胥敏

摘 要：寫作是語文教學開展的重要內(nèi)容，也是全面提高學生語文水平的重要方式之一。在寫作的過程中能夠很好地豐富學生的認知，還能夠讓學生在語言表達、語言運用、邏輯思維等方面有一個很好的提升，所以寫作不僅僅是提高學生語文水平的重要方式，更重要的是促進學生全面發(fā)展的重要載體之一。在初中階段的語文教學過程中，語文教師要重視寫作教學的開展，以更加科學豐富的教學方式提高學生的寫作水平，促進學生的成長。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學;全面發(fā)展

寫作能力是一個學生語文綜合水平的重要體現(xiàn)，同時也是語文教學開展過程中重點的教學內(nèi)容之一。但是在以往的寫作教學過程中，部分教師教學的方式較為單一，且教學理念并沒有得到及時地更新，導(dǎo)致教學過于片面，沒有很好地落實現(xiàn)代化教學理念。而在現(xiàn)階段的教學過程中，教學的主體漸漸地向?qū)W生轉(zhuǎn)變，教學的方式越來越豐富，教學的工具也越來越現(xiàn)代化。所以在現(xiàn)階段的教學開展過程中，語文教師要及時地更新教學方式和教學理念，幫助學生掌握更多的寫作技巧，從而更好地提高學生的寫作水平。

一、重視閱讀積累和分析

很多學生在寫作初期經(jīng)常會出現(xiàn)不知道寫什么或者是如何進行寫作的問題。究其根本，還是因為學生的認知還不夠豐富，對寫作的主題認知過于片面，不能夠從多個角度看待問題，一定程度上阻礙了寫作教學的開展。寫作的目的就是讓學生通過文字表達的方式來表達自己的情感和主題思想。但是要想更好地表達自己的想法和情感，沒有豐富的知識積累難以實現(xiàn)的。對于初中階段的學生來說，在寫作教學開展的初期，教師要重視閱讀教學的開展，豐富學生的認知，同時還能夠讓學生在閱讀的過程中對文章內(nèi)容進行分析，學習到更多的寫作方法和技巧。所以初中語文教師要重視閱讀的積累和分析，為寫作教學的開展做好鋪墊。

例如在《濟南的冬天》這一篇文章的教學過程中，教師就要重視文章的寫作、修辭手法的分析，讓學生更好地掌握寫作的技巧。首先，教師要讓學生對文章中濟南山和水的特點進行閱讀，并分析在這其中分別運用了怎樣的修辭手法，表現(xiàn)了山和水怎樣的特點。然后通過教師的講解，讓學生更好地掌握擬人、比喻等修辭手法。之后語文教師可以通過開展群文閱讀的方式來豐富學生的閱讀內(nèi)容。閱讀的過程中，語文教師要讓學生將自己認為比較好的段落或者句子摘抄下來并加以背誦，或者是分享給其他學生。通過這樣的方式積累學生的寫作素材，并讓學生掌握一定的寫作技巧，從而提高學生的寫作水平。

二、開展豐富的寫作活動

僅僅是通過閱讀的方式，只能是豐富學生的認知和讓學生掌握更多的寫作方法和技巧。這樣的教學方式是比較偏向于理論性的。我們要清楚的一點是，實踐是檢驗真理的唯一標準，在教學開展的過程中，只有通過實踐和理論相結(jié)合，才能夠讓學生更好地運用所學的知識，從而提高寫作的水平。在語文寫作教學開展的過程中，語文教師應(yīng)該通過豐富的寫作活動來讓學生進行寫作實踐，既能夠讓學生在實踐的過程中運用所學的知識還能夠通過豐富的活動開展活躍起課堂的氛圍，激發(fā)起學生的興趣，更好地提高教學的有效性。

首先，語文教師可以通過開展仿寫的寫作活動來提高學生的寫作水平。例如在《貓》這一篇文章的教學過程中，語文教師就可以此文章為基礎(chǔ)，讓學生根據(jù)文章的內(nèi)容進行仿寫。例如寫自己觀察到的小狗，或者是身邊朋友、自己家養(yǎng)的寵物等。讓學生仿寫的過程中理解并運用文章細節(jié)描寫和對比的手法。然后語文教師對每位學生的內(nèi)容進行點評。除此之外，還可以開展教學內(nèi)容續(xù)寫的寫作活動，充分地發(fā)散學生的思維，提高學生的寫作水平。

三、積極地聯(lián)系生活實際

在以往的教學過程中，部分語文教師是通過為學生設(shè)置一定的主題，讓學生圍繞主題進行寫作。這一教學方式能夠很好地讓學生在實踐的過程中更好地運用寫作知識，從而提高學生的寫作水平。但是，僅僅是通過教師為學生設(shè)置主題的方式在一定程度上限制了學生思維的發(fā)揮，也沒能夠體現(xiàn)教學的開放性。在現(xiàn)階段的寫作教學過程中，初中語文教師要積極地聯(lián)系生活實際，將寫作的主題延伸到生活當中，既能夠保證教學的開放性，還能夠讓學生在生活的體驗中抒發(fā)自己的情感，然后再以此為基礎(chǔ)開展寫作教學，既能夠使得寫作內(nèi)容更加地豐富飽滿，還能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，提高學生的語文核心素養(yǎng)。

教師在聯(lián)系生活實際的時候，可以結(jié)合身邊的四季景色來進行寫作教學。例如在春天的時候，語文教師就可以讓學生觀察春天有什么特點，然后讓學生根據(jù)春天的特點進行寫作，并在其中賦予自己的主觀情感。除此之外，教師還可以讓學生根據(jù)身邊的學生或者朋友進行寫作，通過寫作主題的開放性更好地激發(fā)起學生的寫作欲望，也使得學生的寫作內(nèi)容更加地豐富。除此之外，語文教師還可以開展寫作日記的活動，以此來培養(yǎng)學生寫作的習慣，更全面地提高學生的寫作水平。

總而言之，教師作為教學過程中重要的引導(dǎo)者，教學的方式在很大程度上決定了教學的效率。對于初中階段的教學來說，語文教師應(yīng)該以更加豐富和科學的教學方式來開展寫作教學。既能夠讓學生在豐富的教學方式的引導(dǎo)下，掌握更多的寫作技巧，還能夠通過更加科學的教學方式激發(fā)起學生的寫作興趣，以此來更好地提高學生的寫作水平。

參考文獻：

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