張娟

摘要：新課程倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體、核心，教師僅是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。所以作為初中語文教師，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理論，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文課堂師生心靈的溝通與共鳴。本文將結(jié)合筆者多年的初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從用問題激活學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀積累習(xí)慣、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等方面談一談教學(xué)方法的優(yōu)化的問題，供大家借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)方法;優(yōu)化策略

教學(xué)方法是教師傳授知識、組織教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)師生之間知識交流的途徑。方法得當(dāng)，就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到理想的教學(xué)效果;反之，教與學(xué)就會相背離，達(dá)不到理想的教學(xué)目的。語文是工具性、基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不僅關(guān)系到本學(xué)科的成績，而且對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)甚至日后的發(fā)展也有很大的影響。而長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，初中語文課堂教學(xué)中，有相當(dāng)一部分教師往往只注重于語文知識的傳授，而忽略了教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而造成課堂氣氛死板枯燥，學(xué)生被動而缺乏生機(jī)，教學(xué)效率落后低效等等?；诖?，作為初中語文教師，我們一定要努力掌握新的教學(xué)理論，積極探索適合初中生發(fā)展的教學(xué)方法，以最大限度地提高語文教學(xué)效率。

一、用問題激活學(xué)生的思維

學(xué)生分析問題、 解決問題的過程，也是他們獲得新知、提高能力的過程。生動有趣的問題情境，能帶動學(xué)生的情感世界，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是引導(dǎo)學(xué)生積極思考和深入探究的一種有效途徑。所以，帶有啟發(fā)性的問題的設(shè)置，既是師生間有價值展開交流的媒介，也是燃起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激活課堂教學(xué)氣氛的催化劑。有了問題，就有了可操作性，學(xué)生會在問題的帶動下積極地思考、熱烈的討論，大膽的表述自己的觀點(diǎn)，這樣課堂就會充滿生機(jī)與活力。初中生正處于一個好奇心強(qiáng)求知欲強(qiáng)的的年齡，教師一定要抓住孩子們的這一特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，教師要設(shè)計出能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一系列問題，這樣他們讀書的時候就能抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容，讀書才有針對性，不至于顧此失彼?！斗哆M(jìn)中舉》是一篇小說，筆者構(gòu)想了以下問題讓學(xué)生在小組里討論：“范進(jìn)中舉之后的第一反應(yīng)是什么？ ，“范進(jìn)為什么會發(fā)瘋呢？范進(jìn)中舉后有哪些變化？”，“丈人胡屠戶態(tài)度和眾鄰居在范進(jìn)中舉前后態(tài)度上有什么變化？”。學(xué)生們圍繞這些問題展開了熱烈的討論，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，課堂充滿歡聲笑語。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的好習(xí)慣

語文知識的獲得是一個日積月累的過程，要想學(xué)好語文必須養(yǎng)成認(rèn)真閱讀、不斷積累的好習(xí)慣。而大部分初中生語文學(xué)習(xí)道路上的一大障礙，就是因?yàn)殚喿x面狹窄而造成的胸?zé)o點(diǎn)墨。因此，從一定程度某種意義上說，閱讀是積累語言詞匯的良好途徑，也是提高作文水平的重要基礎(chǔ)。學(xué)生從一篇篇文質(zhì)兼美的文章中可以能讀出優(yōu)美的意境，也能積累豐富多彩的好詞佳句，以及作者優(yōu)秀的寫作手法，所以說，閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。初中語文教科書中有很多文質(zhì)兼美的好文章，不論是名人名篇，還是新人習(xí)作，大都選材新穎、構(gòu)思獨(dú)特、語句精練、寓意深遠(yuǎn)，作為語文教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，仔細(xì)品味作品的內(nèi)涵，深刻領(lǐng)悟作者的情感，認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作手法，同時培養(yǎng)學(xué)生隨時積累課文中的好詞佳句、精彩片斷的良好習(xí)慣，這樣才能讓學(xué)生吃透教材，使他們的語文知識不斷豐富起來。例如教材中比較多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導(dǎo)學(xué)生主動積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。在閱讀課文的基礎(chǔ)上，還要指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，從課文擴(kuò)展開去，擴(kuò)大課外閱讀量。

三、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課程倡導(dǎo)學(xué)生是教學(xué)活動的核心、主體，所以，課堂教學(xué)中我們只有讓學(xué)生動起來，有了自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們所說的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生建立在自我約束能力基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)形式，這也是一種充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的教學(xué)方法。初中生較小學(xué)生有了一定的自律性和一定的諸如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)、反思、糾錯等學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，初中語文老師一定要改變過去“灌輸式”的陳舊的教學(xué)方式，把課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生一旦養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，他們就會積極主動地去預(yù)習(xí)、去復(fù)習(xí)、去閱讀、去積累、去總結(jié)歸納，去完成作業(yè)。這種能動式的學(xué)習(xí)，不僅會使得學(xué)習(xí)過程更加愉快，學(xué)習(xí)效果更加良好，而且還會使學(xué)習(xí)者本身更加主動和自信。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生想學(xué)的愿望，提供學(xué)生堅(jiān)持學(xué)的動力，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和自信心。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主操作、自主遷移、自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的能力。由于每個學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)形式、理解能力各不相同，教師在教學(xué)中要本著以人為本思想，針對不同層次學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力，采取不同的施教策略，分層要求、分層設(shè)問、分層練習(xí)，使教學(xué)適應(yīng)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和觀察水平，真正落實(shí)因材施教。只有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

總的來說，與時代接軌，促使教學(xué)方法的優(yōu)化，是踐行新課改最有效的方式。而這里所提到的教學(xué)改革，主要是指教學(xué)觀念的改變和教學(xué)方法的創(chuàng)新，新課程教學(xué)改革，也給語文教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。教學(xué)有法而教無定法，作為初中語文教師，語文一定要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自我，課堂教學(xué)中，要結(jié)合新時代初中學(xué)生的實(shí)際狀況和初中語文教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不斷探索新的適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生最大限度地獲得語文知識、提高語文實(shí)用能力，形成綜合語文素養(yǎng)。

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