王靜修

摘 要：理工類大學(xué)是我國高等教育中的一支重要力量，部分高校已具備沖擊世界一流的實(shí)力。從優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)一流人才及傳承國家文化三個(gè)角度，論證了建設(shè)世界一流大學(xué)必須要重視人文學(xué)科建設(shè);通過借鑒世界一流理工大學(xué)的文科建設(shè)和教育經(jīng)驗(yàn)，指出發(fā)展人文學(xué)科是理工類大學(xué)建設(shè)世界一流的必然路徑之一;從發(fā)展定位、制度保障和師資隊(duì)伍三方面提出理工類大學(xué)發(fā)展人文學(xué)科的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：理工類大學(xué);人文學(xué)科;世界一流

自國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》以來，我國建設(shè)世界一流大學(xué)的步伐加快。當(dāng)前，理工類大學(xué)在我國高等教育中仍占有相當(dāng)比例，這些大學(xué)擁有雄厚的理工學(xué)科優(yōu)勢(shì)，不少已具備沖擊世界一流的條件，是我國創(chuàng)辦世界一流大學(xué)的主力之一。然而，作為以理工科為優(yōu)勢(shì)學(xué)科的特色大學(xué)，其學(xué)科發(fā)展不平衡，尤其人文學(xué)科發(fā)展緩慢，文理隔離等情況依然存在。這不僅嚴(yán)重制約了其發(fā)展視野，而且也影響到其沖擊世界一流的步伐。

創(chuàng)建世界一流大學(xué)需要高度重視人文學(xué)科建設(shè)

1.重視人文學(xué)科是打造一流學(xué)科、優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)的需要

要建世界一流大學(xué)，首先要有世界一流的學(xué)科。學(xué)科一般指知識(shí)體系中學(xué)術(shù)相對(duì)獨(dú)立，理論相對(duì)完整的科學(xué)分支。它既是學(xué)術(shù)分類的名稱，又是教學(xué)科目設(shè)置的基礎(chǔ)。[1]學(xué)科建設(shè)狀態(tài)體現(xiàn)高校的整體實(shí)力、學(xué)術(shù)地位和核心競(jìng)爭力。它不僅可以帶動(dòng)學(xué)校的科學(xué)研究，提升其知識(shí)創(chuàng)新水平，而且還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)術(shù)大師和高素質(zhì)人才的重任，因此建立結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科體系一直是大學(xué)建設(shè)和發(fā)展的核心。由于長期采取蘇聯(lián)模式，我國大學(xué)普遍注重專才培養(yǎng)而忽視通識(shí)教育，重視應(yīng)用學(xué)科而忽視基礎(chǔ)學(xué)科，重理輕文，學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理、特色不突出、同質(zhì)化傾向嚴(yán)重。尤其許多理工類大學(xué)除開設(shè)幾門思政課外，幾乎沒有其他人文科學(xué)的教育內(nèi)容。經(jīng)過調(diào)整，我國許多理工類高校雖已增加了一些人文學(xué)科，卻依然沒能形成自己的特色和優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前，世界一流大學(xué)里學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)是邊緣交叉、文理融合，多元化、特色化發(fā)展，人文學(xué)科的作用日益重要，這給我國大學(xué)的學(xué)科發(fā)展和結(jié)構(gòu)調(diào)整提供了很好借鑒。

受長期專業(yè)教育影響，我國大學(xué)中存在大量專業(yè)性較強(qiáng)的單科或多科大學(xué)。這就決定了我們?cè)谶M(jìn)行世界一流大學(xué)建設(shè)時(shí)，不可能一味求全、求大，都按綜合型大學(xué)的模式發(fā)展，而必須同時(shí)建設(shè)一些富有特色的、一流的專業(yè)性大學(xué)。許多理工類大學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯，具備沖擊世界一流的實(shí)力，成為實(shí)施這種方案的最佳選擇之一。在這類大學(xué)里，進(jìn)行全面補(bǔ)充和完整建設(shè)學(xué)科的辦法既無可能也無必要，較好的辦法應(yīng)是在現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)學(xué)科基礎(chǔ)上加強(qiáng)“支撐學(xué)科”建設(shè)，打造特色學(xué)科群。對(duì)于所增學(xué)科，除須考慮科學(xué)研究的關(guān)聯(lián)性外，尤其要考慮人才培養(yǎng)的全面性、系統(tǒng)性，而這就需要學(xué)校有大量相宜的人文學(xué)科做支撐。事實(shí)上，加強(qiáng)人文學(xué)科建設(shè)，彌補(bǔ)理工類大學(xué)在科學(xué)研究和人才培養(yǎng)中的短板，一直是世界一流大學(xué)的不二選擇。這不僅有利于理工類大學(xué)建立系統(tǒng)、綜合、基礎(chǔ)扎實(shí)的一流學(xué)科，而且可以轉(zhuǎn)變“狹窄”的人才培養(yǎng)模式;對(duì)我國高校來說，還是其建構(gòu)各自不同大學(xué)課程，形成特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科結(jié)構(gòu)，從而改變“同質(zhì)化、無特點(diǎn)”辦學(xué)格局的一劑良方。

2.重視人文學(xué)科是培養(yǎng)一流人才、提高民族素質(zhì)的需要

國家發(fā)展教育先行，主要在于教育在人才培養(yǎng)中的重要作用。當(dāng)前，知識(shí)經(jīng)濟(jì)日新月異，科學(xué)發(fā)展突飛猛進(jìn)，人文科學(xué)和自然科學(xué)相互滲透、交叉、融合的趨勢(shì)日益明顯，既具備科學(xué)素養(yǎng)又有一定人文修養(yǎng)的復(fù)合型人才成為時(shí)代寵兒。培養(yǎng)文理融通、各種知識(shí)滲透互補(bǔ)的復(fù)合型人才成為一流大學(xué)育人的首要選擇。長久以來，我國高校尤其是理工類院校一直將培養(yǎng)“適用人才”作為優(yōu)先發(fā)展目標(biāo)，注重對(duì)人的科學(xué)理性、物質(zhì)需求和生產(chǎn)技能的發(fā)展，而忽視對(duì)學(xué)生在社會(huì)責(zé)任、道德自律和終極關(guān)懷上的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)的學(xué)生只“?！辈弧巴ā保`活性、創(chuàng)新性和全局觀念不強(qiáng)，難以適應(yīng)當(dāng)前復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，嚴(yán)重影響高素質(zhì)人才的產(chǎn)量，對(duì)我國建設(shè)創(chuàng)新型國家也有很多不利影響。

由于技術(shù)人才在現(xiàn)代國家建設(shè)中的重要作用，在高等教育中進(jìn)行大量的科學(xué)教育本不為過。然而，如果只重視科學(xué)教育而忽略了對(duì)學(xué)生人文知識(shí)的培養(yǎng)則存在著一定問題。若盲目推崇而忽視掉人文社會(huì)科學(xué)教育的教學(xué)，所培養(yǎng)出來的學(xué)生很可能會(huì)畸形發(fā)展，變成“經(jīng)濟(jì)人”或“工具人”，而不是目的意義上完整健全的人。這樣的學(xué)生，專業(yè)技能越強(qiáng)，可能越會(huì)因?yàn)槿鄙偃宋年P(guān)懷、理想信念而產(chǎn)生與自然、社會(huì)、他人乃至自我內(nèi)心的更大沖突及矛盾。因此，正確的人才培養(yǎng)模式必須是全方位的，先要注重“做人”的培養(yǎng)，然后才能是“做事”。大學(xué)在給學(xué)生傳授科學(xué)知識(shí)時(shí)，必須同時(shí)注意對(duì)其人文素質(zhì)的教育。先要教會(huì)學(xué)生“做人”的道理，將其培養(yǎng)塑造成一個(gè)和諧、完整的“人”而不是“工具”。正因如此，世界一流大學(xué)都非常重視人文學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。因?yàn)橹挥羞@樣才可以培養(yǎng)出真正的一流人才，而“人才”不僅是發(fā)展世界一流大學(xué)的關(guān)鍵，更是提高民族素質(zhì)和使國家繁榮昌盛的關(guān)鍵。

3.重視人文學(xué)科是建設(shè)一流文化、傳承國家文明的需要

文化是民族的脊梁。大學(xué)是保持、傳承和創(chuàng)新文化的重要機(jī)構(gòu)。古往今來，教育都對(duì)一個(gè)國家的文化繁榮起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前，我國高等教育在發(fā)展中仍存在重知識(shí)、重科學(xué)，而輕視文化傳承和人文教育的現(xiàn)象，這對(duì)建設(shè)世界一流大學(xué)和國家文化傳承都產(chǎn)生了非常消極的影響。華中科技大學(xué)原校長楊叔子院士曾經(jīng)說過，“一個(gè)國家如果沒有科學(xué)，一打就垮;但如果沒有文化，不打自垮”。[2]因此，作為肩負(fù)為國家培養(yǎng)人才重任的大學(xué)，必須高度重視對(duì)學(xué)生的文化教育，重視學(xué)校的人文學(xué)科建設(shè)。

從世界范圍看，人文文化教育往往決定著一個(gè)民族的生死存亡。由于科學(xué)沒有國界，價(jià)值中立，它僅僅提供理性工具，解決不了人們?cè)谛拍?、倫理、終極關(guān)懷等方面的問題。而文化則具有民族性和差異性等特點(diǎn)，優(yōu)秀的民族人文精神可以引導(dǎo)人們積極向上，陶冶情操，追求人性的完美，在塑造民族和振興國家方面作用重大。2011年，胡錦濤同志在清華大學(xué)百年校慶時(shí)提出，大學(xué)要將文化傳承作為其基本職能之一。[3]這不僅給我國當(dāng)代的大學(xué)發(fā)展指出一個(gè)方向，更重要的是開啟了人文學(xué)科發(fā)展的春天;不僅對(duì)建設(shè)世界一流的大學(xué)文化有積極重要影響，而且也勢(shì)必為我們整個(gè)民族的文化繁榮打下重要基礎(chǔ)。

理工類大學(xué)沖擊世界一流的人文學(xué)科發(fā)展路徑

1.確立層次清晰的人文學(xué)科發(fā)展定位

當(dāng)前，我國理工類大學(xué)人文學(xué)科建設(shè)中存在的最重要問題是定位模糊、沒有特色。它們一般僅作為單獨(dú)的招生專業(yè)而“點(diǎn)綴”于學(xué)校，很少能像政治、外語等必修課那樣同其他學(xué)科產(chǎn)生聯(lián)系。這種文理隔絕的現(xiàn)象，嚴(yán)重限制了人文學(xué)科在全校育人和學(xué)科交叉創(chuàng)新方面的作用發(fā)揮。根據(jù)層次和水平，大學(xué)文科教育一般可分為著力于人才基本素質(zhì)完善的人文素質(zhì)教育和趨向于職業(yè)性定位的專業(yè)文科教育兩種。前者不在于培養(yǎng)將來從事文科領(lǐng)域的工作人才，而是對(duì)所有專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與熏陶;后者則是為將來從事某文科領(lǐng)域的工作做知識(shí)準(zhǔn)備。顯然，在理工類大學(xué)發(fā)展人文學(xué)科應(yīng)著重發(fā)展那些對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)教育有重要影響的學(xué)科。貴在精而不是多，要以原有優(yōu)勢(shì)學(xué)科為中心進(jìn)行專業(yè)匹配，建立特色人文學(xué)科群。對(duì)于實(shí)力較強(qiáng)的理工科重點(diǎn)大學(xué)，更要注重在傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科與人文學(xué)科的結(jié)合部分來尋找空間，發(fā)展與現(xiàn)代科技和社會(huì)發(fā)展緊密相關(guān)的交叉、邊緣學(xué)科。要注意處理好特色和主流的關(guān)系，其主流學(xué)科要出精品，而人文學(xué)科則要重特色。當(dāng)然，這個(gè)特色也應(yīng)堅(jiān)持按一流的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，力爭達(dá)到世界一流。

2.建立寬松適宜的人文學(xué)科發(fā)展制度

除了不被重視和發(fā)展方向不夠清晰之外，當(dāng)前我國普遍存在著一種按理工科思維來發(fā)展人文學(xué)科的現(xiàn)象，在建設(shè)和考核時(shí)過于強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、標(biāo)準(zhǔn)性和效率性。而人文學(xué)科由于大多屬于靈活多樣的“軟科學(xué)”，并不都適合采取理工式的、量化評(píng)價(jià)體系。例如：以科研評(píng)價(jià)而言，文科就同理工科有明顯區(qū)別，由于研究的基礎(chǔ)性、效應(yīng)的滯后性和評(píng)價(jià)的差異性等，如果按照理工科的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，往往會(huì)導(dǎo)致教師的短視和急功近利。因此，探索與人文學(xué)科發(fā)展相適宜的保障機(jī)制勢(shì)在必行。

人文學(xué)科的發(fā)展除了要有一個(gè)科學(xué)、明確的定位以外，能否持續(xù)、健康保持下去也同樣重要。這就需要建立一種長效的管理和工作機(jī)制，在人文學(xué)科仍處于弱勢(shì)時(shí)尤其需要進(jìn)行專門的機(jī)制保障。鑒于理工類大學(xué)文科發(fā)展普遍較弱的情況，建立從學(xué)校層面上加強(qiáng)人文學(xué)科發(fā)展的管理機(jī)構(gòu)，成立專門的人文學(xué)科發(fā)展或規(guī)劃部門，通盤考慮全校人文學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展應(yīng)是必須之舉。用同行評(píng)價(jià)和優(yōu)質(zhì)取勝的辦法取代當(dāng)前的量化管理，鼓勵(lì)經(jīng)過時(shí)間積累而出的精品，而不是用“不發(fā)表就死亡”的簡單做法來刺激產(chǎn)生大量“庸品”。針對(duì)當(dāng)前文科經(jīng)費(fèi)較少的現(xiàn)象，也需要通過完善制度來保障。要探索不同于理工科的文科經(jīng)費(fèi)支配辦法，充分調(diào)動(dòng)人文學(xué)者研究的積極性。同時(shí)，還要探索從根本上解決人文學(xué)科從業(yè)人員較少的制度，吸引更多優(yōu)秀的人才從事人文科學(xué)研究，從而建立有自己特色的、世界一流的人文學(xué)科。

3.培養(yǎng)世界一流的人文學(xué)科師資隊(duì)伍

教師是大學(xué)發(fā)展的主體，建設(shè)一流的大學(xué)要有一流的師資隊(duì)伍。當(dāng)前，我國理工科特色大學(xué)要建設(shè)一流的人文學(xué)科，最為缺乏的就是大量高素質(zhì)的人文教師。在長期專才教育的影響下，我國高校教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)一直存在著文理分離的傾向。目前的教師，特別是中青年教師大多都是按單一專業(yè)模式培養(yǎng)出來的。他們中絕大多數(shù)人少有機(jī)會(huì)接受人文和科學(xué)知識(shí)的綜合教育，知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，知識(shí)能力往往被局限于一個(gè)狹窄的學(xué)科領(lǐng)域，很難適應(yīng)人文教育與科學(xué)教育相融合的要求。對(duì)于人文教師來說，科學(xué)技術(shù)往往是高深莫測(cè)的，因此其很難在教學(xué)中貫穿和體現(xiàn)科學(xué)的理念，從而也不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。因此，理工類院校不僅要有目的地引進(jìn)大量人文教師，而且還必須要有針對(duì)性地進(jìn)行師資培養(yǎng)。先有一流的教師，才可能培養(yǎng)出一流的學(xué)生。人文教師不但要具備扎實(shí)的專業(yè)理論功底，還必須具備一定的科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，能將知識(shí)融會(huì)貫通地傳授給學(xué)生。因?yàn)槿宋恼n程不僅要傳授給學(xué)生對(duì)人生和世界的理性認(rèn)知，而且還要從情感上、意志上、精神上培養(yǎng)和熏陶學(xué)生的文化修養(yǎng)。這就要求人文教師必須“德藝雙馨”，具備更加高尚的人格。如果教師本身沒有信仰追求、開闊胸懷和崇高境界的話，則學(xué)生的精神境界也無從提高。所以，對(duì)人文教師的選拔必須有更加嚴(yán)格的思想和道德標(biāo)準(zhǔn)。尤其要重視對(duì)有建樹的大師級(jí)人物的引進(jìn)和培養(yǎng)。同時(shí)，通過建立寬松、合理的人才晉升和流動(dòng)機(jī)制，想方設(shè)法吸引人才，提高人文教師工作的積極性。實(shí)力較強(qiáng)的理工科重點(diǎn)大學(xué)更要著眼長遠(yuǎn)，從建設(shè)世界一流大學(xué)的角度，建設(shè)一支精干、高效的人文師資隊(duì)伍。

本文系中國地質(zhì)大學(xué)（北京）2018年教改項(xiàng)目“理工院校本科通識(shí)教育課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)路徑研究”經(jīng)費(fèi)資助

參考文獻(xiàn)：

[1]學(xué)科建設(shè)[EB/OL].（2018-11-15）[2019-09-13].http：//baike.haosou.com/doc/6795340-7012066.html.

[2]楊叔子.人文教育：民族之基，人才之礎(chǔ)—兼談要重視辦好文科[J].中國高等教育，2000（15-16）：21-22.

[3]胡錦濤.在清華大學(xué)百年校慶大會(huì)上的重要講話[EB/OL].（2011-04-25）[2019-09-17].http：//www.china.com.cn/v/news/2011-04/25/content_22433115.htm.

{作者單位：中國地質(zhì)大學(xué)（北京）馬克思主義學(xué)院}

[責(zé)任編輯：翟 迪]