摘 要：數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)以藝術(shù)表現(xiàn)、數(shù)字技術(shù)和媒體平臺為支撐，屬于典型的藝術(shù)領(lǐng)域向傳媒領(lǐng)域滲透融合的交叉類跨學(xué)科新興專業(yè)，其專業(yè)內(nèi)涵有極為寬闊的包容性和擴(kuò)展性。當(dāng)前，在國家大力推進(jìn)媒體融合和全媒體時(shí)代的背景下，隨著產(chǎn)業(yè)升級需求和社會文化消費(fèi)升級需求，行業(yè)需要高校通過包容性、廣泛性、交叉性、體驗(yàn)式、融合化的專業(yè)教育，在教學(xué)上打破專業(yè)壁壘，實(shí)現(xiàn)專業(yè)融合式的交叉培養(yǎng)以及基于工作過程的分流培養(yǎng)等方面的教學(xué)改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)大量能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展服務(wù)、具有實(shí)操能力和一專多能的應(yīng)用型原創(chuàng)人才，實(shí)現(xiàn)商業(yè)與藝術(shù)的互利共生。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;數(shù)字媒體藝術(shù);教學(xué)改革

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)開辦的歷史并不久遠(yuǎn)，當(dāng)下社會對這個(gè)專業(yè)的認(rèn)知度也還不夠，但相關(guān)行業(yè)日新月異的變化，使得這個(gè)跨學(xué)科的新興專業(yè)有了極為寬闊的包容性和擴(kuò)展性。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)以數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)為支撐，人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)意義上的學(xué)科分界，不僅涵蓋了美術(shù)、設(shè)計(jì)、動畫、影視等藝術(shù)元素，也包含了出版、軟件和信息服務(wù)等大眾傳播媒介，具有數(shù)字化、交互式、融合性相結(jié)合的特點(diǎn)。數(shù)字媒體藝術(shù)是信息科學(xué)和傳媒科學(xué)向文化藝術(shù)領(lǐng)域拓展、藝術(shù)與傳媒領(lǐng)域相互滲透融合的跨學(xué)科學(xué)術(shù)領(lǐng)域，也是服務(wù)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的交叉應(yīng)用型學(xué)科，專業(yè)所依托的數(shù)字媒體行業(yè)人才需求量巨大。

當(dāng)前，在國家大力推進(jìn)媒體融合和全媒體時(shí)代背景下，藝術(shù)與傳媒類專業(yè)所涉及的行業(yè)需要大量具有實(shí)操能力和一專多能的高端原創(chuàng)人才;而一些高校在人才培養(yǎng)上脫離實(shí)際，忽視了行業(yè)的實(shí)際需求，缺乏專業(yè)融合式的人才培養(yǎng)和真正意義上的校企合作，也缺乏針對性的教學(xué)改革研究。此外，近幾年省內(nèi)乃至國內(nèi)一些高校甚至將就業(yè)率連續(xù)不景氣的動畫專業(yè)直接更換名稱，轉(zhuǎn)為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，而其人才培養(yǎng)模式及課程設(shè)置卻仍以動畫專業(yè)為主，缺少適應(yīng)專業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求的改革與創(chuàng)新。這種校企之間的鴻溝和專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀，也就導(dǎo)致出現(xiàn)現(xiàn)在的行業(yè)無人可用，高校卻為就業(yè)率發(fā)愁的情況。如果我們在教學(xué)上毫無改革和創(chuàng)新的勇氣，如果我們的教學(xué)仍然固守舊有的教育觀念，那么，我們面臨的不僅僅是無法滿足行業(yè)對人才的需求，更為嚴(yán)重的是必將導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展走進(jìn)死胡同，也勢必影響本專業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的良性發(fā)展。

2 研究的目的與價(jià)值

當(dāng)前，隨著文化產(chǎn)業(yè)升級，在全媒體環(huán)境下，數(shù)字媒體藝術(shù)通過公眾平臺、自媒體、APP等溝通渠道，直接滲透到人們生活的方方面面，強(qiáng)勢改變著人們的生活方式和商業(yè)模式。數(shù)字文化發(fā)展的核心也從內(nèi)容升級為體驗(yàn)，要求不僅要有好的內(nèi)容，而且還要有好的形式和交互性，最終打破生活與文娛的界限，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)領(lǐng)域與傳媒領(lǐng)域的融合支撐、商業(yè)與藝術(shù)的互利共生，讓每個(gè)人都擁有適合自己的文化產(chǎn)品服務(wù)。這個(gè)問題不僅僅是一個(gè)商業(yè)問題，更是不容忽視的社會問題。

因此，作為典型的藝術(shù)與傳媒領(lǐng)域相互滲透融合的跨學(xué)科專業(yè)，作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一線陣地，我們通過對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)的改革與創(chuàng)新研究，可以打破專業(yè)壁壘，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與傳媒類專業(yè)相互支撐和融合發(fā)展，探索出一條能滿足學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型改革需求的、促進(jìn)學(xué)科專業(yè)長足發(fā)展的人才培養(yǎng)創(chuàng)新之路。可以有效地改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并在實(shí)踐中利用數(shù)字技術(shù)和藝術(shù)創(chuàng)新，把商業(yè)服務(wù)和文化服務(wù)更好地融入生活服務(wù)之中;可以有效解決校企人才供需的矛盾問題，為武漢乃至華中地區(qū)輸送更多的適合產(chǎn)業(yè)需求、地域需求和文化需求的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)媒體融合和全媒體的時(shí)代要求;也可以為省內(nèi)其他開設(shè)藝術(shù)與傳媒類專業(yè)的院校在人才培養(yǎng)模式和應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的探索上提供改革經(jīng)驗(yàn)。

3 教學(xué)改革研究內(nèi)容

3.1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

與企業(yè)簽訂人才定向培養(yǎng)合作協(xié)議，并與之一道，依據(jù)行業(yè)發(fā)展需求和崗位需求，厘清人才培養(yǎng)目標(biāo)的真正含義，重新定義人才培養(yǎng)規(guī)格即素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)組成。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，加大應(yīng)用技術(shù)比重，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系，夯實(shí)基礎(chǔ)及理論知識，強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)及能力培養(yǎng)，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化完善人才培養(yǎng)方案、教學(xué)體系與課程體系。

3.2 通過學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)融合式的教學(xué)模式

依據(jù)產(chǎn)業(yè)升級需求、社會文化消費(fèi)升級需求、企業(yè)用人需求和交叉性學(xué)科特點(diǎn)，充分利用學(xué)校針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)上的政策靈活性，以及學(xué)院較為全面的藝術(shù)與傳媒類學(xué)科專業(yè)構(gòu)架和現(xiàn)有資源，打破原有的校際、學(xué)科和專業(yè)相對獨(dú)立的局面，重新制定學(xué)科和專業(yè)的頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)間的相互支撐與融合。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上打通課內(nèi)、課外，拓展應(yīng)用性數(shù)字動畫、數(shù)字影音、移動終端交互式設(shè)計(jì)、珠寶設(shè)計(jì)虛擬仿真演示、游戲設(shè)計(jì)、文創(chuàng)產(chǎn)品研發(fā)等特色明顯的培養(yǎng)方向，努力創(chuàng)造條件，建立一個(gè)專業(yè)融合式的校內(nèi)應(yīng)用型實(shí)踐平臺。通過包容性、廣泛性、交叉性、體驗(yàn)式、融合化的教學(xué)模式，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的動手能力，提升學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出大量滿足行業(yè)需求的、具有實(shí)操能力和一專多能的高端原創(chuàng)人才，擴(kuò)大學(xué)院及專業(yè)的影響力。

3.3 通過翻轉(zhuǎn)課堂與教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)以生為本、因材施教、分流培養(yǎng)的教學(xué)模式

每個(gè)學(xué)生都有其自己的專長和興趣點(diǎn)，這很大程度上決定著其將來的發(fā)展方向，但很多學(xué)生都需要在進(jìn)入大學(xué)很長一段時(shí)間后才能找對這一發(fā)展方向。因此，本項(xiàng)目采取翻轉(zhuǎn)課堂與教學(xué)過程的方式，讓學(xué)生從進(jìn)校起就知道專業(yè)學(xué)習(xí)學(xué)什么、畢業(yè)設(shè)計(jì)做什么和未來的崗位需求情況，進(jìn)而明確個(gè)人學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閹е繕?biāo)主動學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們也需要堅(jiān)持以生為本的教育理念，尊重學(xué)生的個(gè)人興趣與個(gè)性發(fā)展，采取因材施教和分流培養(yǎng)，提高選修課程比例，推行學(xué)分制等教學(xué)改革。這些都有利于培育出更多更好的應(yīng)用型人才。

3.4 探索多渠道校企合作的人才培養(yǎng)模式

依托本地區(qū)數(shù)字產(chǎn)業(yè)、動漫和媒體傳播機(jī)構(gòu)，與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，建立長效、穩(wěn)定與緊密的合作機(jī)制，讓企業(yè)融入教學(xué)的全過程，并開展定向人才培養(yǎng)、課程共建、資源共享、項(xiàng)目引入等實(shí)質(zhì)性的合作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)用人和專業(yè)辦學(xué)之間無縫銜接。

3.5 建立基于工作過程的課程觀，開展職業(yè)化的人才培養(yǎng)模式

深入調(diào)研數(shù)字傳媒文化產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展趨勢及人才需求熱點(diǎn)，樹立基于工作過程的課程觀，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中采取企業(yè)成熟案例訓(xùn)練、模擬崗位實(shí)操和企業(yè)上崗實(shí)訓(xùn)“三步走”的職業(yè)化人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用型、前沿性、專業(yè)性和職業(yè)化的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)商業(yè)與藝術(shù)的互利共生。把商業(yè)服務(wù)和文化服務(wù)更好地融入生活服務(wù)之中，滿足文化產(chǎn)業(yè)升級需求。

4 結(jié)語

在當(dāng)前時(shí)代背景下，面對行業(yè)新需求，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們要在教學(xué)上不斷改革與探索，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，樹立應(yīng)用型、前沿性、專業(yè)性和職業(yè)化進(jìn)行機(jī)融合的培養(yǎng)思路。通過專業(yè)融合式的專業(yè)建設(shè)頂層設(shè)計(jì)、多渠道校的企合作辦學(xué)、基于工作過程的課程觀等方式的創(chuàng)新實(shí)踐，堅(jiān)持以生為本、因材施教、分流培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。這樣才能有效解決目前的人才培養(yǎng)與社會需求之間的矛盾，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展做好服務(wù)，為學(xué)校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)積淀寶貴經(jīng)驗(yàn)。

作者簡介：崔宏偉（1979—），男，安徽阜陽人，碩士研究生，副教授，研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)。