封玉蘭

摘 要：語言是推動個體溝通和交流的核心工具，也是文化發(fā)展和歷史傳承的橋梁與紐帶，在整個人類文明發(fā)展史上占有的地位都十分突出，而語言的作用和價值，自始至終也都在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)光發(fā)亮。對此，筆者也將以語言教學(xué)為宏觀視角，從幼兒園的課程建設(shè)出發(fā)，分析當(dāng)下幼兒園在語言教學(xué)中存在的一些問題，并根據(jù)素質(zhì)化教育的基本要求，列舉出解決的方法和措施，希望能夠給教師帶來一定的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學(xué);現(xiàn)存問題;解決策略

引言

幼兒園階段的兒童正處于思維和能力啟蒙的關(guān)鍵時期，他們溝通能力與交流能力的發(fā)展，在整個幼兒成長階段都占有核心地位。這也就意味著，語言教學(xué)之于幼兒園教育的意義是無可替代的。但不可否認(rèn)的是，有相當(dāng)一部分幼兒園在實踐的過程中卻并沒有真正打造出高效率的語言教學(xué)課堂，仍舊存在一些固有的弊端和問題。在素質(zhì)化教育和新課改落實之際，幼兒園應(yīng)當(dāng)更加意識到自身任務(wù)的重要性，推動語言教學(xué)的深入改革。

一、分析幼兒園語言教學(xué)中存在的基本問題

首先，有相當(dāng)一部分幼兒教師過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他們固守著唯課本論的思想，在具體實踐的過程中，也往往是以趕鴨子上架的方法，讓幼兒強行背誦基本的語言知識，將一言堂作為語言教學(xué)發(fā)展的唯一途徑。并且，許多幼兒教師并沒有認(rèn)真對待語言教學(xué)這一領(lǐng)域的內(nèi)容，他們認(rèn)為只要得過且過即可，并不需要真正深入到幼兒的成長發(fā)展中去。在這種陳舊教學(xué)觀念的限制下，幼兒的學(xué)習(xí)也始終處于十分被動的狀態(tài)下，他們的積極性是較為有限的。

其次，部分幼兒教師開展的語言教學(xué)并沒有結(jié)合社會實際，導(dǎo)致理論和實踐相脫離。語言是對生活中各種客觀現(xiàn)象的高度概括和總結(jié)，也是群眾社會交往倚仗的重要工具，語言能力的高低也在很大程度上體現(xiàn)著個體對符號運用的熟練程度。這也就說明，語言教學(xué)必須要與社會生活緊密貼合，只有這樣才能真正成為有利于個體發(fā)展的工具。但不可否認(rèn)的是，許多幼兒教師再拋出語言性問題之后，往往不給幼兒反應(yīng)的時間，就直接把答案公布出來，讓幼兒按照固定的思路去生搬硬套，這樣并不能真正幫助幼兒實現(xiàn)社會上的溝通和交流。

最后，幼兒園的語言教學(xué)沒有制定明確的目標(biāo)，缺乏較為清晰的方向，許多教師僅僅是按照教學(xué)大綱的要求，按部就班設(shè)計出課堂任務(wù)，但卻沒有真正注重對幼兒的階段性考察，這就導(dǎo)致教師的課堂建設(shè)十分被動，直接影響了幼兒語言能力的發(fā)展[1]。

二、分析幼兒園語言教學(xué)的改革措施

（一）培養(yǎng)感知能力

幼兒積累語言知識的過程，也是學(xué)習(xí)和聆聽的過程，他們在課堂和生活中，都會用聆聽和模仿的方式對外界的人和事進行感知。所以，教師也必須要從多個角度出發(fā)，培養(yǎng)幼兒的感知能力，提高幼兒對語言的靈敏度，讓幼兒真正接觸自然界和客觀世界，以更加直觀的角度去感知生活中的語言知識。例如，教師在課堂上講解完基本理論之后，就可以帶領(lǐng)學(xué)生去公園或者是游樂園參觀，為學(xué)生描繪出公園和游樂園的主要景觀，可以是花草樹木，也可以是游戲設(shè)施。教師在描述的過程中要注重遣詞造句的美觀性，要提高語言表達(dá)的藝術(shù)性，這樣可以引導(dǎo)幼兒主動感知客觀事物，同時也可以提升他們的審美情趣。

（二）把握好節(jié)奏和語調(diào)

幼兒的年齡較小，他們對外界事物雖然都有著強烈的求知欲，但是他們注意力集中的時間是較為有限的，并且在課堂上的自制力也十分匱乏，很容易出現(xiàn)走神分心的情況。對此，教師就應(yīng)當(dāng)設(shè)計出更加多樣化的教學(xué)方法，把握好語言的節(jié)奏和語調(diào)，用抑揚頓挫和鏗鏘有力的語氣，傳遞出課堂的知識，讓整個課堂變得更加生動有趣，只有這樣才能真正讓幼兒注意到語言的魅力。在具體實踐的過程中，教師可以用比喻或者是擬人的手法，為學(xué)生描繪出課堂上的各種實踐活動，例如，教師可以把云朵比作天空的被子，把大地比喻成花草樹木的家園[2]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生口述

當(dāng)幼兒面對豐富多彩的畫面時，他們所表現(xiàn)出來的興趣和好感會更加強烈。但值得注意的是，許多幼兒在觀看彩色影像的時候，大多都是抱著看熱鬧的心態(tài)，并沒有從影像中提取知識和素材，也沒有學(xué)習(xí)畫面中人物對話的技巧和方法。對此，教師應(yīng)當(dāng)幫助幼兒扭轉(zhuǎn)這種看熱鬧的心理狀態(tài)，在為幼兒播放完有趣的視頻和電影之后，可以對幼兒進行詢問，讓他們用自己的語言描述電影中所講述的故事，并說出自己觀看完電影之后的想法，可以是表達(dá)自己的喜好，也可以是表達(dá)自己的厭惡。這種引導(dǎo)幼兒口述的教學(xué)方法，可以推動幼兒進行自主思考和探究，并集中他們的注意力，推動表述能力和概括能力的發(fā)展。

三、結(jié)束語

總的來說，幼兒園在語言教學(xué)中仍舊存在許多不足和問題，而這些問題的解決也迫在眉睫，語言教學(xué)的改善是順應(yīng)新課改發(fā)展潮流的應(yīng)有之策，理應(yīng)得到學(xué)校和教師的重視與關(guān)注。本文通過感知能力的培養(yǎng)，節(jié)奏和語調(diào)的把握，口述能力的培養(yǎng)這三個方面論述了提高語言教學(xué)有效性的方法，整體上對應(yīng)了語言教學(xué)中的一些問題，能夠幫助教師改善課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。但在后續(xù)實踐的過程中應(yīng)當(dāng)如何取舍，依舊需要教師堅持統(tǒng)籌兼顧的原則。

參考文獻：

[1]饒芳. 基于幼兒園語言教學(xué)中游戲運用的問題與對策分析[J]. 百科論壇電子雜志， 2019， 000（018）：771.

[2]楊世珍. 幼兒園言語教育的實施分析與策略[J]. 南北橋， 2020， 000（005）：84.