李月

摘 要：在新課改的大背景下，人們越來越重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力了。在小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生能力的黃金時期，所以非常的關(guān)鍵。想要培養(yǎng)小學(xué)生在語文這門學(xué)科進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，就需要教師能夠最大限度地帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，逐漸形成自主性，然后再進(jìn)行語文的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 自主學(xué)習(xí) 語文教學(xué)課堂

引言

現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)，集中出現(xiàn)了一個問題，就是學(xué)生過分依賴教師與課堂，失去了自己思考的空間，逐漸喪失了自主學(xué)習(xí)的能力。所以教師面臨一個十分嚴(yán)峻的問題，需要教師的努力，讓學(xué)生化被動為主動，逐漸改善這種情況。由此，經(jīng)過分析研究，我們發(fā)現(xiàn)了針對小學(xué)生在語文科目中自主學(xué)習(xí)的辦法。^[1]

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣能夠幫助學(xué)生最快地進(jìn)入語文的學(xué)習(xí)中。興趣讓學(xué)生能夠主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是一直被動的聽教師去講課。當(dāng)人對事物產(chǎn)生興趣以后，才能萌生出探索的想法，最終迸發(fā)出自己的潛力。所以在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要十分注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。^[2]

1.巧妙地利用學(xué)生的興趣點(diǎn)作為切入點(diǎn)

小學(xué)生由于年齡非常的小，注意力不集中，所以只有教師講一些他們感興趣的事物，將其作為新課的切入點(diǎn)，學(xué)生才能夠更好地接受新知識。比如：教師在進(jìn)行新課的導(dǎo)入的時候，可以做一些相關(guān)的課件，課件中有動畫、有小故事、有漂亮的圖案等等。通過這樣做，學(xué)生能夠更加輕松愉快的進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，大大地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

2.多表揚(yáng)學(xué)生、多鼓勵提問質(zhì)疑

教師在語文教學(xué)中要多多鼓勵學(xué)生，通過教師的鼓勵，學(xué)生的自信心也會增加。教師在語文的教學(xué)課堂中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色的時候，要不吝表揚(yáng)，在適當(dāng)?shù)臅r間給予學(xué)生肯定。

教師在教學(xué)中，也要多多鼓勵學(xué)生提問質(zhì)疑。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生開始產(chǎn)生懷疑和提問的時候意味著學(xué)生在動腦。小學(xué)生的年紀(jì)小，所以非常容易被新鮮事物所吸引，對于不懂的事物產(chǎn)生疑問的過程其實(shí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索的過程。新課改后的語文教材，其中蘊(yùn)含著很多有價(jià)值的地方，教師要鼓勵著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，圍繞著教材中的內(nèi)容提出疑問，教師對于學(xué)生提出的疑問，也盡最大可能引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問題。

二、最大化帶動學(xué)生的積極性

每一個學(xué)生其實(shí)都暗藏著好學(xué)的屬性，需要教師來進(jìn)行喚醒。因此，教師在語文教學(xué)的時候，要最大化的帶動學(xué)生的積極性。教師在語文課堂中設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語文教學(xué)課堂被注入新鮮的血液，帶動學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上，多多安排一些課堂活動。比如：在進(jìn)行新的課文學(xué)習(xí)的時候，教師可以讓學(xué)生扮演書中角色進(jìn)行文章對話，通過這樣，學(xué)生的課堂參與度大大地提高，學(xué)生對于活動也十分的踴躍。學(xué)生在角色對話中也學(xué)習(xí)到作者想要表達(dá)的想法和思想，教學(xué)的效果十分顯著。

三、課前進(jìn)行預(yù)習(xí)

教師在語文教學(xué)中，要對學(xué)生嚴(yán)格要求，其中最重要的就是要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。課前的預(yù)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生提前了解教學(xué)的內(nèi)容，還是小學(xué)語文教學(xué)課堂更加高效，最重要的就是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。對于小學(xué)生的語文課前預(yù)習(xí)的方法其實(shí)有很多。比如：認(rèn)真的通讀課文，并標(biāo)注好自然段，對于課文中自己不懂的地方進(jìn)行畫線標(biāo)注，明天上課的時候這一部分著重聽講。在預(yù)習(xí)的過程中有的時候會出現(xiàn)一些生字，教師要多鼓勵學(xué)生自己去查字典，自己解決問題，不要就等著老師幫助解決。對于不會的問題，首先要想怎么去解決，鼓勵學(xué)生自己查閱資料。通過這樣預(yù)習(xí)，學(xué)生既對明天要學(xué)習(xí)的文章有了深入的了解，又在預(yù)習(xí)的過程中加強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

四、提供實(shí)踐空間

教師要想培養(yǎng)學(xué)生在語文方面自主學(xué)習(xí)的能力，就要給予學(xué)生一些實(shí)踐的機(jī)會和空間。所謂實(shí)踐，包括閱讀以及生活。小學(xué)語文的教學(xué)，閱讀占據(jù)著巨大的比例，所以學(xué)生的閱讀實(shí)踐是非常重要的。除了語文教材上面的文章，教師應(yīng)該為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的書籍，學(xué)生通過閱讀書籍學(xué)會獨(dú)立的思考，自主地學(xué)習(xí)書籍所帶給我們的知識。而生活實(shí)踐，就是將語文與我們的生活進(jìn)行連接。比如教材中講到春天相關(guān)的文章，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想一想自己最喜歡哪個季節(jié)，并且說出具體的原因。通過學(xué)生的發(fā)言，表達(dá)了他們對于哪個季節(jié)的喜愛。也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，課堂的氣氛也變得活躍，不僵化了。^[3]

五、合作交流學(xué)習(xí)

除此之外，教師可以在教學(xué)中，拋出問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在討論過程中，學(xué)生相互幫助，相互學(xué)習(xí)、交流，不僅將學(xué)習(xí)的效率大大地提高，也培養(yǎng)了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然小組討論的方式也有很多，有補(bǔ)充式的，有辯論式的，形式多樣。在小組談?wù)摰倪^程中，教師要在整個班級巡視，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)并解決他們的問題。當(dāng)小組討論結(jié)束之后，小組代表進(jìn)行匯報(bào)，同時將沒有解決的問題匯總，然后教師帶領(lǐng)著全班學(xué)生一起進(jìn)行探討來解決問題。通過這種合作交流的方式，讓學(xué)生最大限度地能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳化。

六、營造教學(xué)的氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)的氛圍十分的重要，輕松愉快的教學(xué)氣氛幫助學(xué)生進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況因地制宜、因材指教進(jìn)行教學(xué)氛圍的烘托。比如：在講到《桂林山水》時，教師要引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入文章，并且引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山水的魅力，將教學(xué)的氛圍進(jìn)行渲染和烘托。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，與教師息息相關(guān)，教師所起到的作用是非常巨大的。通過以上的教學(xué)方法，不但使教學(xué)效果有了顯著的提升，還幫助學(xué)生培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，并且效果是十分有效的。讓學(xué)生在課堂上回歸主體地位，化被動為主動。教師要充分發(fā)揮帶領(lǐng)與指導(dǎo)的作用，改革傳統(tǒng)的教育方式，大膽創(chuàng)新教育的方式。在小學(xué)語文教學(xué)中，時刻關(guān)注著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，希望在教師的努力下，學(xué)生能夠真正做到自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。

參考文獻(xiàn)

[1]趙齊輝.在新課程條件下看小學(xué)語文教學(xué)存在的問題[J].華夏教師，2017，（08）.

[2]張德茂.談在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].考試周刊，2017，（97）.

[3]王帥.探討小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].文教資料，2017，（21）.