趙有兵

摘 要：對于任何人而言，一種理想的課堂往往建立在教師和學(xué)生共同參與的基礎(chǔ)之上，這不僅需要教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，而且還需要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。只有保證教師的教和學(xué)生的學(xué)同步進(jìn)行，才會構(gòu)建出一種完整而有效的課堂，這也是提高課堂教學(xué)有效性的重要方式。因此，本文就以初中八年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例，就如何提高課堂教學(xué)有效性而提出相關(guān)有效策略，為當(dāng)前初中八年級數(shù)學(xué)教師提供新的教學(xué)思路，從而促使初中數(shù)學(xué)課堂向前穩(wěn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：八年級;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

引言

新時期，是新課程改革正如火如荼地進(jìn)行的階段，也是各科教師面臨新的教學(xué)挑戰(zhàn)的時期，每一位教師都需要重新審視和反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)存的問題進(jìn)而提出相關(guān)的教學(xué)策略。只有教師自身主動地做出變革與創(chuàng)新，才會為課堂教學(xué)帶來新的生命力量，才會為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有利的條件。因此，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師必須將這一內(nèi)容作為自己教學(xué)創(chuàng)新與變革的前提，從而真正有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

一、優(yōu)化新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)探究興趣

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)探究的學(xué)科，若教師一如既往地將數(shù)學(xué)課上成一門理論課，就從根本上對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)識產(chǎn)生了偏差，導(dǎo)致在課堂上學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特征和魅力[1]。同時，思維正處于拓展的關(guān)鍵期的初中生而言，實(shí)現(xiàn)探究教學(xué)不僅能夠改變他們以往被動學(xué)習(xí)的模式，而且還能夠在一定程度上激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而在數(shù)學(xué)課堂上始終能夠懷著一顆強(qiáng)烈探究的心來學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。又正如盧梭所說的：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法?！迸d趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，若學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中充滿了興趣，就會積極主動地參與到一切教學(xué)活動中，在課堂中展現(xiàn)出最好的學(xué)習(xí)態(tài)度和狀態(tài)。因此，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師就需要通過優(yōu)化新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的方式，來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)興趣的方法有很多。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)下懸念，能喚起學(xué)生的好奇心。以滬科版八年級數(shù)學(xué)《等腰三角形》一課為例，以往教師會直接給學(xué)生講述等腰三角形的相關(guān)特征，為了改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，教師可以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生展示幾組生活中具有等腰三角形特征的圖片，例如切開的西瓜、樂器三角叉、房梁、三明治等等，讓學(xué)生進(jìn)行觀察并試著說說這些圖形有哪些特征。學(xué)生在觀察和討論中發(fā)現(xiàn)這些圖像都有最明顯的一個特征：兩邊相等。然后，教師在引入這節(jié)課后，就讓學(xué)生自主探究等腰三角形，學(xué)習(xí)它的其他特征，可以讓學(xué)生以同桌二人合作學(xué)習(xí)或者四人一小組進(jìn)行合作探究活動。通過新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，教師將教學(xué)內(nèi)容以生動、形象地形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，并讓學(xué)生自主思考和探究相關(guān)內(nèi)容，從而對知識點(diǎn)展開深入的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)過程不僅可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，而且還可以讓學(xué)生在寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下發(fā)揮自己的能力，從根本上產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[2]。

二、融入多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀化

對于很多學(xué)生而言，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中有一個共同的認(rèn)知，認(rèn)為絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)都是抽象的，他們在抽象性的知識點(diǎn)面前很難在頭腦中構(gòu)建出具體化的知識結(jié)構(gòu)[3]。然而，很多數(shù)學(xué)教師就會忽視這一問題，在他們看來，能夠按時完成課堂教學(xué)就完成了自己的任務(wù)，至于學(xué)生是否聽懂或者是否輕松地掌握了知識并不重要。這種教學(xué)觀念的缺失導(dǎo)致教師的教和學(xué)生的學(xué)始終達(dá)不到同一個層面，學(xué)生會出現(xiàn)逐漸跟不上教師教學(xué)節(jié)奏、喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣甚至厭學(xué)和棄學(xué)的問題。這顯然不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也不利于整體數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。因此，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師就要設(shè)計多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，將一些學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，減輕他們對知識點(diǎn)的理解難度，從而為他們提高數(shù)學(xué)理解能力和問題解決能力提供有利條件。以滬科版八年級數(shù)學(xué)《圖形在坐標(biāo)中的平移》一課為例，教師就可以在教學(xué)過程中借助多媒體這一現(xiàn)代化教育技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)不同圖形在坐標(biāo)中位置變化的動態(tài)圖，讓學(xué)生清楚地感受到圖形在坐標(biāo)中進(jìn)行平移時的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生一下子能夠理解這一類知識點(diǎn)?；蛘撸處熆梢韵冉o學(xué)生出一道這樣的題：“若正方形的頂點(diǎn)A位于坐標(biāo)中的（-4，2），將其向上平移2個單位長度，其縱坐標(biāo)增加2，且向左平移3個單位長度，其橫坐標(biāo)減去3，此時A的坐標(biāo)是什么？”然后讓學(xué)生在小組中探究并得出答案，學(xué)生紛紛給出答案后，教師再用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，學(xué)生根據(jù)多媒體展示的平移過程來驗(yàn)證自己的思路是否正確，如果錯了的話就反思自己在哪一步開始出錯了。這樣一來，實(shí)際上就為學(xué)生提供了自我反思和自我評價的機(jī)會，讓他們清楚地認(rèn)識到自己對這一部分知識實(shí)際掌握的情況，從而提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

總而言之，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性，發(fā)揮能動主觀性，注意每一個細(xì)節(jié)的，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣養(yǎng)好，提高獨(dú)立思考，分析問題和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘潔.試談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高策略[J].現(xiàn)代交際，2019（01）：190+189.

[2]張錄林. 淺析提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略[C]. 教育理論研究（第五輯）.重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：68+78.

[3]韋光正. 關(guān)于提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的若干思考[C]. 中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會論文集卷四.中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會，2019：366-367.