羅中怡

摘要：在我們的生活空間融入了大量的現(xiàn)代化元素之后，我們的初中語(yǔ)文課堂要想實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，自然也需要融入大量的現(xiàn)代化元素。為學(xué)生將文本資源活化為充滿情感、思想的現(xiàn)實(shí)世界，讓學(xué)生將情感、思想與作者、教師的情感、思想進(jìn)行積極地融合。對(duì)于初中學(xué)生而言，他們不僅僅要“讀”文字，聽(tīng)教師“講”，還需要更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。而這就需要我們構(gòu)建開(kāi)放化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促使初中學(xué)生能夠全面的融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在這一方面筆者建議，我們要將多媒體技術(shù)融入初中語(yǔ)文課堂，進(jìn)而將我們的教育理想轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃F(xiàn)實(shí)。本文中筆者就對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中如何應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中;語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用方法

在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐時(shí)，筆者建議，我們要借助新工具，來(lái)構(gòu)建新課堂，為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)認(rèn)知與學(xué)習(xí)方法。對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生群體而言，他們需要這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。作為一線的初中語(yǔ)文教育者，筆者認(rèn)為，初中學(xué)生喜歡開(kāi)放化的學(xué)習(xí)空間，喜歡展現(xiàn)自己的個(gè)性來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，傳統(tǒng)的教學(xué)平臺(tái)很難實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，而多媒體技術(shù)融入其中之后，我們就可以構(gòu)建出這樣的平臺(tái)。再有，語(yǔ)文學(xué)科的魅力需要用心來(lái)品味，用心來(lái)欣賞，而初中學(xué)生卻缺少這樣的能力，多媒體技術(shù)的應(yīng)用恰恰可以產(chǎn)生這種助學(xué)作用?；诖耍P者建議，要想實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，我們就要將多媒體技術(shù)融入語(yǔ)文課堂教學(xué)。

一、改變傳統(tǒng)的“聽(tīng)讀”模式

作為一線的初中語(yǔ)文教育者，筆者認(rèn)為，聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)一直是完成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的主要模式。在有了多媒體技術(shù)做支持之后，我們可以發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)活動(dòng)都可以用新的方式加以展現(xiàn)。進(jìn)而讓學(xué)生擁有語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生生成語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。如在視聽(tīng)方面，我們可以播放配樂(lè)的朗讀錄音或者符合文章情感氣氛的樂(lè)曲，都可以加強(qiáng)語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力和感染力，激發(fā)學(xué)生朗讀教材文字的興趣，有助于教師在教學(xué)中幫助學(xué)生提高閱讀能力。最常見(jiàn)的方式是下載音頻朗讀文件，直接播放與文本一致的朗讀，或者播放與教材配套的朗讀磁帶。條件好的學(xué)校，教室里都有媒體播放系統(tǒng)，方便操作，效果最好。條件不夠的，平時(shí)在普通教室里，也可以利用錄音機(jī)和現(xiàn)在市上有售的帶有U盤(pán)音頻播放功能的小蜜蜂擴(kuò)音器，方便，好用，效果也不錯(cuò)。例如，在教學(xué)人教版七年級(jí)教材中的散文詩(shī)《荷葉母親》時(shí)，如果配以優(yōu)美的輕音樂(lè)，無(wú)論是老師的范讀，還是學(xué)生自由地讀，都會(huì)讓人感受到一種恬靜、幽雅的氣氛，心靈陶醉于散文所表現(xiàn)的意境之中。有了這樣的情感基礎(chǔ)，再來(lái)閱讀、品味文章，對(duì)文章思想的理解、領(lǐng)悟自然就水到渠成。

二、提升“文字”的魅力

在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，筆者認(rèn)為，“文本”資源是我們應(yīng)用的最主要的教學(xué)資源。而要想讓初中學(xué)生愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，我們就需要“文本”產(chǎn)生語(yǔ)文化的魅力，促使初中學(xué)生能夠在“主動(dòng)性”的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)揮自己的主體價(jià)值。多媒體技術(shù)的應(yīng)用恰恰可以將“文字”的魅力最大化的展現(xiàn)出來(lái)。如投影的內(nèi)容可以是文字，也可以是圖片，還可以應(yīng)用ppt制作出簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)有趣地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容及表達(dá)的思想感情。當(dāng)然，幻燈片的風(fēng)格、表現(xiàn)方式以及數(shù)量，都要根據(jù)教學(xué)要求有一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，而不宜過(guò)于花哨，喧賓奪主，讓學(xué)生過(guò)分關(guān)注熱熱鬧鬧的東西，那就適得其反了。比如教學(xué)《在山的那邊》時(shí)，將群山和大海的圖片分別展現(xiàn)，讓學(xué)生直觀地體會(huì)這兩種自然景觀給人的不同感覺(jué)，從而自然而然地明白詩(shī)歌所要表達(dá)的那種對(duì)外面的世界的渴求和向往，進(jìn)一步理解詩(shī)歌表達(dá)的主旨。教學(xué)《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，展現(xiàn)出那一片紫色的充滿旺盛生命力的花的海洋，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生理解文中描寫(xiě)花的生動(dòng)語(yǔ)句，感受作者對(duì)人和花的生命的感慨，領(lǐng)悟文章中心，是非常有幫助的。文字性的東西，通過(guò)投影展示，不僅可以節(jié)約老師板書(shū)的時(shí)間，加大課堂容量，提高教學(xué)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我們要注意關(guān)注學(xué)生的能力養(yǎng)成，讓學(xué)生能夠?yàn)橛印拔磥?lái)”的挑戰(zhàn)不斷地蓄力。如筆者認(rèn)為，閱讀能力是學(xué)生完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)能力，是學(xué)生生成語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)能力。在應(yīng)用多媒體技術(shù)助學(xué)初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我們要注意借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生快速的生成體驗(yàn)，快速的生成能力。如錄象聲像并茂，視聽(tīng)結(jié)合，且圖像活動(dòng)變化，能展示情節(jié)，打破了課堂時(shí)間和空間上的限制，容易引導(dǎo)學(xué)生入情入境，提高閱讀欣賞能力。視頻可以從網(wǎng)絡(luò)下載，也可以自己錄制，只要內(nèi)容緊貼教學(xué)要求，無(wú)論是文學(xué)欣賞課，還是作文教學(xué)課，都可以運(yùn)用得恰到好處，達(dá)到理想的預(yù)期效果。傳統(tǒng)教學(xué)中，在課堂上讓學(xué)生自己閱讀課文的時(shí)間是很少的，讓學(xué)生在課堂上閱讀課外材料的時(shí)間就更少了，加上缺乏激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的誘發(fā)點(diǎn)，有些學(xué)生對(duì)閱讀并不感興趣，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是很不利的。我們?nèi)裟茉谡n堂上利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，選擇與課文緊密相關(guān)、適合學(xué)生理解水平的閱讀材料輔助閱讀教學(xué)，或者學(xué)生觀看那些經(jīng)典文學(xué)作品中的經(jīng)典劇情，拓寬其文學(xué)欣賞的道路，從傳統(tǒng)、死板的教學(xué)模式中走出來(lái)，寓教于樂(lè)，收獲多多。

綜上所述，在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師是有決定性效能的教育元素，多媒體技術(shù)是有決定性效能的教育工具?；诖?，筆者建議，我們要積極地將多媒體技術(shù)融入其中，為學(xué)生構(gòu)建出現(xiàn)代化課堂、開(kāi)放化課堂，促使初中學(xué)生能夠在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中擁有更多的契機(jī)、更大的平臺(tái)。

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