李蕓

摘 要：在當今高中音樂課程的教學(xué)實踐過程中，高中音樂教師越來越注重調(diào)動學(xué)生音樂情的發(fā)揮以期能夠通過音樂來簡化學(xué)生緊張疲乏狀態(tài)的作用。但是在高中音樂課堂以緩解學(xué)生壓力為主導(dǎo)方向的構(gòu)建過程中還是存在著許多教學(xué)策略使用不恰當?shù)膯栴}，為此會阻礙高中學(xué)生音樂素養(yǎng)的習(xí)得體驗，為此，高中音樂教師必須在擺好自身課堂教學(xué)定位的基礎(chǔ)上對自己的教學(xué)實踐進行內(nèi)容多元化的革新。

關(guān)鍵詞：多措并舉;高中;音樂課堂

引言

對于眾多的高中學(xué)生來說，他們并不注重提升自身的音樂情感塑造態(tài)度，畢竟很多高中學(xué)生都把提升自己在綜合學(xué)科中的成績競爭力放在首位，因此，在實踐教學(xué)過程中高中音樂教師必須通過多種措施來豐富高中學(xué)生的音樂情感，引導(dǎo)他們樹立正確的音樂價值觀念，并且通過豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容和形式突出學(xué)生的音樂鑒賞和審美體驗感。

一、依據(jù)高中學(xué)生年齡性格差異特點進行音樂游戲教學(xué)

眾所周知，所謂的音樂游戲的概念實質(zhì)上在高中生音樂課堂的教學(xué)實踐理解過程中是可大可小的，但是高中音樂教師對音樂游戲在課堂中的運用風格卻是實實在在的對增強高中生參與課堂的趣味性程度有著深淺的影響。為此通過在這一課中大量的采取以音樂游戲為教學(xué)主基調(diào)的教學(xué)方式來實地探究音樂游戲的實際教學(xué)引導(dǎo)作用。但是高中音樂教師再設(shè)計音樂游戲的過程中也要結(jié)合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和性格特點，通過音樂游戲既要讓學(xué)生增強對自身的參與趣味性也要在潛移默化的過程中提升高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)和鑒賞能力。例如，在教授湘藝版高中音樂教材中的《學(xué)會聆聽音樂》 這一單元時，教師就可以將學(xué)生進行分組對自己所聽到的不同音樂進行類別搶答的音樂游戲，在激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)體驗感染力的同時也拓展了高中學(xué)生的音樂涉獵范圍。

二、利用思維導(dǎo)圖來創(chuàng)新學(xué)生參與音樂課堂的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一節(jié)課的流程以及知識線索，教師很難以用語言表達給學(xué)生，所以利用思維導(dǎo)圖向?qū)W生展示一節(jié)課的脈絡(luò)，從而讓學(xué)生能夠在教師的指引下探索新知，是一種非常好的方式，所以在實際課堂教學(xué)中，教師可以將思維類型的學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)性的學(xué)習(xí)、對比性的學(xué)習(xí)充分的利用思維導(dǎo)圖畫面展示的特點，從而達到直觀學(xué)習(xí)的效果。并且在高中音樂課堂中利用思維導(dǎo)圖作為課堂教學(xué)主線展開教學(xué)不失為高中實踐教學(xué)的一大特色創(chuàng)新，與此同時也能夠通過思維導(dǎo)圖的廣泛運用來培育高中學(xué)生優(yōu)良的綜合學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在教授《中外流行音樂》這一小章節(jié)時，高中音樂教師就可以先通過播放一些學(xué)生感興趣并且耳熟能詳?shù)牧餍幸魳穼Ω咧袑W(xué)生先在音樂情感上進行吸引，然后在引出自己的課前所備思維導(dǎo)圖，并且鼓勵學(xué)生將課本中學(xué)習(xí)到的中外流行音樂的重點知識填充到思維導(dǎo)圖中，這樣高中學(xué)生以后在選擇自己的音樂喜好時還會有更深層的依據(jù)，無形之中就已經(jīng)加深了高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)。如此一來高中學(xué)生就會意識到所有的知識都可以通過思維導(dǎo)圖來進行簡化學(xué)習(xí)，這會提升高中生的思維導(dǎo)圖構(gòu)建能力，也會對提升高中學(xué)生的邏輯思維能力有非常重要的幫助，同時也對高中學(xué)生的審美教育提供了輔助作用。

三、利用多媒體等科技手段進行高中音樂教學(xué)情境設(shè)置

由于現(xiàn)今創(chuàng)新化的教學(xué)條件，高中音樂教師再設(shè)計音樂教學(xué)情景時要考慮到多媒體對音樂教學(xué)的輔助作用。所以高中音樂教師也要積極地將自己的教學(xué)內(nèi)容和多媒體技術(shù)結(jié)合起來，利用多媒體技術(shù)來彌補自己教學(xué)中無法實現(xiàn)的教學(xué)部分，例如，將事物的聲音和形狀生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前。這種運用多媒體進行教學(xué)展示的方法，不僅可以在課堂的一開始迅速地集中學(xué)生的注意力，還能使課堂教學(xué)變得更加生動形象，為情景教學(xué)增光添彩。例如，在教授《世界民族民間音樂》這一小節(jié)的內(nèi)容時，高中音樂教師就可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示世界各民族音樂表演的視頻和音頻，這會培育高中學(xué)生多民族音樂文化并包的高層次音樂素養(yǎng)，并且也達到了開拓高中學(xué)生世界化民族化音樂眼界的教學(xué)目的，無論是在成功塑造高中音樂教師自身的課堂方面還是完善高中學(xué)生音樂品格的角度都是共贏的大好局面。這種將多媒體與歌曲相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅僅可以抓住學(xué)生的興趣點，吸引學(xué)生的眼球，還能夠使他們積極主動地投身到對音樂的討論中去。將音樂與自然和日常生活相結(jié)合的方法，也可以使學(xué)生真正的認識到音樂不是一種脫離生活的藝術(shù)，而是與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的藝術(shù)，為他們今后的音樂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，在高中音樂課中進行多元化教學(xué)模式創(chuàng)新是需要音樂教師進行深思熟慮的。音樂游戲的廣泛應(yīng)用不僅可以使音樂課堂變得更加活躍，還能激發(fā)學(xué)生們探究音樂的內(nèi)涵，促使學(xué)生真正愉快的學(xué)習(xí)音樂。教師要科學(xué)的采用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造貼合教學(xué)內(nèi)容的情景，促進學(xué)生快速融入音樂課堂，拉近師生之間的距離，使師生之間的互動變得更加融洽和諧，引導(dǎo)學(xué)生們在音樂的海洋里快樂遨游。

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