梁燕瑜 趙燕

[摘? ? 要] 隨著我國企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展速度和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，特別是會計智能化時代的影響下，我們高校會計專業(yè)的教育環(huán)境和要求都發(fā)生了巨大的變化，互聯(lián)網(wǎng)使得教學(xué)資源和教學(xué)手段都更加豐富和便利，但同時也讓會計行業(yè)就業(yè)面臨著巨大的沖擊。所以也為高校的會計教學(xué)工作帶來很大的挑戰(zhàn)，特別是當代企業(yè)對“手工賬”的要求發(fā)生了改變，那么高校的“會計模擬實驗”課程如何開設(shè)才更能適合現(xiàn)在的企業(yè)需求？本文就高?！捌髽I(yè)會計模擬實驗”課程教學(xué)的現(xiàn)狀，校企合作開創(chuàng)新模式必要性和開設(shè)的策略，從而達到促進校企的雙贏的局面，這對應(yīng)用型本科院校探索校企合作下會計實踐課程的創(chuàng)新改革具有重要的現(xiàn)實意義。

[關(guān)鍵詞] 會計教學(xué)現(xiàn)狀;校企合作;創(chuàng)新教學(xué)模式

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 21. 090

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼]? A? ? ? [文章編號]? 1673 - 0194（2019）21- 0220- 02

1? ? ? 高校會計模擬實驗課程的教學(xué)現(xiàn)狀

會計這門學(xué)科要求掌握的理論和實踐都比較強的專業(yè)，從教育者角度出發(fā)就對教學(xué)者要求比較高，在教課的時候應(yīng)該把專業(yè)理論和實踐相結(jié)合，并具備管理綜合能力。從社會角度出發(fā)，現(xiàn)在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，也希望學(xué)校能培養(yǎng)出直接與企業(yè)需求的會計人才，所以要求本學(xué)科的學(xué)生應(yīng)該具備專業(yè)知識的同時也應(yīng)該有實踐能力。雖然高校對會計實踐教學(xué)需求很迫切，但是我國高校一直都沒有一套行之有效的實踐教學(xué)體系，最多就是開設(shè)一門“會計模擬實驗”課程，就這門課的實踐環(huán)節(jié)的問題也很多，如下列舉幾個比較特出的問題。

1.1? ?教學(xué)方式落后，跟不上時代的需求

會計模擬實驗課程是一門實操性比較強的課程，所以要求學(xué)生提高動手能力，也是學(xué)生出來工作前模擬企業(yè)給學(xué)生工作的實操性課程，重要的程度可想而知，但是就目前大部分的高校對這門課程的教學(xué)還是采取以前的教學(xué)方式上課，老師在講臺上手把手地教同學(xué)們填憑證—填賬簿—做報表的方式講授的。但是當今“互利網(wǎng)+”的時代，特別是會計智能化后，這些核算的會計人員需要直線減少，這樣培養(yǎng)的學(xué)生出來能適應(yīng)現(xiàn)在的企業(yè)需求嗎？企業(yè)現(xiàn)在需要的會計人才已經(jīng)發(fā)生改變了，需要決策性的管理會計人才。所以這門課程如何上，培養(yǎng)什么樣的人才，值得深入探討，校企合作共同培養(yǎng)需要的人才迫在眉睫。

1.2? ?課程實驗環(huán)境無法與時俱進

很多高校因為對會計模擬實驗的經(jīng)費投入的問題和教學(xué)重視程度不同，往往該實驗室的建設(shè)的場地、環(huán)境等要求都不相同，有些高校會計模擬實驗在教室進行，主要是缺少或者不夠?qū)嶒炇业脑?，有些高校雖然有實驗室，到時基本不用，原因是設(shè)備落后，沒用上。在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的背景下，但是企業(yè)財務(wù)工作崗位基本配備微型機、財務(wù)電算化處理系統(tǒng)、ERP供應(yīng)鏈、財務(wù)共享中心等硬件設(shè)施，而現(xiàn)在高?；緵]有或者有其一一種但沒有配齊的，所以就硬件環(huán)境來說，高校的會計模擬實驗還需要加強。

1.3? ?會計模擬實驗課程內(nèi)容更新不及時

很多高校對會計模擬實驗的教材比較舊，師資方面也都跟不上當代的經(jīng)濟發(fā)展需求，在教學(xué)上沒有根據(jù)當前企業(yè)的業(yè)務(wù)核算和要求給學(xué)生實驗，從現(xiàn)在的實驗教材來看，核算的業(yè)務(wù)內(nèi)容基本是一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)和工業(yè)企業(yè)，這就使得學(xué)生實驗的內(nèi)容很窄，學(xué)生一般也是把老師教的方法模擬記憶做下去，很少會自己想為什么這樣做？還有該課程教師很多都是由會計專業(yè)教師兼實驗指導(dǎo)老師，而這些教師很多時候都是從學(xué)校畢業(yè)就直接擔任專業(yè)教師，所以企業(yè)實踐經(jīng)驗不足，或者很久之前在企業(yè)工作過，但現(xiàn)代企業(yè)務(wù)實也沒有更新，所以指導(dǎo)過程也是靠理論來處理這些業(yè)務(wù)，使得理論和實踐有點脫軌，難以結(jié)合，從而難以達到提高學(xué)生務(wù)實工作的目的。

2? ? ? 會計模擬實驗課程教學(xué)改革的必要性

作為會計學(xué)生來說，這門課是實操性最強的實訓(xùn)型綜合課程，也是走向社會前是否做好準備的一門課程，所以定位很重要，如果是學(xué)術(shù)性本科院校，那么掌握好理論邏輯關(guān)系就可以了，但是對于實用性本科院校則要求學(xué)生掌握對應(yīng)的實操手段，這是他們工作的門檻。所以就目前的高校對這門課程的教學(xué)過程來講，很多都是已經(jīng)落后于當代經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生很難馬上適應(yīng)于社會工作崗位的，無論是核算型人才，還是管理型人才，都需要掌握最新的工作流程及最新的崗位需求，所以“會計模擬實驗”的課程改革是必要的。

2.1? ?提前適應(yīng)崗位需求

“自己動手，豐衣足食”，學(xué)生通過了解和實操企業(yè)里的做賬流程，自己動手做過每一筆賬才知道哪里容易出問題，自己的知識是否掌握好了，有沒有一些知識點不能理解，也可以通過模擬實驗做到。所以學(xué)校開始的會計模擬實驗不能一成不變，10年用同一本賬跟學(xué)生講，因為現(xiàn)在出來工作的企業(yè)發(fā)生了很大變化，模擬實驗的賬也應(yīng)該適當?shù)母?。比如現(xiàn)在新興的“互聯(lián)網(wǎng)”行業(yè)，以前都沒接觸過，很多學(xué)生就無法適應(yīng)，面試那關(guān)就過不了。那么學(xué)生在會計模擬實驗的時候應(yīng)該對新興的行業(yè)都做一下模擬實驗是非常重要的。

2.2? ?運用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的創(chuàng)新會計教學(xué)模式

利用新的教學(xué)手段，不僅可以吸引學(xué)生提高學(xué)習興趣，同時也是鼓勵學(xué)生自學(xué)能力提高，教師可以利用豐富的教學(xué)資源，這樣我們給學(xué)生做不同行業(yè)的會計模擬實驗資源就可以得到解決，教師也可以利用一些網(wǎng)上比較好的資源推薦給學(xué)生學(xué)習，比如幕課，視頻，知網(wǎng)等，讓學(xué)生充分利用課余時間做好會計模擬實驗。當然這些資源最好能尋求合適的企業(yè)與學(xué)校進行合作，進行校企合作共建的項目。

3? ? ? 校企合作下的“會計模擬實驗”課程的教學(xué)策略

如上現(xiàn)狀所述，目前高校會計模擬實驗課程存在的問題難以通過一般的教學(xué)手段解決，根源主要是“實踐”兩字，如果解決了“實踐”的問題，其他的問題將會自然會全部解決。所以我們要從實踐出發(fā)，開創(chuàng)校企合作模式下的“會計模擬實驗”特色課程。

3.1? ?校企合作下的“會計模擬實驗”課程教學(xué)方法

打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們可以采取崗位制、案例教學(xué)、校企共同合作等教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，由被動學(xué)習變?yōu)橹鲃訉W(xué)習，推出“1+1”雙導(dǎo)師制的教學(xué)模式，一位本校專任教師加另一位企業(yè)有經(jīng)驗的財務(wù)人員，并對學(xué)生進行分組學(xué)習，每組成員負責不同崗位，共同協(xié)助完成一個公司的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，同時應(yīng)該及時更新知識，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的豐富資源來共同指導(dǎo)學(xué)生，盡量能夠讓學(xué)生在畢業(yè)前能感受到企業(yè)單位工作環(huán)境，達到真正的模擬實驗。

3.2? ?校企合作下共建實驗室

前面也講到了，目前很多高校的會計模擬實驗就是在課室進行，這樣的硬件環(huán)境遠遠不夠的，校企合作的模式下，比如我院校就是共同建造新型實驗室的，模擬企業(yè)的環(huán)境，把電腦配齊，裝修成企業(yè)的辦公室環(huán)境，并設(shè)置報稅期、辦公區(qū)、工商區(qū)等，真正模擬市場環(huán)境，同時購買現(xiàn)在企業(yè)會計需要的軟件進行教學(xué)，不是單純的工業(yè)企業(yè)手工賬，會根據(jù)現(xiàn)在市場需求修改適應(yīng)實驗教材，這項工作需要本校教師和企業(yè)財務(wù)總監(jiān)共同開發(fā)會計模擬實驗實訓(xùn)指導(dǎo)教材，并把涉水業(yè)務(wù)，人際關(guān)系等內(nèi)容也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，讓他們通過這門課程真正融入工作情景。

3.3? ?鼓勵學(xué)生主動參與實踐

我院一直以來都鼓勵同學(xué)們積極參與實踐活動，特別是財務(wù)技能大賽，EVC、財務(wù)決策比賽，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等，如果成績突出可以抵免學(xué)分，這些政策有利于學(xué)生提前接觸工作實踐，加強自己實踐能力，也可以把會計內(nèi)容主動的融入工作實踐當中去，這也是一個會計的模擬實驗的創(chuàng)新思想。

3.4? ?校企合作共享課程面臨的問題

校企合作就是學(xué)校和企業(yè)間的合作關(guān)系，大家互相提供平臺，有共同的目標，并取得雙贏的結(jié)果。但是財會學(xué)校與現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)發(fā)展合作起步晚，速度慢，學(xué)校很少跟企業(yè)有戰(zhàn)略合作關(guān)系，缺乏合作平臺，哪怕有企業(yè)合作也是層次低，人員少，范圍小，在企業(yè)調(diào)研時間短，任務(wù)重，對企業(yè)了解不夠深入，財務(wù)理論與實踐容易脫節(jié)，合作效果不明顯。解決這一大問題也是需要校方重視，加大力度投入才能改善，任重而道遠。

3.5? ?真正到企業(yè)進行會計模擬實驗

校企合作下，要滿足真正的培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，學(xué)院也應(yīng)該聯(lián)合企業(yè)建設(shè)校外的實驗基地才行。（1）學(xué)校要選擇合適的企業(yè)作為合作對象，應(yīng)該深入了解企業(yè)，考察調(diào)研，對企業(yè)的會計人才需求做一個明確的目標。（2）學(xué)校要了解合作企業(yè)的動向，盡量選擇愿意為學(xué)生提供實習基地的企業(yè)合作。（3）選擇合作的企業(yè)，盡量聯(lián)系各種不同行業(yè)的企業(yè)，這樣才能讓學(xué)生學(xué)到更多的實踐。

4? ? ? 總? ? 結(jié)

通過校企合作的形式下共創(chuàng)“會計模擬實驗”課程的模式，在各個高校很少有，這也是目前會計行業(yè)人才招聘比較難的一個地方，企業(yè)需求實踐動手能力強的畢業(yè)生，而高校培養(yǎng)的學(xué)生很多時候只有理論知識，缺乏實踐能力，所以校企合作下的“會計模擬實驗”的方式應(yīng)該會得到企業(yè)的喜愛，同時也會對其他會計類高校的會計實踐改革起到一定的作用。

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