劉媛?周江霞

摘 要：高職教育教學的核心目標始終是培養(yǎng)出大批高素質(zhì)、全能型的棟梁之才，使他們發(fā)揮主體優(yōu)勢，為社會主義的現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻。就業(yè)為本，就業(yè)困難現(xiàn)象如何改善，應(yīng)該引起教師們的高度重視。用心做好“思政教育”，通過實施有效策略，不斷增強學生自信，再鼓勵他們朝著正確方向突破自我，在和諧師生關(guān)系的支持下，高職教育事業(yè)長遠規(guī)劃進程的加快令人期待。本文具體分析與研究了高職院校就業(yè)困難學生們的思想政治教育。

關(guān)鍵詞：高職院校;就業(yè)困難;思想政治教育;深入研究;思考

一、引言

高職院校職業(yè)化建設(shè)的步伐明顯加快，思想政治教育可以為學生就業(yè)問題的解決提供基礎(chǔ)的保障。具體實踐過程中，通過專家培訓，改革伴隨創(chuàng)新，潛移默化中提升了就業(yè)困難學生個性化發(fā)展的積極性，一邊轉(zhuǎn)換視角，一邊預防管理，最終將會取得事半功倍的理想成效，一舉多得。筆者特意憑借多年實踐經(jīng)驗，對高職院校關(guān)于就業(yè)困難學生的“思政教育”闡述了幾點不同看法，以期能為其他教師教學管理思路的多元化轉(zhuǎn)變提供幫助。

二、高職院校就業(yè)困難學生的特征分析

（一）普遍學習困難

就高職教育體系來講，學生們整體的文化水平相對較低，他們不僅在日常學習中表現(xiàn)的不夠積極，職業(yè)規(guī)劃上也存在諸多煩惱。通常，高職院校學生抗壓能力普遍不足，容易產(chǎn)生自卑情結(jié)或者其他感覺，教師在專業(yè)教學過程中沒有做到“全面關(guān)心”，就會導致不和諧的師生關(guān)系出現(xiàn)，學生專業(yè)發(fā)展空間有限，人才價值的提高難度越來越大[1]。另外，部分學生學習的態(tài)度并不端正，“就業(yè)”這一關(guān)鍵詞在他們心目中始終是很遙遠的存在，過于簡單的社會關(guān)系，時常變化的市場趨勢，都給他們正常就業(yè)帶來了很大阻礙。

（二）家庭經(jīng)濟原因

高職院校學生也有因為家庭經(jīng)濟困難無法選擇更好的發(fā)展方向，就業(yè)困難成為必然，加重了他們的敏感心理。一些學生快速選擇了不穩(wěn)定的職業(yè)，他們無法考慮長遠發(fā)展，看重眼前的利益而忽視了自身價值的提高。穩(wěn)定就業(yè)對于高職院校學生來講非常困難，當職業(yè)期待與實際收入不成正比時，很多的思想問題就會影響到他們，情感變化快，努力付出難。此時若還未加強思想政治教育，學生是無法更好地創(chuàng)造精彩人生的。

（三）人際交往障礙

高職院校就業(yè)困難學生尚在自我接納、人際交往方面存在障礙。例如，有的學生膽小、自卑，他們不喜歡參與同學之間的交流活動，更何況是直接進入用人單位參與實習[2]。不會說話、不會做人是最大問題，逐漸引起了他人不滿，產(chǎn)生糾紛在所難免。一般的企業(yè)在廣納實習生時第一考慮的便是該人員能否對自己提出的質(zhì)疑做合理回答。因為談話過程中最容易判斷一個人的人際交往能力，如果學生表現(xiàn)良好，給人留下深刻印象，那么他的就業(yè)之路自然走的一帆風順。但是就業(yè)困難學生在校期間本就有不同程度的人際交往障礙，面試或者實習中難免表現(xiàn)差，因此一些很好的就業(yè)機會就錯失，就業(yè)難度越來越大。

三、高職院校就業(yè)困難學生思想政治教育的對策研究

（一）相關(guān)機制的建設(shè)

高職院校就業(yè)困難學生群體還是比較龐大的，思想政治教育機制的建設(shè)、有效管理對策的實施，不僅要引起教育工作者的特別關(guān)注，整個社會力量也要集中起來，進一步促進這個群體學生的個性化發(fā)展，使他們的就業(yè)難度不斷下降，就業(yè)機會越來越多。首先，可以發(fā)揮思想政治教育的重要作用，讓就業(yè)困難學生產(chǎn)生角色意識，通過完善教育機制，充分滿足他們的心理需要。其次，堅持“與時俱進”基本原則，在推動校園內(nèi)思想政治教育教學工作有序進展的同時，努力創(chuàng)建出和諧的社會環(huán)境，而學校領(lǐng)導、管理人員等也應(yīng)該主動承擔起學生思想引導的重要職責，根據(jù)他們的個性特征、性格特點，更好地開展針對性很強的育人工作[3]。最后，尊重就業(yè)困難學生認知上的差異，選擇有效措施整合各種資源，以平衡思想為目標，以加強合作為目的，運用已經(jīng)建設(shè)好的思想政治教育機制協(xié)調(diào)各部門工作。

（二）教育力量的補充

高職院校專門從事思想政治教育的人員很少，專業(yè)課教師與輔導員工作差異不大，他們完成規(guī)定的教學任務(wù)，還要負責學生的就業(yè)指導，負擔很重。一些教職人員無法安心思想政治教育，管理學生太過隨意，師生矛盾不斷出現(xiàn)。針對這些現(xiàn)象的改善，筆者建議，以專家化的建設(shè)方式幫助就業(yè)困難學生突破自我、挑戰(zhàn)自我，朝著新的方向?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。思想政治教育隊伍的組建，特別注意教師們實踐經(jīng)驗的積累，可以在優(yōu)質(zhì)平臺上交換看法，也可以在培訓活動中探討問題。老教師幫助新教師更好地加強就業(yè)困難學生“思政教育”，只要能夠做好本職工作，學校方面就應(yīng)該給予他們一些獎勵。另外，需要鼓勵專職輔導員也加入到職業(yè)化教育活動中，全方位、多角度提升就業(yè)困難學生思想政治教育的專業(yè)化水平。戰(zhàn)斗堡壘已經(jīng)堅固，那么實踐過程中即使面臨諸多困難也是可以輕松克服的。

（三）管理觀念的更新

高職院校學生原本就比重點大學畢業(yè)的學生就業(yè)困難，他們有利的競爭條件不多，所以加強了思想政治教育。這是給他們創(chuàng)造更大的提升空間，避免因為觀念落后、想法陳舊等降低人才價值。首先，改變自己是非常艱難的，高職院校就業(yè)困難學生沒有充足信心，需要教師給他們語言上的鼓勵，行為上的指示。勇敢打破常規(guī)，在思想政治教育中表現(xiàn)的令人滿意，逐漸適應(yīng)了現(xiàn)代社會的發(fā)展規(guī)律，“以生為本”理念影響下的高校教育體系也將完善起來。其次，通過優(yōu)化管理效果，思想政治教育中教師與學生共同進步，學生與學生相互促進，更為開放的管理環(huán)境下有無限可能值得我們發(fā)現(xiàn)和探索。學生應(yīng)該接受多類書籍，從而受到先進理論的不斷沖擊，教師率先為他們提供了正確的思想引導，大系統(tǒng)管理格局已經(jīng)形成，各個部門管理人員在此基礎(chǔ)上運用思政教育制度，使不同層次學生均具備大膽創(chuàng)新的自信[4]。就業(yè)困難并不是長久的、無法改變的，已經(jīng)探索出的發(fā)展之路前期走的比較艱難，慢慢適應(yīng)了這種節(jié)奏，便可達到最終目的。過程中思想政治工作不論交由學校方面監(jiān)督，還是派出專業(yè)教師管理，讓就業(yè)困難學生把自己的不同看法提出來都很有必要。不同角度總能看見新的機遇，管理形式越多樣，管理環(huán)境越美麗，思想政治教育就能成為真正促進“全員育人”的最強力量。

（四）實踐手段的運用

一般情況下，就業(yè)困難學生都不樂于參與實踐活動，他們在理論教學中主動學習專業(yè)知識時都很少會去思考就業(yè)相關(guān)問題。因此，高職院校大多數(shù)學生綜合素質(zhì)的發(fā)展都很不盡人意。現(xiàn)階段，我們寄希望于思想政治教育體系的構(gòu)建，實踐教學策略的全面落實。這種做法從根本上考慮了現(xiàn)實情況，就是學生信念感不強，導致了綜合素質(zhì)偏低，職業(yè)理想不切實際，就業(yè)困難愈發(fā)明顯。各大職業(yè)院校都要努力開展廣泛的思政教育宣傳，實踐手段新穎獨特，必將吸引更多學生關(guān)注以及其他人員主動配合。首先，固定場地學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐苿泳W(wǎng)絡(luò)自主學習，就業(yè)困難學生合理安排時間，以積累豐富的探究經(jīng)驗。相關(guān)資料一手獲取，用于解決就業(yè)問題，深入分析社會形勢，教師們再通過思想政治教育的加強，把學生以前認為不可能的事情變成現(xiàn)實，環(huán)環(huán)緊扣，質(zhì)量更高，移動環(huán)境下十分容易觀察到不同學生的思想動態(tài)[5]。其次，想方設(shè)法擴大個性化指導范圍，思想政治教育不再受空間的限制、地點的制約等，一方面強化了理論教學效果，另一方面也延展了相關(guān)的知識內(nèi)容。學生熟練掌握計算機軟件使用方法，實踐活動中善于發(fā)揮主體功能，專業(yè)思維成功塑造起來后，實踐精神自然而然融入了就業(yè)思索中。相信只要目標保持一致，并且加入團隊協(xié)作訓練等，高職院校就業(yè)困難學生數(shù)量就會逐漸減少?，F(xiàn)代化的思想政治教育由隱性變成顯性，行為模式得到內(nèi)化，循序漸進改變傳統(tǒng)的管理方式，學生在榜樣力量的推動下能夠樹立起正確的人生觀、價值觀、就業(yè)觀，社會行為愈發(fā)規(guī)范。最后，滲透式的思想政治教育對于就業(yè)困難學生的幫助非常大，學校方面營造出了良好的活動氛圍，一直帶領(lǐng)他們走向?qū)I(yè)發(fā)展之路，亦或是開設(shè)心理咨詢課，特殊時期優(yōu)化好思政教育效果。這些做法加深了學生們感受校園文化、自覺修身立德的信心，主人翁意識被喚醒，自我管理以及自我教育后，擁有一些個人特色，就業(yè)優(yōu)勢和積極向上的思想觀念同時形成。

四、結(jié)語

對于高職院校就業(yè)困難學生思想政治教育，教師們付出更多努力，并且集中多方力量優(yōu)質(zhì)完成相關(guān)任務(wù)顯得至關(guān)重要。思政教育綜合實踐產(chǎn)生了深遠意義，管理制度也在完善，工作實效性切實提高，這才是我們最希望看到的一種結(jié)果。相關(guān)的調(diào)查研究顯示，一些就業(yè)困難學生通過參與形式多樣的思想政治教育活動，都主動改掉了不良習慣，充分信任學校以及教育工作者，在實踐探究中學習到了專業(yè)知識，樹立起了人生理想，社會環(huán)境多變或者人才競爭激烈已經(jīng)無法成為他們職業(yè)選擇的制約因素。思想政治教育機制在網(wǎng)絡(luò)化、信息化、電子化時代中宣傳范圍比較廣，還為高職院校就業(yè)困難學生完成社會挑戰(zhàn)以及自我驗證價值帶去了積極影響。思想政治教育機制在今后的發(fā)展中繼續(xù)創(chuàng)新，繼續(xù)深化，繼續(xù)努力，一定可以構(gòu)成更有效的現(xiàn)代教學管理模式，最終培育出大批有理想、有追求又十分優(yōu)秀的棟梁之才。

參考文獻：

[1]范筱曄.高職院校學生管理工作中思想政治教育問題淺析[J].才智，2017（29）.

[2]高艷麗“微時代”背景下高職院校學生思想政治教育工作的問題與對策研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017（18）.

[3]蔣一清.高職院校學生就業(yè)指導中思想政治教育的問題與對策研究[J].勞動保障世界，2017（4）.

[4]薛運強，潘正輝.新形勢下高職院校思想政治教育工作研究[J].林區(qū)教學，2018（5）.

[5]楊紅芳.高職學生思想政治教育現(xiàn)狀與分析[J].教育現(xiàn)代化，2018（16）.