李遠(yuǎn)哲

摘 要：小學(xué)英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其意義也是非同尋常的，我國著名教育家陶行知先生也曾說過，好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)，由此教師也應(yīng)在小學(xué)英語教學(xué)中牢記此點(diǎn)，順應(yīng)新課改的要求，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，在平常的生活點(diǎn)滴中滲透英語。而自然拼讀法作為一種學(xué)習(xí)英語的重要方案，它對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語還是十分重要的，為教好學(xué)生，讓學(xué)生掌握自然拼讀法，提高學(xué)生的英語能力，教師需從雙拼結(jié)合，由淺入深，不斷鞏固，聽說訓(xùn)練四方面出發(fā)，構(gòu)建小學(xué)英語學(xué)習(xí)的基本骨架，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;自然拼讀法;英語應(yīng)用

自然拼讀法作為學(xué)生學(xué)習(xí)記憶單詞的一條捷徑，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)道路上不可多得的寶貝。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，如何在點(diǎn)滴中滲透發(fā)揮學(xué)生自學(xué)英語的能力，這也是如今的英語教師應(yīng)該探索的方向。現(xiàn)如今，英語作為我國的第二語言在中國所占的比重已經(jīng)非常重要了，全民學(xué)英語的熱浪已經(jīng)吹開，為防止學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中掉鏈，教師必須以新課改為標(biāo)槍，嚴(yán)格要求自己，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

一、雙拼結(jié)合

大多數(shù)學(xué)生在接觸新鮮事物時，難免會出現(xiàn)不同程度的抵抗，但是，一旦對新事物有了新的了解，他們便會打破之前的局限，不斷向前。而在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時也往往會出現(xiàn)此種狀況。

此時，教師就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)改個方法，尋找最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，在提升學(xué)生效率的同時，保持其對學(xué)科的新鮮感。這樣，教師可以利用漢語與英語發(fā)音相類似的優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)習(xí)英語的遷移，促進(jìn)知識的觸類旁通[1]。

例如，教師在教學(xué)教材時，這時由于對教材的不理解，大多數(shù)學(xué)生也會在課程學(xué)習(xí)中遇到很多的陌生單詞，而此時的陌生單詞也大多由單音節(jié)單詞組成。由于之前在1，2年級大多數(shù)小學(xué)生都學(xué)習(xí)了漢語拼音，這也為他們學(xué)習(xí)英語打下了基礎(chǔ)，由此，他們在學(xué)習(xí)[S]，[d]，[t]等輔音都有著很大的優(yōu)勢。

如Me，這時，學(xué)生通過聯(lián)系音節(jié)，能夠拼出讀音，在這樣的多次訓(xùn)練之下，學(xué)生也能樂此不疲的探索學(xué)習(xí)，并對基本的輔音音節(jié)有了了解。之后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心也油然而生。教師在教學(xué)小學(xué)英語拼讀時應(yīng)善于從學(xué)生的生活中找材料，挖掘母語中的有益成分，實(shí)現(xiàn)知識遷移，幫助學(xué)生度過英語學(xué)習(xí)的難關(guān)。

二、由淺入深

學(xué)習(xí)是一個極為漫長的過程，而教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，一定要讓學(xué)生遵循一定的成長規(guī)律，由淺入深的進(jìn)行教學(xué)，在單音節(jié)教學(xué)過后，學(xué)生對于單音節(jié)的自然規(guī)律也有了一個了解了，之后教師便可以衍生到多音節(jié)教學(xué)了，而其中一個比較關(guān)鍵的方法就是通過劃分音節(jié)來讓學(xué)生了解英語單詞的自然拼讀方法[2]。通過劃分，學(xué)生也能夠了解到，其實(shí)，多音節(jié)單詞的學(xué)習(xí)并沒有那么復(fù)雜，它也是由多個單音節(jié)單詞組成的。

例如，教師在教學(xué)hamburger這個單詞時，教師首先將此單詞用音節(jié)分出，讓學(xué)生整體參與這個活動，這時學(xué)生通過觀察也了解到了hamburger這個多音節(jié)單詞到底是怎樣劃分的，通過這樣的代入學(xué)習(xí)，由淺入深，學(xué)生的多個感官也能夠參與其中，這樣教師在教學(xué)英語時便更能得心應(yīng)手了。

經(jīng)過多次劃分之后，學(xué)生對于多音節(jié)詞匯也有了基本了解，這時，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生分割發(fā)音，學(xué)生在分割多音節(jié)單詞時也能夠體會到拼讀的樂趣，如此在下次遇到新單詞時，學(xué)生也愿意去拼去讀，這樣更能提高他們的有效識記能力。

三、不斷鞏固

鞏固對于學(xué)習(xí)英語來講極為重要，通過鞏固學(xué)生可以完成新舊知識的交匯，同時，鞏固也能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。

這時，教師可以利用自然拼讀的方法來促進(jìn)學(xué)生的語感，讓學(xué)生記憶之前學(xué)過的單詞，在一遍又一遍的朗讀之中，學(xué)生也培養(yǎng)了自己的優(yōu)秀語感。

例如，教師在教學(xué)《UNITE3 my day》這一單元時，教師首先提出了本單元的重要詞匯Sound time，通過嘗試韻律，節(jié)拍方式，學(xué)生也能夠不斷加強(qiáng)對此單詞的了解，適當(dāng)?shù)臅r候，教師也可以通過抽查學(xué)生，播放英語歌曲等極具特色，豐富多彩的拼讀方式，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中鞏固知識，學(xué)會自己拼，自己寫，自己讀，擁有自主探究學(xué)習(xí)的能力。

四、聽說訓(xùn)練

作為一門語言，聽說讀寫這四項(xiàng)基本技能是必定不能落下的，而語言的學(xué)習(xí)也與聽息息相關(guān)，聽的能力在學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程中，起著極為重要的作用。為了進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言框架，在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中帶入拼讀法。

此時，教師要做到句不離口，在平時教學(xué)過程中多朗讀，多閱讀，讓學(xué)生跟著嘴型讀句子，增強(qiáng)學(xué)生的聽說能力。在完成一次閱讀之后，教師可以組織學(xué)生自主朗讀，給學(xué)生一定的時間閱讀課文。

之后，教師再通過抽查，檢查學(xué)生的具體閱讀效果，由于能力不同，一些學(xué)生可能會顯得極其吃力，這時教師應(yīng)悉心引導(dǎo)，幫助學(xué)生將完整的短文再深情并茂的為學(xué)生讀一遍。通過如此訓(xùn)練，學(xué)生的用語能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也能得到培養(yǎng)。

五、總結(jié)

總之，在小學(xué)英語過程當(dāng)中，教師應(yīng)以自然拼讀法為工具輔導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生走上學(xué)習(xí)英語的捷徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生完成主動閱讀，將英語語言的應(yīng)用深記于心中。

參考文獻(xiàn)：

[1]高敏.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 基礎(chǔ)外語教育， 2005（6）：62-64.

[2]鄭玲菡.淺談自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 校園英語， 2012（6）：166-167.