舍娜莉

摘 要： 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，為大學(xué)生提供了豐富的信息來源，同時(shí)也充斥著大量負(fù)面的輿論與錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，甚至是別有用心的政治導(dǎo)向。此時(shí)，高校的思政課顯得尤其重要。如何讓思政課切實(shí)管用，如何讓學(xué)生真心喜歡，需要高校思政課教師積極探索、勇于實(shí)踐，提升思政課的親和力和針對(duì)性成為高校必須正視與重視的新課題。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;親和力;針對(duì)性

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表的重要講話中指出，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”[1]。高校思政課的重要任務(wù)是幫助大學(xué)生通過思想政治教育樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，作為高校思政課教師應(yīng)率先垂范，守住為人師者的行為準(zhǔn)則，在大學(xué)生面前以身作則，用自身的高尚人格贏得大學(xué)生們的敬重與愛戴，讓高校思政課具備足夠的親和力與針對(duì)性。

提升高校思政課親和力和針對(duì)性的必要性

思政課“親和力”，是指思政課對(duì)大學(xué)生所具有的親近、吸引的潛在功能以及大學(xué)生對(duì)思政課產(chǎn)生的親切趨同感?！坝H其師，信其道，踐其行”，這是思政課親和力的生動(dòng)體現(xiàn)與基本要求。[2]高校具有親和力，有助于與大學(xué)生建立彼此融洽、充滿信任的關(guān)系。施教者與受教者之間的目標(biāo)應(yīng)該是一致的，雙方之間的信任與默契，可以讓思政課教學(xué)如春雨潤(rùn)物般滲透到大學(xué)生的內(nèi)心，只有真正融入到大學(xué)生的內(nèi)心，得到他們發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可與贊嘆，他們才會(huì)心服口服。思政課“針對(duì)性”，是指事物的指向性，強(qiáng)調(diào)指向事物的核心和關(guān)鍵，思政課教學(xué)關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題，從根本上說是做人的工作，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是學(xué)生，最終的目的，最核心的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。[3]因此，高校思政課要想成為大學(xué)生的“引路人”，就必須提升高校思政課的親和力和針對(duì)性，讓學(xué)生真心喜愛，讓思政課切實(shí)管用。

提升思政課親和力和針對(duì)性的構(gòu)成要件

1.理論魅力是提升思政課親和力和針對(duì)性的前提條件

高校思政課教師的理論功底，是提升思政課親和力的根本要素。馬克思指出：“理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本?！盵4]思政課教師要有扎實(shí)的理論功底，才能對(duì)我國(guó)當(dāng)前重大的理論問題、熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入思考和準(zhǔn)確把握，才能做到答疑解惑，深入淺出，深刻地剖析事物本質(zhì)不留困惑。提升思政課親和力和針對(duì)性需要思政課教師自身具有強(qiáng)大的思政理論功力與思政熱忱，特別要將愛國(guó)的重要意義與思想精髓全面、系統(tǒng)、細(xì)致地講述給年輕的大學(xué)生群體。

2.傳授魅力是提升思政課親和力和針對(duì)性的基礎(chǔ)因素

思政課教師具備傳授魅力有兩點(diǎn)要素：一是注重遵循思政課自身的客觀規(guī)律，了解規(guī)律的具體表現(xiàn)形式，思政教育是兼具政治性、學(xué)術(shù)性、科學(xué)性于一體的學(xué)科，必須對(duì)思政課的政治運(yùn)行規(guī)律、學(xué)術(shù)研究規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生接受規(guī)律進(jìn)行深入研究。[5]二是需要思政課教師加強(qiáng)自身話語體系建設(shè)和傳播藝術(shù)，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)方式開展教育教學(xué)活動(dòng)，善于把馬克思主義基本原理和中國(guó)實(shí)際相結(jié)合。做到深入淺出，以情動(dòng)人，思政課教師要敏感捕捉大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，針對(duì)大學(xué)生最感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)學(xué)習(xí)馬克思主義原理的理論重點(diǎn)，集中剖析思政課理論難點(diǎn)，使大學(xué)生在輕松而專注的狀態(tài)下深入理解馬克思主義原理與思政文化。

3.人格魅力是提升思政課親和力和針對(duì)性的關(guān)鍵因素

提升思政課親和力的前提條件是提倡思想政治教育工作者要用內(nèi)心的真情實(shí)感去感化受教育者，通過人格魅力的感染，讓受教育者在特定氛圍中完成自我內(nèi)化的過程。因此，教師的人格魅力是提升思政課親和力和針對(duì)性的關(guān)鍵因素及重要保障。只有大學(xué)生切身感受到思政課教師發(fā)自內(nèi)心的熱忱和關(guān)愛，才會(huì)受到感染與影響，思政課教師在良好的教學(xué)氛圍中教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生接受教師，接受教師所講授的知識(shí)，真正提升思政課的親和力與針對(duì)性。

提升思政課親和力和針對(duì)性需要處理好的關(guān)系

1.提升思政課針對(duì)性與“泛娛樂化”傾向的關(guān)系

高校思政課理論教學(xué)的“泛娛樂化”傾向是指在思政課教學(xué)過程中，借助看視頻、聽音樂、講故事、做游戲等娛樂手段。有些思政課教師，想讓課程“接地氣”，索性“一娛到底”，上課時(shí)干脆將理論知識(shí)一帶而過，造成了喧賓奪主的結(jié)果。事實(shí)上，將思政課“娛樂化”并不是洪水猛獸，但是凡事切忌過猶不及，雖然教學(xué)“娛樂化”確實(shí)激發(fā)了部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是卻忽略了思政理論本身所具備的嚴(yán)肅性與說服力，弱化了思政課理論的闡述與分析，同時(shí)不注重規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的語言表達(dá)，讓口頭語、網(wǎng)絡(luò)流行語取而代之，在本應(yīng)進(jìn)行理論講述和事實(shí)分析的環(huán)節(jié)以看電影、做游戲、講故事等形式替代，這對(duì)于思政課教學(xué)有著極大弊端。思政課教師在考慮提升“親和力”時(shí)，務(wù)必要平衡與“針對(duì)性”之間的關(guān)系，不能讓嚴(yán)肅的思政課完全“娛樂化”，仍然要重視思政課教材本身所具有的邏輯結(jié)構(gòu)與內(nèi)容聯(lián)系，在教學(xué)內(nèi)容的選題時(shí)既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也要保證思政教育的針對(duì)性。

2.提升思政課親和力與嚴(yán)格要求學(xué)生的關(guān)系

在傳統(tǒng)的高校思政課教學(xué)中，思政課教師一直占據(jù)著教學(xué)主體的位置，大學(xué)生們則始終處于被動(dòng)地位，在大環(huán)境呼吁加強(qiáng)思政教育的新時(shí)代，高校要積極行動(dòng)起來，發(fā)動(dòng)思政課教師改變教育模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，以提升親和力與影響力。在這樣的趨勢(shì)下，許多思政課教師在課堂上一改之前嚴(yán)厲的態(tài)度，對(duì)學(xué)生們過于遷就，以此來配合學(xué)校的教學(xué)要求。殊不知，真正的教育者對(duì)受教人不可一味遷就。大學(xué)生正處于人生自律養(yǎng)成的重要階段，教師的嚴(yán)格管理有時(shí)恰恰是幫助自律性不足的大學(xué)生。一旦對(duì)他們過于放任、疏于管理，反而讓其產(chǎn)生懈怠。因此，作為高校的教育工作者，要全面理解提升思政課親和力的深刻內(nèi)涵，親和力并非單純遷就，而是需要合適的尺度。

3.提升思政課親和力與就業(yè)針對(duì)性的關(guān)系

在當(dāng)今高校思政課上，一些思政課教師忽略了大學(xué)生就業(yè)方向的講授，對(duì)于即將面對(duì)就業(yè)的大學(xué)生，最關(guān)注的是與自身息息相關(guān)的就業(yè)環(huán)境與社會(huì)熱點(diǎn)，如就業(yè)需要了解的求職知識(shí)、面試注意事項(xiàng)、各行業(yè)人才需求等。如果思政課教師在課堂上僅限于講授空洞的理論條文或籠統(tǒng)的心靈雞湯，從表面上看，似乎思政課教學(xué)工作做得“沒問題”，但是因?yàn)獒槍?duì)性較差，無法真正激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生了厭煩情緒，教學(xué)效果必然不理想。思政課教師如果不能設(shè)身處地為大學(xué)生著想，解決實(shí)際問題，只會(huì)破壞學(xué)生們?cè)械臒岢琅c信念，更談不上成才。因此，高校思政課必須重視課程內(nèi)容的針對(duì)性，要從大學(xué)生就業(yè)角度出發(fā)，全力培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力與信心，真正與實(shí)際就業(yè)能力有機(jī)結(jié)合。思政課教師還要注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這就需要在大學(xué)生沒走出校門之前，在思政課上鼓勵(lì)大學(xué)生自主發(fā)揮、積極討論、勤于思考、增加互動(dòng)等，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力，并構(gòu)建更加高效的培養(yǎng)機(jī)制，以保障提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，為大學(xué)生提供一個(gè)持續(xù)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新的思政學(xué)習(xí)氛圍，提升大學(xué)生在思政課上的綜合能力。

提升思政課親和力和針對(duì)性的路徑探索

1.開展實(shí)踐教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)專題

信息時(shí)代的到來，尤其是智能手機(jī)的普及，讓大學(xué)生成為“網(wǎng)絡(luò)原住民”，顛覆了過去傳統(tǒng)的生活、學(xué)習(xí)與交友模式，對(duì)大學(xué)生群體來說，能夠直觀地吸引到他們的眼球才是成功的教育。因此，高校要脫離講大道理的生硬灌輸，要增加實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在課內(nèi)和課外鍛煉自己的能力，教師應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)專題，并不斷地改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

2.組織教研活動(dòng)，挖掘教師潛力

對(duì)于過去已經(jīng)習(xí)慣以說教為主體的思政課教師來說，無法做到說改就改、想變則變。多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣使得許多思政課教師雖然清楚“時(shí)勢(shì)造人”的規(guī)律，卻仍然克服不了自身的教學(xué)盲區(qū)，甚至沉迷于上課時(shí)在講臺(tái)上語重心長(zhǎng)的“自說自話”，更有甚者不肯接受新時(shí)期大學(xué)生的時(shí)代蛻變，仍然抱殘守舊堅(jiān)持自己多年的教學(xué)模式，不愿改變授課方式，也不聽學(xué)生反饋。要解決這個(gè)問題，需要高校大力倡導(dǎo)創(chuàng)新的教學(xué)模式，為思政課教師提供更多的教研活動(dòng)與進(jìn)修機(jī)會(huì)，全方位挖掘思政課教師的教學(xué)潛力。要做好思政課教師的思想工作，讓思政課教師發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)到提升思政課親和力的重要性，從根本上提高思政課的教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)院系配合，整合優(yōu)質(zhì)資源

從目前的高校教學(xué)模式看，院系之間的配合有待加強(qiáng)，需要多方面的合作與交流，讓良好的教學(xué)氣氛散發(fā)到每個(gè)角落。對(duì)高效的教學(xué)方法進(jìn)行分享，讓每個(gè)思政課教師受益，也使大學(xué)生受益。讓院系之間達(dá)到同頻共振，保持聯(lián)絡(luò)與溝通，建立思政互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)開放式學(xué)習(xí)平臺(tái)，共享網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)思政學(xué)習(xí)資源。對(duì)于精通上網(wǎng)的大學(xué)生來說，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)思想政治理論文化知識(shí)，無疑是增加思政課親和力的有效手段。大學(xué)生們喜愛網(wǎng)絡(luò)的便捷，無論是生活還是學(xué)習(xí)、交友都離不開網(wǎng)絡(luò)。讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也成為高校思政課教學(xué)的一部分，必然被大學(xué)生欣然接受。高校要正視網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深度滲透到整個(gè)社會(huì)的事實(shí)，越是四通八達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)就會(huì)存在越多的負(fù)面信息與垃圾理論，搶占網(wǎng)絡(luò)這個(gè)思政教育的新陣地是高校的重要工作。

在日新月異的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，思政課提升親和力和針對(duì)性是符合社會(huì)發(fā)展的需求，是順應(yīng)時(shí)代的潮流，是響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召。高校思政課教師，應(yīng)當(dāng)快速跟上時(shí)代的節(jié)奏，努力提高自身的教學(xué)水平，增強(qiáng)自身的個(gè)人魅力，積極開展思政課實(shí)踐教學(xué)探索，選擇及改進(jìn)思政課的教學(xué)專題。高校要為思政課教師提供更多的教研活動(dòng)與進(jìn)修機(jī)會(huì)，多元化挖掘思政課教師的教學(xué)潛力，增加院系之間的良好配合，共享優(yōu)質(zhì)的思政課學(xué)習(xí)資源，共同為提升高校思政課教學(xué)的親和力和針對(duì)性而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

[2][3]吳潛濤，王維國(guó).增強(qiáng)親和力、針對(duì)性，在改進(jìn)中加強(qiáng)思想政治理論課[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（2）：7-9.

[4]馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2012.

[5]張青.親和力：提升高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的重要維度[J].思想教育研究，2017（9）：80-84.

（作者單位：北京信息科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

[責(zé)任編輯：翟 迪]