陳依苑

摘 要：班級(jí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和活動(dòng)最多的一個(gè)地方，而班主任是班級(jí)活動(dòng)的組織者和管理者，僅僅從班主任的基本職責(zé)來(lái)說(shuō)，管理一個(gè)班集體不難，但要管理好一個(gè)班集體，就需要班主任的智慧，需要管理方法和技巧。在班主任工作管理技巧方面，筆者認(rèn)為要從這四個(gè)方面著手：一是以“嚴(yán)”先行;二是以“愛”貫穿;三是以“細(xì)”鋪墊;四是以“巧”實(shí)行。

關(guān)鍵詞：班主任;班級(jí)管理;管理技巧

一、以“嚴(yán)”先行

治理亂世當(dāng)用重典，治理亂班當(dāng)立嚴(yán)規(guī)。想要治理一個(gè)班，建立規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲措施是非常有必要的。規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲措施不能只停留在制定層面，還必須要嚴(yán)格執(zhí)行，讓學(xué)生有遵守班級(jí)的規(guī)章制度的責(zé)任感。例如：筆者非常注重與學(xué)生的第一次見面。每當(dāng)新接一個(gè)班，筆者都會(huì)帶些小禮物。第一節(jié)課，筆者會(huì)與學(xué)生分享筆者的假期旅游照片和經(jīng)歷，告訴他們筆者是個(gè)愛旅游、愛攝影也愛做美食的教師，這樣，一下子就拉近了與學(xué)生的距離。同時(shí)，筆者會(huì)給學(xué)生播放一些積極向上的視頻，讓他們明白，我們是一個(gè)團(tuán)體，我們要團(tuán)結(jié)合作，共同為班集體服務(wù)。最后才滲透班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，并提出要求。

規(guī)章制度可以讓學(xué)生自己制定，這樣做有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)章制度的認(rèn)同感和責(zé)任感，與教師形成相互尊重的關(guān)系，自然而然，學(xué)生就會(huì)自覺地遵守紀(jì)律。每年的開學(xué)初，筆者都會(huì)帶領(lǐng)全班學(xué)生共同制定班級(jí)制度。制度訂好后會(huì)在班級(jí)進(jìn)行一段試用的時(shí)間。在這段時(shí)間內(nèi)，還可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改，但當(dāng)班主任鄭重宣布制度生效那日起，只要有人違反了紀(jì)律，就一定要嚴(yán)肅處理。堅(jiān)持下來(lái)，一般一個(gè)月后，班級(jí)管理就能步入正軌了。以制度管理人，人遵守制度，慢慢地，班內(nèi)就會(huì)形成積極向上、有規(guī)則的班風(fēng)。

在制度的嚴(yán)格管理下，如果一直讓學(xué)生都處于積極的狀態(tài)，是不大可能的，所以教師在這一過程中要不斷地推陳出新，在管理的過程中不斷運(yùn)用新的方法或新的制度來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使制度能順利開展，并起到管理的作用。制度確立后，筆者陸續(xù)在班上推行學(xué)生值日制度、流動(dòng)班長(zhǎng)制度、今天我是小小班主任制度、小組責(zé)任承包制度等新的民主管理辦法。例如：在對(duì)待布置任務(wù)時(shí)，有些學(xué)生能很好地完成任務(wù)，但有的學(xué)生拖拖拉拉，不想完成。于是我們實(shí)行小組責(zé)任承包制度，以小組為單位，選出中心組長(zhǎng)，由中心組長(zhǎng)負(fù)責(zé)承包。實(shí)行這個(gè)制度后，清潔衛(wèi)生、班隊(duì)活動(dòng)等方面，學(xué)生都完成比較好。這些措施讓學(xué)生感到很新鮮、很有趣，執(zhí)行的積極性變得更高，完成得更好。

只要嚴(yán)格管理一個(gè)學(xué)期，就可以形成穩(wěn)定、積極向上的班風(fēng)了，班風(fēng)形成后學(xué)生基本就能自我管理了。但在這個(gè)過程中，班主任要持之以恒，爭(zhēng)取在每個(gè)環(huán)節(jié)中做到有方法的指導(dǎo)，要一環(huán)緊扣一環(huán)。只有做好每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，認(rèn)真實(shí)行，管理起班級(jí)來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。

二、以“愛”貫穿

“老師愛學(xué)生，學(xué)生會(huì)愛老師嗎？”喜愛學(xué)生，教師常情;會(huì)愛學(xué)生，智慧先行;學(xué)生愛教師，懂得才行。例如：有個(gè)學(xué)生叫小鍵，有一次筆者在輔導(dǎo)他時(shí)，他說(shuō)喉嚨好痛，筆者就沖了冰糖檸檬水給他喝，并告訴他，如果覺得有效果，明天再給點(diǎn)他喝。誰(shuí)想到第二天，他帶了瓶冰糖燉檸檬來(lái)給筆者，說(shuō)：“老師，謝謝您，我覺得昨天喝了您的冰糖檸檬水好舒服，我家也有，送一瓶給您?！惫P者愉快地收下了，并告訴全班學(xué)生這件事，還說(shuō)如果誰(shuí)喉嚨不舒服，可以去筆者那兒拿冰糖燉檸檬泡水喝。今年筆者病休回來(lái)，一見面，小鍵就說(shuō)：“陳老師，我好想您，您是不是不要我們了。”聽了他的話，筆者甚是感動(dòng)。下課了，只要筆者在教室里，學(xué)生就會(huì)去辦公室拿水杯給筆者;上樓梯，看見筆者提著袋子，會(huì)搶著幫筆者把袋子拿到辦公室。其實(shí)這些都是很小的事情，但慢慢你會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要留給學(xué)生愛你的位置，愛你的機(jī)會(huì)，學(xué)生也會(huì)愛你的。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過：“愛是無(wú)聲的語(yǔ)言，也是最有效的催化劑?！苯處煂?duì)學(xué)生的關(guān)愛，勝過千次萬(wàn)次的說(shuō)教。愛是相互的，你怎么愛學(xué)生，同樣，學(xué)生也會(huì)怎么愛你，只要給彼此留下愛的空間，你也別忘了給學(xué)生留著一個(gè)愛你的機(jī)會(huì)。

三、以“細(xì)”鋪墊

抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中。要求班主任心細(xì)、眼細(xì)，腳勤、眼勤、嘴勤，對(duì)待班級(jí)工作細(xì)致為微。例如：教師每天上學(xué)先到公區(qū)轉(zhuǎn)一圈，給早回來(lái)清潔的學(xué)生拍照，上傳到家長(zhǎng)群，表?yè)P(yáng)一番;上樓梯遇到自己班的學(xué)生，順便聊聊家常，教師可以獲取很多信息;回到教室，看到靜心閱讀的學(xué)生，教師把其名字寫在黑板上進(jìn)行表?yè)P(yáng)。久而久之，班級(jí)的面貌就會(huì)有所改變，學(xué)生都會(huì)有著團(tuán)結(jié)向上的精神面貌。

班主任只要做一個(gè)有心人，練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就一定能夠“見月暈而知風(fēng)，見礎(chǔ)潤(rùn)而知雨”?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！币虼?，筆者要求學(xué)生做到的事情，自己會(huì)先做到。比如，筆者每天都很早到校，在課室里與學(xué)生一起看書。那些遲回來(lái)的學(xué)生看到教師都能這么早到校，就會(huì)想：自己為什么就不能早點(diǎn)到校呢？慢慢地，學(xué)生都在暗中比賽，看看誰(shuí)更早回到學(xué)校。筆者常常會(huì)利用課余時(shí)間和學(xué)生談?wù)勑?，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)教師的關(guān)心和關(guān)愛，筆者會(huì)默默記在心中，并且在處理班級(jí)事務(wù)上更加認(rèn)真負(fù)責(zé)。這種潛移默化的影響正如慢光甘露，潤(rùn)物無(wú)聲。做好這些，文明班評(píng)比的衛(wèi)生檢查，班級(jí)自然也不會(huì)被扣分，課間操、集會(huì)等活動(dòng)學(xué)生都能自覺做好。另外，平時(shí)有空課時(shí)，筆者會(huì)經(jīng)常去班級(jí)巡堂，與各科任教師多交換意見，及時(shí)了解和掌握班上的動(dòng)態(tài)，遏制不良之風(fēng)的抬頭，班級(jí)的紀(jì)律風(fēng)氣就會(huì)保持良好的狀態(tài)。

四、以“巧”實(shí)行

“巧則能出奇制勝，巧則能事半功倍?！笔紫纫鶕?jù)班干部的特點(diǎn)，合理巧用班干部。班干部是班主任的左臂右膀，培養(yǎng)好班干部，班主任就可以更全面、快速地了解和管理班級(jí)。因此，每學(xué)年的開學(xué)，筆者會(huì)觀察每個(gè)學(xué)生的情況，分析他們的能力，挑選有集體主義思想、肯為班集體服務(wù)，且有一定工作能力的學(xué)生擔(dān)任班干部工作。然后讓他們根據(jù)自己的特長(zhǎng)，進(jìn)行競(jìng)選，競(jìng)選后再進(jìn)行職務(wù)的分工和培訓(xùn)，并教給他們正確的工作方法，明確自己的工作范圍，指導(dǎo)并幫助他們開展班干部工作。時(shí)常開班干部會(huì)議，及時(shí)了解班干部在管理班集體的時(shí)候出現(xiàn)的問題，共同研究解決的辦法。班干部在班級(jí)管理過程中，方法得當(dāng)，以身作則，就要及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)和肯定;但如果管理工作出現(xiàn)問題時(shí)，班主任就要引領(lǐng)班干部及時(shí)找出問題，細(xì)心引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q問題，鼓勵(lì)他們克服缺點(diǎn)，幫助他們?cè)诮窈蟮陌嗉?jí)管理中樹立信心。如出黑板報(bào)就讓愛好畫畫的同學(xué)負(fù)責(zé)、值日服務(wù)隊(duì)就由平時(shí)早到校且樂意為班集體服務(wù)的同學(xué)負(fù)責(zé)、安排勞動(dòng)就由愛勞動(dòng)的同學(xué)來(lái)負(fù)責(zé)等。讓這些學(xué)生擔(dān)任班干部后，都能發(fā)揮特長(zhǎng)，認(rèn)真做好工作，并受到同學(xué)好評(píng)。如果班干部有情緒，他們得不到同學(xué)的理解時(shí)，筆者就多與他們談心，更加嚴(yán)格要求他們，讓他們認(rèn)識(shí)到：他們應(yīng)該帶好頭，給同學(xué)們做好榜樣。另外，班主任要有周全的工作計(jì)劃，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生都參與班級(jí)事務(wù)管理，學(xué)生積極主動(dòng)去做班級(jí)事務(wù)。我們班分工非常細(xì)致，每個(gè)人都有自己的職責(zé)，比如：有雜物房專人負(fù)責(zé)，講臺(tái)黑板負(fù)責(zé)人，植物負(fù)責(zé)人，甚至是公區(qū)的垃圾桶都有個(gè)人負(fù)責(zé)。剛開始可能會(huì)出現(xiàn)各種問題，但時(shí)間久了，就會(huì)形成習(xí)慣，再加上教師在一旁指導(dǎo)，這些負(fù)責(zé)人會(huì)越做越好。

其次是情緒、言辭上的技巧。教師對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的問題要做到保持冷靜、寬容大度、深入調(diào)查、欲抑先揚(yáng)，更要做到“因生施批”。比如對(duì)待自尊心強(qiáng)，不愛說(shuō)話的學(xué)生就要采取“溫和式”批評(píng);對(duì)待自我意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生就要采取“商討式”批評(píng);而對(duì)待無(wú)意識(shí)過失、初次犯錯(cuò)的學(xué)生則采用“容忍式”低調(diào)處理;對(duì)于那些經(jīng)常屢教不改的學(xué)生則要分析原因，然后對(duì)癥下藥、攻心為上。

班主任要與任課教師巧妙配合，做到發(fā)現(xiàn)問題，共同商討，齊想辦法;與家長(zhǎng)溝通要學(xué)會(huì)傾聽、方法前行;與學(xué)生相處要巧用各種獎(jiǎng)品與精神鼓勵(lì)，如明信片、書簽、樹葉、語(yǔ)言激勵(lì)等。

有人說(shuō)：“要給人以陽(yáng)光，你心中必須擁有太陽(yáng)?！卑嘀魅问菍W(xué)生的教育者、領(lǐng)路人，只要班主任多觀察，多了解學(xué)生的心理，對(duì)班級(jí)管理做到“嚴(yán)、愛、細(xì)、巧”，在班級(jí)管理方面做到持之以恒、和風(fēng)細(xì)雨、潤(rùn)物無(wú)聲，班主任工作就會(huì)做得更好，實(shí)現(xiàn)著名教育家葉圣陶說(shuō)的“教是為了不需要教”的目標(biāo)。