族站起來，讓更多的國家認(rèn)可的？讓學(xué)生深入分析，體會到為中華之崛起在當(dāng)時年代的重要性，并思考中國成功發(fā)展的原因 。當(dāng)課堂互動后，由學(xué)生大聲朗讀文章，投入自己的情感，通過抑揚頓挫展示出對文章故事的感受與情感。微課情景的應(yīng)用，增加學(xué)生情感經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生對文章的深入理解，提高閱讀教學(xué)有效性。

四、結(jié)語

總而言之，微課應(yīng)用非常靈活，可以在課前、導(dǎo)入、課堂等環(huán)節(jié)應(yīng)用。不同應(yīng)用形式展示了不同的功能與特點，體現(xiàn)出信息化教學(xué)的優(yōu)勢。語文閱讀活動中，加強對微課教學(xué)的應(yīng)用，借此提高學(xué)生的閱讀理解能力，為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]劉志剛.基于微課在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].課程教育研究，2018，（21）：253.