譚旭霞

摘要：高中音樂雖然是一門藝術(shù)課，但是在新課改的要求下，我們也要注重課堂教學(xué)效果。在音樂課堂上重視學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生對音樂的鑒賞能力和學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂鑒賞能力的提升可以有效激發(fā)學(xué)生對音樂知識的求知欲，使學(xué)生感受藝術(shù)的魅力。音樂課堂上，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生主動探索音樂知識。教師在課堂上要開闊學(xué)生的音樂視野，為學(xué)生提供欣賞經(jīng)典佳作以達(dá)到提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：高中;音樂;課堂教學(xué)

俗話說“教無定法”，高中音樂課堂同樣也使教學(xué)方法多樣化，沒有統(tǒng)一的固定教學(xué)模式。目前高中音樂課堂在學(xué)生和教師身上還存在很多問題，教師要對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用正確恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能取得良好的教學(xué)效果，在教學(xué)過程中，教師要以現(xiàn)代教學(xué)思想為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇適合學(xué)生特征的一種或幾種教學(xué)方法綜合使用，這多元化的教學(xué)既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到音樂知識，又能夠讓學(xué)生在能力上有所提高，同時還增加了課堂的趣味性。教師可以借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來輔助教學(xué)，教師自身生動、形象、富有感情的講解和范唱都可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與欣賞、演唱和創(chuàng)作，從而達(dá)到高中音樂課堂快樂學(xué)習(xí)的的教學(xué)目的。

一、培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲

音樂鑒賞是高中音樂課堂的重要組成部分。音樂鑒賞可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受音樂的魅力，轉(zhuǎn)變一些學(xué)生對音樂學(xué)科的偏見。教師在音樂鑒賞課之前要對學(xué)生有全面的了解，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往采用“灌輸式”的方式來向?qū)W生傳授音樂知識，學(xué)生只是出于被動的單純性的聽的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中不會對音樂進(jìn)行感受和更深層次的分析，這樣會降低學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。針對這種情況，教師就需要教授學(xué)生大量的鑒賞知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的審美力度，讓學(xué)生可以意識到什么類型的音樂是充滿藝術(shù)的，讓學(xué)生可以在音樂的鑒賞中提高自身的審美能力。在進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)時，教師在課堂中還需要找到與音樂相關(guān)的視頻，讓學(xué)生可以在視頻中了解到音樂的背景，這樣不僅讓學(xué)生對這首音樂感興趣還可以給學(xué)生造成一種身臨其境之感。例如，在學(xué)習(xí)《腔調(diào)情韻》這首樂曲時，教師可以找到比較符合這種意境的視頻，讓學(xué)生可以視覺、聽覺多重享受，在多媒體技術(shù)的支持下讓學(xué)生可以更好的融入到課堂中來，然后讓學(xué)生在動聽的音樂中感受音樂的魅力，讓學(xué)生可以積極主動地參與音樂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

高中音樂課堂也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，通過自己積極主動的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對自身的音樂知識不斷總結(jié)、不斷完善，最終實現(xiàn)自身的發(fā)展。教師在課堂上首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己需要學(xué)什么，達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，然后帶著問題開展小組合作討論的自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互探討過程中獲得知識。教師要善于引導(dǎo)啟發(fā)讓學(xué)生生成不同層次有價值意義的問題，使學(xué)生對問題產(chǎn)生深層次的探求動機(jī)。教師可以情景創(chuàng)設(shè)引出問題，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境?？梢愿鶕?jù)作品的內(nèi)容形式，與文學(xué)、美術(shù)、舞蹈等多種形式整合創(chuàng)設(shè)一個與音樂作品相符的情境;還可以創(chuàng)設(shè)故事、游戲情景等來引出問題或讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。教師也可以對比欣賞發(fā)現(xiàn)問題。通過欣賞、聆聽不同民族、風(fēng)格、題材的音樂作品，包括不同速度、力度、節(jié)拍、節(jié)奏、形式、風(fēng)格的同一個作品進(jìn)行對比，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)有價值、開放性和探索性的問題。在運用對比法時應(yīng)注意找些可比性強(qiáng)，富有代表性的音樂作品比較，明確比較的目的意義，更應(yīng)突出重難點，引發(fā)學(xué)生去探究思考發(fā)現(xiàn)問題，以便獲得更好的欣賞教學(xué)效果。

三、開闊學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，沒有過多的時間去拓寬自己的音樂欣賞范圍，因此教師要有選擇的為學(xué)生提供一些值得鑒賞的音樂作品，在課堂上開闊學(xué)生的音樂視野，同時提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。有些藝術(shù)作品是百年流傳下來的經(jīng)典，學(xué)生在欣賞作品的同時也會了解作品背后的創(chuàng)作背景，這樣學(xué)生對作品的欣賞就會有更深層次的理解和感受，不至于出現(xiàn)只欣賞到表面現(xiàn)象或者根本不懂得欣賞什么的現(xiàn)象。例如，我在帶領(lǐng)同學(xué)們欣賞威爾第的歌劇《茶花女》時，發(fā)現(xiàn)讀過這部小說的同學(xué)們會比其他同學(xué)在賞析時更快進(jìn)入狀態(tài)，有更多的體會。因為他們了解到這是一部講述一個淪落風(fēng)塵但仍然對純潔生活懷有希望的妓女曲折不幸的悲劇?！对鹿庾帏Q曲》，主要是為學(xué)生營造了一種寧靜、和諧的畫面，促使學(xué)生在安靜的氛圍中靜靜地享受月光的美好，促使學(xué)生積極地去探索《月光》背后歷史故事，從而有效達(dá)到中學(xué)音樂教學(xué)的目的。將歌劇在高中音樂課堂中進(jìn)行賞析滲透會提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，并且這還是在同學(xué)們緊張學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的一種放松方式。

總之，教師不能以為音樂課是一門藝術(shù)課就不講究課堂教學(xué)效果。隨著新課程改革的深入和推廣，高中音樂課堂也需要重視學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂鑒賞水平和音樂素養(yǎng)。教師也要重視課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，師生在課堂上積極參與教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且在課堂上不能放任學(xué)生自己漫無目的的隨心聽，教師要在課堂上多為學(xué)生提供優(yōu)秀的經(jīng)典之作，讓學(xué)生在音樂課堂上感受藝術(shù)作品的魅力，陶冶學(xué)生的情操。

參考文獻(xiàn)：

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