寇蓉

摘要：英語作為一門通用的語言在全球得到了普及，當學生掌握這門語言技能后便可將其應(yīng)用在生活與工作中。就目前來看高中階段的學生對英語已有了一定了解，將英語報刊閱讀運用到高中英語教學中可提高學生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：英語報刊閱讀;高中英語閱讀;教學對策

英語閱讀作為英語教學中的重要內(nèi)容，同時也是高中階段的學生必修掌握的技能，然而從實際情況來高中英語閱讀教學的開展并不理想，歸根結(jié)底是受傳統(tǒng)教學理念影響，導致學生學習興趣不高，對高中英語閱讀教學的實施造成嚴重影響，在這種情況下將英語報刊閱讀法運用其中顯得尤為重要。

一、英語報刊閱讀在高中英語閱讀教學中的重要性

英語報刊符合新課程標準要求，同時還可彌補傳統(tǒng)教材的局限性，在高中閱讀教學中可發(fā)揮出有效的作用，詳情如下：

將英語報刊閱讀法運用在高中英語閱讀教學中可進一步提高學生的閱讀水平，夯實學生英語知識。學生通過閱讀英語報刊可了解到更多信息，從而使學生的視野得到有效拓展，這對于學生寫作業(yè)具有促進作用。在新課程標準下學生不僅僅應(yīng)掌握英語詞匯，同時還對其英語應(yīng)用能力提出要求，為達到該目標，僅僅通過課堂教學無法實現(xiàn)，學生通過閱讀英語報刊可彌補傳統(tǒng)教學的不足，進一步提高學生的信息處理能力。

從另一方面來看，英語報刊閱讀還可使傳統(tǒng)教材局限性得到彌補，傳統(tǒng)英語教材內(nèi)容缺乏前沿性及時代感，難以提高學生的學習積極性，在這種情況下通過英語報刊閱讀法的應(yīng)用可幫助學生接觸更多課外信息，讓學生對英語教學產(chǎn)生新鮮感，進一步提高學生的閱讀水平。

在高中英語閱讀教學中，為了更好地發(fā)揮英語報刊閱讀法的應(yīng)用效果，教師還應(yīng)遵循相關(guān)原則，一方面應(yīng)滿足學生實際情況，教師在教學過程中應(yīng)根據(jù)學生實際特點展開教學，并對英語報刊合理選擇，另外還應(yīng)滿足閱讀教學要求，為英語閱讀教學的開展奠定基礎(chǔ)。

二、英語報刊閱讀在英語閱讀教學中的作用

綜上筆者對英語閱讀教學中英語報刊閱讀法的重要性進行了分析，總的來說將英語報刊閱讀法運用到閱讀教學中有利于學生學習積極性的提高，積累更多詞匯，確保學生英語應(yīng)用能力的提升。

一方面來看，傳統(tǒng)教學中教材通常是固定的，這對于學生而言缺乏吸引力，長此以往學生便會喪失興趣。為了改善這一現(xiàn)狀，教師還應(yīng)對傳統(tǒng)教學理念進行創(chuàng)新，對教材內(nèi)容加以更新，通過閱讀英語報刊使學生了解更新的政治、經(jīng)濟、文化信息，以此滿足學生的需求。

從另一方面來看，英語報刊不受教材編纂影響，其涉及的領(lǐng)域相對較多，例如：經(jīng)濟、教育、政治、生活，據(jù)此學生通過閱讀報刊可積累更多詞匯，掌握詞匯的用法，促進學生英語運用能力的提升。

基于新課程理念下，社會對學生英語能力提出了更高的要求，閱讀題材越來越豐富，覆蓋新聞報道、寓言故事以及學術(shù)論文，對學生閱讀能力的提高大有裨益。

三、利用英語報刊閱讀輔助教學的策略

在新課程改革下我國高中英語教學得到了有效改善，由于高中學生注意力難以集中，好奇心較重，極易受新事物的影響。為了確保英語教學的順利實施，教師應(yīng)把握學生的這一特點，為確保英語報刊閱讀法的有效應(yīng)用，英語教師還應(yīng)采取行之有效的教學對策，嚴格選擇閱讀材料、培養(yǎng)學生正確的閱讀方法、引導學生進行合作閱讀、采取合理的教學評價方法，詳情如下。

（一）嚴格選擇閱讀材料

為提高高中閱讀教學的有效性，教師應(yīng)根據(jù)學生實際水平來選擇教材內(nèi)容，以此來滿足學生自身需求。在材料選擇前教師應(yīng)對學生進行考核，通過這一手段將學生劃分為多個小組，英語基礎(chǔ)好的為一組，基礎(chǔ)較差的為一組，根據(jù)學生能力來選擇刊物，為了提高學生的學習熱情，閱讀材料應(yīng)盡量貼近學生生活，以此來提高學生的閱讀水平。

（二）培養(yǎng)正確的閱讀方法

與此同時教師還應(yīng)幫助學生培養(yǎng)正確的閱讀方法，在具體實施中對學生進行引導，當學生閱讀報刊時，應(yīng)對問題框架進行構(gòu)建，對報刊中的Who、Where、When、What等因素一一找出，以此來了解整篇報刊的意圖，并對文章脈絡(luò)進行梳理，從而快速找出答案。

（三）引導學生進行合作閱讀

小組合作作為一種常用的教學模式，將其運用到高中閱讀教學中可促進學生閱讀水平的提升。據(jù)此教師在閱讀教學中應(yīng)將小組合作模式運用其中，并對每個小組布置任務(wù)，通過各組學生的討論得出結(jié)論，通過該模式可提高學生的參與積極性，有利于學習效率的提升。除此以外，還應(yīng)對各學習小組進行評比，確保良性競爭的形成。舉個例子：在英語學習中教師可將全體學生分為多個小組，對文章對話進行情境模擬，并對單詞聽寫正確率進行評比。

（四）采取合理的教學評價方法

教師還應(yīng)運用合理的評價方法，對于大部分教師而言即時評價就是多鼓勵不批評，無法發(fā)揮有效性。實際上，即時評價并非指全部鼓勵，在評價過程中教師應(yīng)對評價方法的多樣性及靈活性加以重視，使評價的藝術(shù)性凸顯出來。

與此同時，教師還應(yīng)對作業(yè)評價方式進行改進，通常情況下教師在作業(yè)評價中均采用正確、錯誤方式來檢查，這種評價方式忽略了激勵作用的發(fā)揮，為了提高學生的學習積極性，教師應(yīng)對傳統(tǒng)評價方式加以創(chuàng)新，在作業(yè)檢查時采用“Excellent、Good job、Well done”等詞匯對學生進行鼓勵。學生回答完問題后，教師可以說“You are right/Be brave/Dont be shy/You can do it well。”這些語言均可激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。

結(jié)束語

綜上筆者對英語報刊閱讀在英語閱讀教學中的作用進行了分析，為確保英語包括閱讀教學的有效實施，教師還應(yīng)采取行之有效的教學對策，對閱讀材料嚴格選擇、培養(yǎng)正確的閱讀方法、引導學生進行合作閱讀，確保高中閱讀教學的有效實施。

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