秦林玉

【摘要】小學(xué)科學(xué)課程已走入低年段孩子的學(xué)習(xí)生活，低年段孩子與中高年段孩子有很大不同，他們注意力分散，情緒變化大。而科學(xué)課中科學(xué)探究活動(dòng)比較多，給低年段科學(xué)教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)。針對(duì)這一問題，我們可以從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，改變教學(xué)方法，讓低年級(jí)科學(xué)教學(xué)更加有效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)? ? 低年級(jí)? ? 教學(xué)方法

近來，江蘇省各個(gè)地區(qū)科學(xué)課逐漸走入一、二年級(jí)，小學(xué)低年段學(xué)生和中高年段學(xué)生有很大的不同。低年級(jí)學(xué)生注意力分散，容易疲倦，情緒變化大，有強(qiáng)烈的的好奇心，同時(shí)也好動(dòng)，好模仿，并且有直觀、具體、形象等思維特點(diǎn)。從中高年級(jí)到低年級(jí)，無論是教材的改變還是學(xué)生年齡特點(diǎn)的變化，都給科學(xué)教師帶來了一定的挑戰(zhàn)。通過兩年的低年段教學(xué)，我總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)，下面來談?wù)剬?duì)低年段科學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)感受。

一、 教學(xué)實(shí)施要有儀式感

低年級(jí)孩子玩心比較重，即使坐在教室里面，大部分學(xué)生還是無法把注意力迅速集中到課堂上來。這就需要教師想辦法將學(xué)生的注意力拉回課堂。要想讓學(xué)生的注意力回到課堂，就需要課堂中有比室外更吸引學(xué)生的地方，那么科學(xué)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就顯得至關(guān)重要。

演繹式導(dǎo)入可以瞬間抓住學(xué)生的心。以蘇教版小學(xué)《科學(xué)》二年級(jí)第二單元第一課《磁鐵的吸力》為例，教科書中采用提問式直接導(dǎo)入，孩子們剛進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，心思并沒有完全放到課堂中來，能夠認(rèn)真思考并回答問題的學(xué)生很少，這種方式的引入并不算成功。通過思考，我決定采用魔術(shù)導(dǎo)入。魔術(shù)導(dǎo)入在平時(shí)的教學(xué)中教師們也經(jīng)常采用，有的教師喜歡播放魔術(shù)視頻，有的教師會(huì)自己試一試，兩者都能吸引孩子的注意力，但效果并不顯著。其實(shí)，課堂的引入關(guān)鍵在于營(yíng)造一種儀式感，這并不僅僅是為了達(dá)到某種教學(xué)目的。課前，我做了充足的準(zhǔn)備，專門購買了魔術(shù)師專用的服裝道具。當(dāng)孩子們安安靜靜地坐在教室里時(shí)，我先讓所有的孩子閉上眼睛，給孩子們營(yíng)造一種神秘氛圍，在孩子們閉眼的時(shí)候迅速換上魔術(shù)服裝，拿出道具，接著讓孩子們睜開眼睛，并猜一猜我是誰。當(dāng)孩子們睜開眼睛的一瞬間，我能看出他們眼中的驚喜，他們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地回答，有的說是女巫，有的說是魔術(shù)師，還有的說是巫婆。當(dāng)我揭曉自己的身份是魔術(shù)師時(shí)，有的孩子會(huì)因?yàn)樽约翰聹y(cè)正確而興奮，有的會(huì)因?yàn)樽约翰聹y(cè)錯(cuò)誤而垂頭喪氣?？墒牵?dāng)我說魔術(shù)師要表演節(jié)目時(shí)，他們一個(gè)個(gè)又坐得端端正正，生怕自己錯(cuò)過精彩的表演。我拿起一個(gè)空紙杯，首先給孩子們看了一下杯子，確定它是完好無損的。接著拿出一枚硬幣展示了一下，然后把硬幣放入杯子中，硬幣竟然消失了。過了一會(huì)兒，硬幣竟然到一個(gè)女生的手里去了，這究竟是怎么回事呢？孩子們一個(gè)個(gè)疑惑不解。為了解開疑惑，孩子們跟著我進(jìn)入了這堂課的學(xué)習(xí)。

其實(shí)，這堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是一個(gè)小魔術(shù)，但是教師采用正規(guī)的魔術(shù)表演形式，并配齊了相關(guān)道具，給孩子們一種觀看魔術(shù)表演的儀式感，真正吸引了孩子們的注意。所以上課時(shí)孩子們的心跟著教師一起動(dòng)，會(huì)為了自己的猜測(cè)是否正確而興奮或者失望，也會(huì)為了尋求真相而認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)。我想，像這樣的設(shè)計(jì)，能夠把孩子的注意力真正地帶入課堂。

二、 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要變通

《磁鐵的吸力》這一節(jié)課一共有六個(gè)活動(dòng)，如果全部按照書本上設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)一板一眼地進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)課堂會(huì)十分緊張、混亂。教師要不斷地要求學(xué)生安靜下來，說一說實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，緊接著又要指導(dǎo)學(xué)生做下一個(gè)實(shí)驗(yàn)。如此循環(huán)，教師很累，學(xué)生也不盡興，還有可能完成不了教學(xué)任務(wù)。在這種情況下，教師就要善于變通，善于整合。如果仔細(xì)分析教材，不難發(fā)現(xiàn)，這六個(gè)實(shí)驗(yàn)可以分為四個(gè)部分：第一部分，用磁鐵吸金屬物品，得出磁鐵不僅可以吸鐵，還可以吸鎳，并且能順利破解前面魔術(shù)的秘密;第二部分，我們可以把書本中的“隔物吸物”和“隔空吸物”的實(shí)驗(yàn)放到前面來，一方面我們可以在破解魔術(shù)秘密的同時(shí)引入“隔物吸物”，另外一方面可以通過問題的形式讓學(xué)生探討“隔空吸物”。第一個(gè)“隔物吸物”實(shí)驗(yàn)，有了前面的魔術(shù)表演和書本圖片的示范，學(xué)生操作起來很容易。但是“隔空吸物”這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來講有些困難，二年級(jí)的孩子一般沒有耐心去看一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，我們可以通過視頻讓孩子了解實(shí)驗(yàn)怎么做，看完視頻后讓孩子指出關(guān)鍵點(diǎn)，這樣孩子們的操作就會(huì)順利些;第三部分，可以把“接力小鋼珠”和“用釘子把磁鐵上的小鋼珠取下來”這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)放在一起，一方面這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)需要用到的實(shí)驗(yàn)器材有一部分重合，另一方面這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理相同。建議教師第一個(gè)實(shí)驗(yàn)采用視頻教學(xué)，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)試著讓學(xué)生通過書本中的圖片自己說一說怎么操作，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自己思考的能力，也體現(xiàn)了由扶到放的教學(xué)理念;最后一部分，“用磁鐵取出水杯中的回形針”，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生說一說操作方法和原理，由教師來操作，讓學(xué)生體會(huì)到把所學(xué)到的東西運(yùn)用到生活中的樂趣。

三、 教學(xué)設(shè)計(jì)要緊密聯(lián)系生活

大部分學(xué)生覺得，學(xué)習(xí)就是為了考個(gè)好成績(jī)，很少把所學(xué)的知識(shí)與自己的生活聯(lián)系起來?！洞盆F的吸力》這節(jié)課上，在演示完磁鐵能取出水中的回形針這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，我就給孩子們播放了一段視頻，當(dāng)孩子們看到磁鐵可以幫助我們清洗杯子、做掛鉤等用途時(shí)，發(fā)出了一聲聲感嘆。有的學(xué)生直接說，這是科學(xué)家的發(fā)明，和我們關(guān)系不大。在一部分學(xué)生的眼中，科學(xué)技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造只是科學(xué)家要操心的事情。在這里，我及時(shí)地糾正了這部分學(xué)生的觀點(diǎn)，對(duì)他們說：“科學(xué)不是高高在上、神秘莫測(cè)的，而是與我們的日常生活緊密相連。只要樂于思考、勤于實(shí)驗(yàn)，我們小朋友也能做一個(gè)了不起的‘小發(fā)明家。你們能想一想磁鐵還能怎樣運(yùn)用并方便我們的生活嗎？”這個(gè)問題或許對(duì)二年級(jí)的孩子來講有些難了，但是我們要相信孩子，要讓孩子逐步學(xué)會(huì)把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。在問題提出來后，雖然舉手的小朋友不多，但也有能提出好的想法的學(xué)生，比如擦玻璃時(shí)如果運(yùn)用磁鐵，可以把玻璃兩邊一起擦干凈;給門裝上磁鐵，門就不會(huì)被風(fēng)吹開了，等等。

在一次次的應(yīng)用中，孩子們感受到人類對(duì)技術(shù)不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增加的需求，知道人類的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，發(fā)現(xiàn)依據(jù)科學(xué)原理設(shè)計(jì)和制造物品，解決技術(shù)應(yīng)用的難題，似乎也不是那么遙不可及。只要肯動(dòng)腦，自己也能做一名小小科學(xué)家、小小工程師。

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)周圍的事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這種好奇心和求知欲是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力;同時(shí)低年級(jí)的學(xué)生注意力分散，玩心重，往往又會(huì)給科學(xué)課的教學(xué)帶來很大的壓力。因此，在教學(xué)時(shí)，要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用適宜的教學(xué)方法。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)要精心做好設(shè)計(jì)，做到瞬間抓住學(xué)生的心，將學(xué)生的注意力牢牢地吸引到課堂中來;在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，要學(xué)會(huì)用多媒體技術(shù)教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟，通過自己的教學(xué)設(shè)計(jì)把控實(shí)驗(yàn)進(jìn)程以及課堂秩序，做到忙而不亂;在生活應(yīng)用環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生真真切切地感受到科學(xué)可以用來改變生活，并且明白這不僅僅是科學(xué)家和工程師的事，我們自己通過努力也能做到。作為教師，我們要關(guān)心教材，關(guān)注學(xué)生，用我們的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)把學(xué)生和教材緊緊地聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉悅。

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（作者單位：江蘇省句容市寶華中心小學(xué)校）