何念祥

摘 要：小學低年級《道德與法治》教材選用了深受兒童喜歡的繪本式圖文結(jié)合敘事文體。因其圖文兼?zhèn)?，充滿情趣，更能激發(fā)低年級學生的學習興趣。繪本作為重要的敘事要素，形象直觀地展示故事發(fā)生的物質(zhì)空間，烘托故事氛圍，呈現(xiàn)了故事情節(jié)。低年級學生識字量少，語言表達能力和抽象思維能力有限，采用繪本式教學，學生易于接受，更有利于學生對課文的理解和掌握，提高課堂實效。

關(guān)鍵詞：道德與法治;繪本教學;教學研究

2016年秋季起，從小學一年級開始使用人教版《道德與法治》教材。這套教材注重規(guī)則意識教育，教材的主題和教學內(nèi)容方面跟原來的《品德與生活》有了較大的調(diào)整，增加了國家法律法規(guī)等法治的內(nèi)容，刪減了的一些成人化語言，內(nèi)容上更貼近生活，語言上更貼近學生。低年級的教材主要通過繪本故事的表述方式，孕育著學生生活體驗、豐盈著學生的道德情感、浸潤著學生的言行舉止。筆者將從教師如何巧用繪本素材，激活《道德與法治》課堂進行有效性教學探討。

一、體驗繪本的閱讀快樂，激起情感共鳴

繪本教學作為一種較直觀的體驗性教學方式，在教學中，教師跟學生要充分發(fā)揮想象力，體驗繪本帶來的情感快樂。《道德與法治》低年級的教材中補充了很多故事，故事中的人或物往往就是學生的一個縮影。學生在繪本閱讀過程中容易與故事產(chǎn)生共鳴，從而明智、明理。如學生受到了《青蛙看海》故事的啟發(fā)，明白了只有堅持不懈才有收獲的道理：知道字寫不好，只要堅持練字，一個學期就能寫一手好字;踢毽子踢不好，只要天天堅持練就能踢好。又如《小馬過河》的繪本故事啟發(fā)學生敢于挑戰(zhàn)自我，如：敢于在別人面前唱歌、敢于跳大繩、敢下水游泳……

二、學看圖，啟發(fā)學生善于閱讀繪本

繪本是用圖畫與簡要的文字共同敘述一個完整的故事。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是故事要呈現(xiàn)的主體。教師要在教學實踐中，善于導讀，引導學生關(guān)注每一幅圖畫，讓學生通過畫面“讀”出其中大意。如《安全地玩》一課，引導學生閱讀繪本故事，在繪本故事里感悟教育的主題，明白為什么捉迷藏時不能躲在衣柜里，躲在衣柜里會產(chǎn)生什么后果。教師還可以啟發(fā)引導學生續(xù)編繪本故事，如續(xù)編《在池塘邊放風箏》的故事，續(xù)編《在旋轉(zhuǎn)木馬上打鬧》的故事，學生在講故事的過程中將道德意志落實到日常的行動中，從而提高道德教育的實效性。

三、巧妙設(shè)疑，激發(fā)學生學習繪本的興趣

教師在繪本式教學時，要根據(jù)教學內(nèi)容，巧妙設(shè)疑，啟發(fā)學生積極思維，激發(fā)學生學習繪本的興趣。如二年級下冊第1課《挑戰(zhàn)第一次》，教師在導入新課時，先讓學生觀看繪本圖小馬過河，然后向?qū)W生提出疑問：媽媽叫小馬把半袋麥子送到磨坊去時遇到了什么困難？它是怎樣克服的？這時，學生的閱讀興趣被激發(fā)起來了，紛紛帶著問題閱讀繪本，去看、去想，搶著分享閱讀的體驗。當各種疑問都被解決了，學生懂得了只要勇敢挑戰(zhàn)就能成功的道理后，再結(jié)合繪本中的各種案例談體會，教育效果就水到渠成了。

四、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生感受繪本學習的意義

在繪本教學的過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生主動探究，感受繪本學習的意義。如教授《小水滴的訴說》時，教師先可配上滴水的聲音，插上潺潺溪流、萬物充滿生機的圖片。接著又插上大地干涸、地面裂開、莊稼枯死的畫面。情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生對水資源有了更深的了解，明白了珍惜每一滴水的深遠意義。筆者以《爺爺家的洗臉水》中的小故事為例，引導學生說說在生活上如何節(jié)約用水。學生各抒己見，有的說洗米的水用來澆花，水龍頭的滴水要及時修理好，洗澡時不要總是開著水龍頭，用過的水還可以沖廁所等。教師可在繪本教學中可以采用以下的教學方法：

（一）閱讀法

繪本閱讀可以邊讀圖，邊讀文;可以先讀圖，再讀文;也可以先讀文，再讀圖;還可以邊猜邊讀。讓學生用各種閱讀方法看故事，把課堂的主動權(quán)交給學生，學生閱讀的興趣被激發(fā)，也可啟發(fā)學生思考、品味，進行辨析。如《我遭遇了不幸》，讓學生閱讀繪本，左上圖，小水滴遭到了不幸（有些人在小水滴上亂扔垃圾、傾倒污物），右下圖，是海綿城市示意圖。學生通過閱讀繪本，仔細觀察、對比，再結(jié)合日常生活的觀察，進行辨析，能說出哪種做法好，哪種做法不好，這樣就能理清故事的內(nèi)容，明白珍惜水資源可以讓城市變得越來越美，反之破壞水資源將給人們帶來災難，從而增強學生的節(jié)水意識，養(yǎng)成良好的用水習慣。

（二）游戲法

游戲法就是在繪本式教學中根據(jù)課文中圖畫采用游戲的方式進行教學。美國心理學家布魯納說：“最好的學習動力莫過于學生對所學知識有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)內(nèi)在興趣的莫過于游戲?！痹凇兜赖屡c法治》課堂教學過程中，教師運用游戲法實施教學既可以讓學生產(chǎn)生輕松愉快的感覺，又能吸引學生，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生內(nèi)在興趣，教師所講授的道理融入其中，提高課堂教學實效。如講授《我們有新玩法》時，根據(jù)繪本提示，組織學生跳繩、呼玩啦圈、小魚入網(wǎng)、跳竹竿舞等小游戲，還可以讓學生一起創(chuàng)造一些新的游戲，在玩的過程中，筆者還引導學生學會創(chuàng)新，學會合作，學會關(guān)心幫助，增強安全意識，達到道德與法治教育的目的。

（三）表演法

繪本表演教學是借助表演的方式，引導學生以輕松的狀態(tài)理解故事情節(jié)，對原本的角色或情節(jié)進行加工，參考繪本圖畫，對故事進行再現(xiàn)的一種教學方法。教師要引領(lǐng)學生趣味盎然地走進繪本，和故事中的人物一起喜、怒、哀、樂，讓繪本潤澤童心，催生學生情感的體驗。如二年級下第16課《小刺猬和獾》，筆者讓學生分別扮演小刺猬和獾。獾要做凳子，感到自己總做不好，當獾要泄氣的時候，小刺猬的稱贊給了他信心，他終于學會了做凳子。學生表演很精彩，能夠收到良好教學效果。學生通過小刺猬和獾故事，懂得了互相鼓勵、互相關(guān)心的道理。

（四）討論法

討論教學法是在教師指導下為解決某個問題進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法?！兜赖屡c法治》繪本式教學過程中，運用討論法實施教學，能更好地發(fā)揮學生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力、口頭表達能力，提高學生靈活運用知識的能力。如講授《挑戰(zhàn)第一次》時，教師可根據(jù)繪本，讓學生以“我試過……當時心里……試過之后……”進行分組討論，然后進行交流，分享討論的結(jié)果：翻跟頭有危險、炒菜時用火要小心、學會了自己買東西真開心等。學生通過討論，互相勉勵，共同成長。

《道德與法治》是加強學生思想品德教育的一門課程，它順應(yīng)了時代的發(fā)展要求，推動了社會主義核心價值觀進教材、進學校、進課堂、進頭腦。適合低年級的繪本教學方式，增加了低年級學生道德與法治課程的樂趣，增強了教學效果。在實際教學過程中，需要每一個教師加強研究，深入探析，不斷總結(jié)，尋求更科學方法和教學策略，以提高教學實效。

參考文獻

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