摘 要：本文闡述了我國高等職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)研究的現(xiàn)狀，提出了高職汽車類專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)制定實(shí)施的應(yīng)遵循的原則。

關(guān)鍵詞：高職教育；汽車類專業(yè)；課程標(biāo)準(zhǔn)

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國高等職業(yè)教育獲得了長足的發(fā)展，在此過程中，職業(yè)教育教學(xué)改革也取得了較大的成效。作為高等職業(yè)教育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的建立也引起了各職業(yè)院校、有關(guān)研究機(jī)構(gòu)及教育管理部門的重視。教高[2006]16號(hào)文提出：建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。[1]

一、我國高等職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的研究現(xiàn)狀

以高等職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)為關(guān)鍵詞，本項(xiàng)目搜索相關(guān)的文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)有關(guān)高等職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量并不多。有關(guān)高等職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的文獻(xiàn)多集中于某個(gè)具體的高等職業(yè)教育專業(yè)的某門專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的建立、某專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接研究等方面。本項(xiàng)目以高職課程標(biāo)準(zhǔn)為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)上進(jìn)行檢索，把檢索到的文獻(xiàn)整理發(fā)現(xiàn)，有關(guān)高職課程標(biāo)準(zhǔn)的研究相對(duì)較少，主題符合的文獻(xiàn)數(shù)量僅有491條；碩博士學(xué)位論文中，針對(duì)高職課程標(biāo)準(zhǔn)研究的論文也僅有2篇。

在相關(guān)文獻(xiàn)中，在我國開展高等職業(yè)教育早期，對(duì)高等職業(yè)教育院校建立課程標(biāo)準(zhǔn)的意義進(jìn)行了闡述的有：丁容儀等（2002）在《職業(yè)技術(shù)教育（教科版）》上發(fā)表的《論高等職業(yè)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)》，文章以高等職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)概念為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，本著以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的原則，論述建立高等職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的必要性、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特征、課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成以及建立課程標(biāo)準(zhǔn)的原則與方法[2]；劉春生等（2004）在《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》上發(fā)表的《建立高職教育課程標(biāo)準(zhǔn)的思考》，文章認(rèn)為，為了提高和保障高職教育質(zhì)量，必須加強(qiáng)高職課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，制定高職教育課程標(biāo)準(zhǔn)，其目的是為了進(jìn)一步完善國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，為高職教育和培訓(xùn)提供科學(xué)、規(guī)范的課程教學(xué)依據(jù)[3]。

近幾年，隨著課程標(biāo)準(zhǔn)在各職業(yè)院校逐步建立實(shí)施，有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究也逐步取得了新的進(jìn)展，有關(guān)學(xué)者在課程標(biāo)準(zhǔn)的建立實(shí)施開展了總結(jié)分析，提出了一些新的觀點(diǎn)：孟勝兵等（2018）《教育理論與實(shí)踐》發(fā)表的《我國高職院校課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)：歷程、模式與趨勢》分析，在我國高職院校課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)經(jīng)歷了以專業(yè)知識(shí)為導(dǎo)向、以職業(yè)技能為導(dǎo)向、以一體化為導(dǎo)向三個(gè)階段。伴隨高職院校課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)， 我國也形成了高職院校課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的資格模式、工作模式與認(rèn)證模式。面向未來， 我國在高職院校課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)上， 應(yīng)重點(diǎn)推進(jìn)分類建設(shè)、完善分層建設(shè)、推進(jìn)國際化進(jìn)程、關(guān)注職業(yè)發(fā)展功能、凸顯學(xué)生主體等。[4]陳曉蘭等（2018）在《衛(wèi)生職業(yè)教育》發(fā)表的《基于職業(yè)能力的高職課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的必要性和策略研究》，文章認(rèn)為，課程標(biāo)準(zhǔn)已取代教學(xué)大綱， 成為教師實(shí)施教學(xué)的重要參考依據(jù)， 是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。將職業(yè)能力融入高職課程標(biāo)準(zhǔn)， 不僅能使學(xué)生掌握必要的文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)， 而且能使其成長為綜合能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，文章還分析了國內(nèi)外課程標(biāo)準(zhǔn)研究現(xiàn)狀以及將職業(yè)能力融入課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的必要性， 探討基于職業(yè)能力的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)策略， 完善高職課程標(biāo)準(zhǔn)。[5]任海萍等（2018）在《西部素質(zhì)教育》發(fā)表的《基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)探究》一文中提出，基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)方法， 即突出職業(yè)能力的高職課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容、突出職業(yè)能力的高職課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)方法。[6]

高等職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)也成為了碩士研究生的研究項(xiàng)目，王銀銀（2018）的碩士學(xué)位論文《高職課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的問題與對(duì)策研究——以Q職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》從學(xué)校層面課程標(biāo)準(zhǔn)存在的問題展開研究，開展了課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施調(diào)查，重點(diǎn)剖析了Q職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀，研究發(fā)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)從制定到實(shí)施的問題。文章認(rèn)為，高職院校課程標(biāo)準(zhǔn)本身的科學(xué)性、教師的職業(yè)素質(zhì)、學(xué)校的資金政策對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步實(shí)施有直接影響。教育管理部門應(yīng)加大對(duì)學(xué)校的政策支持，學(xué)校層面對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)給予強(qiáng)烈肯定，加大資金投入，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的外部條件給予支持，以積極推進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施。[7]

二、我國高等職業(yè)教育汽車類專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)研究現(xiàn)狀

隨著我國汽車行業(yè)的快速發(fā)展，多數(shù)高職院校都開設(shè)了汽車檢測與維修技術(shù)等汽車類專業(yè)，對(duì)高等職業(yè)教育汽車類專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)的研究與實(shí)踐，也成為高等職業(yè)教育汽車類專業(yè)的一個(gè)重要方向。但由于各高職院校汽車類專業(yè)的專任教師中，缺乏深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)的專家，因此國內(nèi)高等職業(yè)教育汽車類專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量也較為有限。

國內(nèi)對(duì)高等職業(yè)教育汽車類專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)性研究成果，主要集中在課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接上：黃偉（2015）在《職業(yè)技術(shù)》發(fā)表的《高職汽車專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接研究》，通過構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系， 探討推行“雙證書”制度， 實(shí)施“雙證溝通”， 貫徹“對(duì)崗施教”理念， 實(shí)施訂單培養(yǎng)等高職汽車專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接機(jī)制；[8]周陽等（2016）在《課程教育研究》上發(fā)表的《基于對(duì)接職業(yè)崗位要求的高職課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用策略研究——以汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)為例》，文章以高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)為例， 探討了基于對(duì)接職業(yè)崗位要求的高職課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用問題。在總結(jié)分析兩者對(duì)接點(diǎn)及其對(duì)接模式的基礎(chǔ)上， 指出了制約高職課程標(biāo)準(zhǔn)深入實(shí)施的主要問題， 并進(jìn)一步提出了新的消解思路和相應(yīng)的應(yīng)用策略。[9]

有學(xué)者對(duì)某一個(gè)汽車類專業(yè)所有的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的建立流程及思路進(jìn)行了較為系統(tǒng)的闡述：秦興順（2011）在《職業(yè)技術(shù)教育》上發(fā)表的《基于工學(xué)結(jié)合一體化的汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)》，文章認(rèn)為，課程標(biāo)準(zhǔn)是確定課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件，其在受眾、要求、操作性、理念、內(nèi)容等方面與教學(xué)大綱有明顯差異，文章以高職汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)為例，說明了課程體系的構(gòu)建流程，專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)編制包括對(duì)課程和課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述，以及課業(yè)實(shí)施設(shè)計(jì)和課程評(píng)價(jià)建議。[10]

更多高職汽車類一線教師則將課程標(biāo)準(zhǔn)的研究著眼于具體的某一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施上：柏麗敏（2014）在《新課程研究》上發(fā)表的《高職高專汽車類專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定》，以《汽車電器設(shè)備檢修》這門課程為例， 介紹制定汽車類專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本原則、課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成要素；[11]沈鋒等（2018）在《汽車與駕駛維修：維修版》上發(fā)表的《探討我院<汽車板件修復(fù)與更換>課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)鈑噴方向人才培養(yǎng)方案，結(jié)合自身課程教學(xué)實(shí)際，從課程定位、課程設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容學(xué)時(shí)分配等方面探討該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。

三、高等職業(yè)教育汽車類專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定建議

隨著高等職業(yè)教育汽車類專業(yè)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，如何保證汽車類專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多的高素質(zhì)應(yīng)用型高技術(shù)人才，成為擺在各高職院校汽車類專業(yè)面前最緊迫的問題。在現(xiàn)階段，制約高職汽車類專業(yè)教育教學(xué)水平的主要因素，是師資隊(duì)伍建設(shè)及核心課程建設(shè)。開展專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和核心課程標(biāo)準(zhǔn)的研究與實(shí)踐，是落實(shí)人才培養(yǎng)模式改革與課程體系改革的具體措施，是提高職業(yè)教育教學(xué)水平的重要一環(huán)，是培養(yǎng)高水平應(yīng)用型技術(shù)人才的重要保障。

1.準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)定位，是課程標(biāo)準(zhǔn)制定的前提

根據(jù)企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)研等反饋的情況，切合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，對(duì)本專業(yè)的核心就業(yè)崗位進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。我院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)就業(yè)主要面向汽車機(jī)電維修工崗位，兼顧汽車銷售、汽車服務(wù)顧問、汽車保險(xiǎn)查勘理賠等崗位。

2. 構(gòu)建合理的專業(yè)課程體系，是課程標(biāo)準(zhǔn)的保障

建立完善汽車機(jī)電維修崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確分析汽車機(jī)電維修崗位、汽車銷售、汽車服務(wù)顧問、汽車保險(xiǎn)查勘理賠等崗位的典型工作任務(wù)，基于人才綜合素質(zhì)和能力拓展的要求，依照認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律，構(gòu)建基于典型工作項(xiàng)目、滿足崗位能力和素質(zhì)相互融合提高、學(xué)習(xí)過程逐級(jí)遞進(jìn)的課程體系。將原專業(yè)基礎(chǔ)課程的相關(guān)內(nèi)容整合融入《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》、《汽車底盤構(gòu)造與維修》、《汽車電器設(shè)備與維修》三門核心專門能力課程，并對(duì)照汽車修理工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將這三門核心專門能力課程建設(shè)成為學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的雙證融通課程。

3. 校企聯(lián)合制定課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵

專任教師與企業(yè)專家一起組成課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)小組，企業(yè)主要負(fù)責(zé)提供技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、效果要求、案例等，專任教師主要負(fù)責(zé)整理、歸納、組織課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，校企共同進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)。

4. 科學(xué)制定并實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程標(biāo)準(zhǔn)的目的

根據(jù)本區(qū)域行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、結(jié)合本專業(yè)實(shí)際狀況，科學(xué)制定出適合本專業(yè)使用的專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，并在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)反饋，持續(xù)改進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)成培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。

四、結(jié)語

本文回顧了高等教育發(fā)展十幾年在課程標(biāo)準(zhǔn)方面取得的研究進(jìn)展，并希望在高職汽車類專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)程中，能充分認(rèn)識(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教與學(xué)兩方面的綱領(lǐng)性指導(dǎo)作用，校企合作科學(xué)制定實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，為我國的高等職業(yè)教育的繼續(xù)進(jìn)步提供更堅(jiān)實(shí)的支持。

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作者簡介：

楊銘（1980-）男，漢族，廣西南寧市人，廣西大學(xué)在職碩士（在讀），廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程師，研究方向：汽車維修

*基金：2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目 課題編號(hào)：GXGZJG2016B056， 題目為《汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)研究與實(shí)踐》的研究成果；