王丹

摘要：高職舞蹈課堂中的互動式教學，其所指對象是教師與學生間的互動，這種互動方式與傳統(tǒng)的教師講授，學生接收不同，而是打破常規(guī)教學方式，轉而以學生為教學主體，教師根據(jù)學生的需求以及條件不同，調整其教學方法以及教學安排等，是一種行之有效的新型教學方式。

關鍵詞：高職院校;舞蹈課堂;互動式教學

舞蹈教學的教學成果與學生的身體素質以及舞蹈基礎有著很大的關系。高職院校的學生年紀已經在二十歲左右，在沒有舞蹈基礎的情況下，身體的柔韌性已經無法通過短時間的訓練得到顯著提升。也就是說，在初步的舞蹈教學過程中，有基礎與無基礎的學生對課程的接受度將有極大不同。當部分學生在初步舞蹈學習時就因挫敗而受到打擊，喪失了舞蹈學習興趣，對她們的后續(xù)舞蹈學習極為不利。因此，教師應利用互動式教學方法，來平衡不同學生間的差異性，使每位學生都能夠從教學中有所收獲。

一、利用互動式教學增進師生感情、促進班級團結

在學生的學習過程中，與教師的關系，以及和同學間相處的融洽程度都會對學生的學習效果存在一定的影響。而互動式教學與講授式教學相比，互動式教學大大增加了教師與學生、學生與學生間的接觸機會。教師與學生們能夠在與彼此不斷的接觸過程中更加了解對方，從而增進彼此間的感情。這種情感上的融洽對學生們的學習以及生活都十分有幫助。因此，教師在利用互動式教學時，不僅要注重對學生們的專業(yè)能力的傳授，也要利用這個過程，培養(yǎng)師生感情，促進班級團結。

例如，當學生們剛開始學習舞蹈時，教師可以先通過摸底教學的方式，通過教授學生們一些簡單的舞蹈動作，來掌握學生們的學習能力以及舞蹈基礎情況。而后將受過舞蹈專業(yè)訓練的學生與基礎差的學生穿插分組，讓基礎差的同學在最初學習舞蹈時不僅能接受到教師的指導，更能受到同學的實時幫助。這樣不僅有利于整個班級的學生在舞蹈學習中共同進步，也有利于培養(yǎng)班級凝聚力。

二、教師輔助學生練習，幫助學生解決學習難點

舞蹈的學習過程中，教師的指導不僅能夠起到教授的作用，更能夠幫助學生找出學習過程中的問題所在，從而糾正錯誤。在舞蹈練習的過程中，學生因為需要一邊做動作，一邊進行觀察，因此很多時候無法獨立的找出舞蹈動作中所存在的問題。而學生在教師的輔助下進行練習，教師能夠在觀察學生練習的過程中掌握學生的學習情況，并且及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中所存在的問題，并且通過指導和糾正幫助學生解決問題。這樣不僅解決了學生做無意義練習的問題，更避免了學生積累錯誤的情況發(fā)生。

例如，由于學生們練習舞蹈的時間不同，教師也無法做到時刻輔助學生們進行練習，因此教師可以安排每周兩次的固定舞蹈練習時間，在這兩次的練習過程中，教師會全程參與并指導。并且這兩次練習中，學生們的練習內容由學生本人決定，學生們可以自行選擇自己認為不熟悉的，或者存在動作不標準情況的舞蹈進行練習。教師會通過對學生練習的情況進行觀察，發(fā)現(xiàn)學生舞蹈學習中所存在的問題，并且及時進行糾正。

三、演出與課堂結合的授課方式

無論是舞蹈的學習，還是舞蹈的練習，內容都是枯燥乏味的。高職院校的學生很容易由于枯燥乏味的學習，從而對舞蹈產生厭倦心理。因此，在教師進行互動式教學的過程中，也要適時的調整教學時的課堂模式，讓學生不僅能從課堂上學會舞蹈知識，更感受到舞蹈中的藝術魅力所在。

教師可以選擇將課堂設置為舞臺，為學生安排表演任務，讓學生們在排練演出的過程中有所收獲。甚至教師也可以參與到節(jié)目演出中去，從而與學生們產生更多的互動。教師還可以利用節(jié)日時學校舉辦的文藝匯演或晚會等活動，讓學生們通過正式的演出，從舞蹈表演中收獲成就感，從而感受到舞蹈的樂趣所在，更加熱愛舞蹈學習。

例如，當學校舉辦中秋晚會時，教師可以組織學生們分成兩組，每組申報一個舞蹈節(jié)目，并且將中秋晚會前一段時間的課程都安排為節(jié)目排練時間。之后一段時間內的課程，教師可以將它分為三個部分，分別為舞蹈節(jié)目學習、舞蹈節(jié)目練習、以及舞蹈節(jié)目預演。在這三個部分的課堂時間里，教師只需要起到輔助作用，將課堂時間更多的交給學生。在第一個學習階段里，教師可以先與學生一同觀看需要學習的舞蹈視頻，同時適當?shù)倪M行講解，而后由學生們進行自主學習，教師只適時地在個別學生出現(xiàn)困難時進行幫助。而后的練習階段，是學生們的動作記憶以及相互間的配合磨合階段，在這一階段中教師依舊是起到指導作用，并且適時的傳授學生舞臺表演時需要掌握的問題。而最終的節(jié)目預演階段，教師可以在一組學生表演的時候，帶領另一組學生進行觀察學習，與他們一同討論舞蹈中有哪些亮點，是否存在問題，并最終給出意見。這樣學生們不僅能從自己的表演準備中有所學習，還可以通過觀看其他組的表演，更為直觀地了解到舞蹈中會存在的問題。

總結

高職院校學生在學習舞蹈時不僅要學習舞蹈的動作要領，掌握舞蹈的節(jié)奏韻律，更要了解到舞蹈中所傳遞的美和其中的深層寓意。想要做到這些，就必須要學生親身去感悟。因此，教師在教學過程中不僅僅要起到教授的作用，更是要通過與學生的進一步接觸，引領學生對舞蹈產生更深層次的學習。因此，高職院校舞蹈課程教學中，教師必須將互動式教學重視起來，只有通過與學生間產生有效互動，才能為學生傳遞更為深層次的舞蹈。

參考文獻：

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