程春振，張永艷，張梓浩，田娜，劉范，賴鐘雄

（福建農(nóng)林大學園藝學院，福建福州350002）

近20年來，植物分子生物學發(fā)展極為迅速。分子生物學及相關(guān)課程的設(shè)置和建設(shè)業(yè)已成為高校生物學相關(guān)專業(yè)關(guān)注的重點，分子生物學及相關(guān)課程也逐步成為很多高校生物學及相關(guān)專業(yè)本科生的必修課程。

福建農(nóng)林大學園藝學院于2017年起面向茶學創(chuàng)新班本科生開設(shè)了《植物分子生物學基礎(chǔ)》科學基礎(chǔ)課課程。該課程共48學時，其中理論課33學時，實驗課15學時。其教學目的在于通過該課程的學習，使學生初步了解和掌握植物分子生物學的基本概念、基本原理與基本操作過程。要求學生掌握生物信息的傳遞、分子生物學研究法、了解植物基因組與比較基因組學研究近況，在了解植物分子生物學研究方法的同時，能夠獨立進行植物分子生物學的基本技能的操作。在該課程開設(shè)和教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些問題，針對這些問題對課程建設(shè)方案進行了一系列調(diào)整，以期更好地達到教學效果要求。

1《植物分子生物學基礎(chǔ)》主要授課內(nèi)容

《植物分子生物學基礎(chǔ)》是以植物為主要研究對象的分子生物學學科，其理論課內(nèi)容主要包括緒論、染色體與D NA、生物信息的傳遞、分子生物學研究方法和基因組與轉(zhuǎn)錄組研究等內(nèi)容。實驗課程主要包括D NA和R NA的提取、電泳、反轉(zhuǎn)錄和P CR等內(nèi)容。

2 教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題

根據(jù)福建農(nóng)林大學園藝學院《植物分子生物學基礎(chǔ)》課程授課反映情況，筆者發(fā)現(xiàn)該課程的建設(shè)存在以下3個重要問題。

2.1 課程涉及概念多、難理解，學生知識背景差異較大

福建農(nóng)林大學園藝學院《植物分子生物學基礎(chǔ)》面向的是茶學專業(yè)創(chuàng)新班同學，一般在大二下學期開設(shè)。此時，同學們剛修完《生物化學》《遺傳學》等基礎(chǔ)課，有了一定的生物學基礎(chǔ)?！吨参锓肿由飳W基礎(chǔ)》緒論部分主要講解分子生物學發(fā)展歷程和主要研究內(nèi)容；染色體和D NA部分主要講解遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、D NA的特性和D NA復制、修復和轉(zhuǎn)座等內(nèi)容；生物信息的傳遞部分主要講解R NA的特性、轉(zhuǎn)錄、翻譯和蛋白質(zhì)的轉(zhuǎn)運、修飾和降解等內(nèi)容；分子生物學研究方法部分主要講解D NA、R NA和蛋白質(zhì)操作技術(shù)及基因功能研究技術(shù)；基因組和轉(zhuǎn)錄組研究部分主要講解基因組學和轉(zhuǎn)錄組學相關(guān)概念、技術(shù)和應(yīng)用。理論課各章節(jié)涉及概念、原理和機制均較多。實驗課所涉及的原理及注意事項也較多。然而，茶學創(chuàng)新班中有部分同學高中時為文科生，對理科的一些基本概念掌握不夠，缺少相關(guān)知識背景和實驗基礎(chǔ)，對這些概念、原理和機制的理解不夠透徹，學習難度大大增加。

2.2 理論課重點、難點偏多，學生參與度較低

作為一門科學基礎(chǔ)課程，《植物分子生物學基礎(chǔ)》涉及范圍廣，需要同學們掌握的重點和難點相較于其他一些科學基礎(chǔ)課更多且更難以理解。理論課教學后，同學們反映最多的就是知識點、重點和難點偏多的問題?！吨参锓肿由飳W基礎(chǔ)》5個主要部分中，前3部分的主要內(nèi)容涉及到的一些概念和規(guī)律多是從動物或微生物中證實而來，基本不涉及茶樹。第4部分主要涉及分子生物學技術(shù)在模式植物中的應(yīng)用，僅第5部分內(nèi)容涉及茶樹基因組和轉(zhuǎn)錄組研究現(xiàn)狀?？傮w而言，涉及茶樹的知識點偏少，不利于激發(fā)茶學專業(yè)同學們的積極性。此外，《植物分子生物學基礎(chǔ)》涉及大量的基本概念、內(nèi)容和步驟，授課教師需要花費大量時間講解基本信息，而學生則需要大量時間消化吸收這些知識點，因此導致整個授課過程中學生參與度不高。

2.3 實驗課內(nèi)容涉及面較窄

大多數(shù)植物分子生物學相關(guān)的課程實驗課內(nèi)容都僅涉及植物分子生物學最基本的一些實驗技術(shù)，如核酸提取、電泳和P CR等。這些實驗往往耗時較長，且等待時間（如裂解、離心和瓊脂糖凝膠時間等）偏長，這些實驗涉及的理論課知識點偏少，不利于同學們通過實驗課鞏固理論課上學到的知識點。

3 解決對策

針對以上問題，筆者有針對性地進行了一系列的課程建設(shè)整改方案。

3.1 理論教學著重強調(diào)“中心法則”主線

《植物分子生物學基礎(chǔ)》概念、原理多，重點、難點也多。圍繞“中心法則”這一主線展開教學，可以讓同學們對分子生物學的主要內(nèi)容有個大致了解。

3.2 加強基礎(chǔ)知識的鞏固

在理論教學過程中，加強分子生物學基礎(chǔ)概念和知識點的講解，使原本有一定基礎(chǔ)的同學溫故而知新，使缺少相關(guān)背景的同學能對基礎(chǔ)概念有個基本了解。對于一些比較復雜或難理解的概念或技術(shù)，要多以圖片或視頻方式展示，以利于學生的理解。

3.3 實驗課環(huán)節(jié)注重理論實踐相結(jié)合

在實驗課環(huán)節(jié)，則圍繞基因工程六大步驟——“分、切、連、轉(zhuǎn)、選、鑒”設(shè)置實驗內(nèi)容，以茶樹為主要實驗材料進行操作，增加基本技能操作的講解，讓學生將理論知識與實際實驗應(yīng)用聯(lián)合起來，應(yīng)用理論知識指導實驗操作，同時在實踐過程中真正理解相關(guān)理論內(nèi)容的含義。此外，在實驗課開始前，老師先將實驗做一遍，學生完成一個環(huán)節(jié)后的等待時間中先用老師提前準備的結(jié)果材料進行下一個實驗，待學生的實驗完成后再統(tǒng)一進行檢測和分析，同時與老師的實驗結(jié)果進行比較，分析實驗過程中出現(xiàn)的問題，進而節(jié)省時間和加深對實驗技術(shù)的理解。

3.4 調(diào)動同學積極性、提高參與度

《植物分子生物學基礎(chǔ)》涉及概念和內(nèi)容多，在理論教學過程中應(yīng)通過提問的方式加強知識點的復習與總結(jié)，以利于同學們對相關(guān)內(nèi)容的消化與吸收。且在設(shè)置問題的時候巧妙地用茶樹替代真核生物。對于理論教學過程的重要知識點，鼓勵同學上講臺進行課前復習和總結(jié)，跟同學分享上節(jié)課所學知識。通過讓同學們親自參與總結(jié)和講解，調(diào)動同學們學習的積極性，進而達到提升課堂效果的目的。在實驗課環(huán)節(jié)設(shè)置相關(guān)思考題以加深同學們對理論知識的理解，同時以PP T匯報的形式讓學生分別對自己的實驗結(jié)果進行總結(jié)和講述，分析實驗過程中存在的問題和注意事項。

4 展望及小結(jié)

《植物分子生物學基礎(chǔ)》作為茶學專業(yè)本科生一門重要的科學基礎(chǔ)課，是學生了解分子生物學基本概念、基本技能的重要途徑。該課程知識點多、概念抽象、操作步驟原理較為復雜，在今后的教學過程中除了針對教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時進行針對性解決和及時對知識點進行總結(jié)歸納外，還應(yīng)借助J o V E等網(wǎng)絡(luò)視頻資源[1-3]、慕課[4-5]和雨課堂[6-7]等手段加深同學們對重點和難點的理解。