呂俊莉

摘要：幼兒時(shí)期作為一個(gè)十分關(guān)鍵的接待，其容易出現(xiàn)逆反心理，對(duì)家長(zhǎng)逆反，對(duì)教師逆反等。這些逆反行為的發(fā)展對(duì)于到幼兒心理健康有著嚴(yán)重的消極影響。因此，要通過一些應(yīng)對(duì)措施的落實(shí)，來規(guī)避幼兒逆反心理的發(fā)生?；诖?，本文主要對(duì)幼兒逆反心理產(chǎn)生原因及其對(duì)策進(jìn)行了有效的分析。

關(guān)鍵詞：幼兒;逆反心理;原因;對(duì)策

引言

現(xiàn)在的幼兒的自我保護(hù)能力和以自我為重的意識(shí)很強(qiáng)，都是家中的小皇帝，甚至有的幼兒脾氣還特別大，自己的意愿得不到滿足就大哭大鬧，導(dǎo)致幼兒逆反心理的產(chǎn)生，如果不及時(shí)給予心理健康疏導(dǎo)教育，會(huì)制約到其后期成長(zhǎng)。

一、幼兒逆反心理產(chǎn)生原因分析

（一）期望過高

現(xiàn)在的父母大部分都是望子成龍望女成鳳，忽視了孩子們自己的素質(zhì)和能力，不考慮他們的興趣和愛好。家長(zhǎng)要求的比孩子實(shí)際能力高一點(diǎn)，讓他“跳起來摘樹上的果子”，經(jīng)過努力，圓滿地完成所有的工作，享受成功的喜悅。這樣，孩子就能培養(yǎng)自信，感到成就感。

（二）忽視幼兒心理健康教育

幼兒教育在長(zhǎng)期發(fā)展和完善的過程中逐漸形成相對(duì)科學(xué)完善的教學(xué)制度，但是當(dāng)前幼兒實(shí)際教育過程中多數(shù)幼兒園都僅僅關(guān)注和重視幼兒的知識(shí)教育和認(rèn)知教育，對(duì)幼兒心理健康教育方面明顯存在著重視不足的情況。而一些幼兒園盡管實(shí)施心理健康教育，但是也僅僅是認(rèn)為幼兒性格較為內(nèi)向等原因造成的，對(duì)這些幼兒往往采取心理教育和疏導(dǎo)的方式。幼兒由于個(gè)體差異，在幼兒教育中僅僅是對(duì)心理健康存在問題和行為存在問題的幼兒進(jìn)行心理健康教育是明顯不足的，需要對(duì)所有幼兒進(jìn)行心理健康教育。

二、幼兒逆反心理有效對(duì)策研究

（一）善于理解孩子的心理

父母要看到孩子的成長(zhǎng)，尊重孩子的自尊心，與他們建立親密平等的朋友關(guān)系，讓孩子也能參與家庭管理。要有勇氣問孩子，也要有勇氣承認(rèn)自己的過錯(cuò)。孩子們的自我意識(shí)產(chǎn)后，他們想讓自己和成年人享有平等的地位，有選擇地接受了對(duì)成年人的要求。如果孩子需要服從，就應(yīng)該以平等的姿態(tài)征求孩子的意見，而不是強(qiáng)迫或命令的語氣。為了炫耀自己的權(quán)威，有些父母對(duì)孩子已經(jīng)喜歡的事也發(fā)出命令，孩子不代替。父母應(yīng)該尊重子女，相信子女不會(huì)引起對(duì)立的感情。

（二）進(jìn)一步提升幼兒園對(duì)心理健康教育的重視度

在當(dāng)前幼兒園教育當(dāng)中，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)幼兒未來發(fā)展的重要性，要將其全面的落實(shí)到實(shí)際的幼兒教育當(dāng)中，并為幼兒制定完善的心理健康教育，從而確保幼兒能夠保持良好的心理態(tài)度，這樣才能確保幼兒良好發(fā)展。另外，幼兒園也要提升對(duì)幼師的職業(yè)素養(yǎng)的要求標(biāo)準(zhǔn)，由此嚴(yán)格要求幼師的教育形式和品德素質(zhì)，這樣才能確保幼兒教育水平的進(jìn)一步提升，也能有效杜絕危害幼兒身心健康問題的發(fā)生。因此幼兒園必須要制定嚴(yán)格的幼師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，聘請(qǐng)良好品行、較高職業(yè)素養(yǎng)以及較強(qiáng)教育能力的幼師來到幼兒園，由此才能為幼兒制定更為完善且合理的幼兒教育活動(dòng)。而且幼師也要針對(duì)幼兒的實(shí)際情況，來為幼兒制定完善的心理健康教育活動(dòng)，這樣才能為確保幼兒保持健康的心理素質(zhì)提供保障。

（三）在班級(jí)活動(dòng)中，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)幼兒樂觀的情緒和健康的心理

從教幼師九年有余，我深知每一次班級(jí)活動(dòng)都是培養(yǎng)孩子健康、樂觀的心理最好的平臺(tái)，在平時(shí)的教學(xué)中我很好地利用這一契機(jī)，讓幼兒在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)孩子樂觀積極的情緒，促進(jìn)幼兒健康心理和品德的教育培養(yǎng)，例如在開展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，我很好的運(yùn)用《吹氣球》的活動(dòng)，讓幼兒親自感知生氣對(duì)人的危害，隨后我及時(shí)告訴班上的小寶寶們：不好的情緒會(huì)影響我們的健康，人在不同時(shí)候會(huì)有不同的情緒，這些都是正常的，為了我們的身體的健康，我們要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)、管理控制自己的情緒，最后我播放《幸福拍手歌》，和幼兒一起做運(yùn)動(dòng)，去傳遞快樂情緒;在講授《彩虹糖》時(shí)，我讓孩子們體驗(yàn)分享的快樂;在玩堆積木時(shí)，全班每人放一塊最終形成一個(gè)物體，這是大家的成果，大家努力的結(jié)果，從而讓孩子獲得了一種榮譽(yù)感、成就感，注重幼兒的內(nèi)心真實(shí)感受和呼喚以及對(duì)孩子心理健康的教育是我們身為幼兒教師首要來做的。關(guān)注幼兒的情緒，學(xué)會(huì)控制情緒，培養(yǎng)孩子的耐性要從生活中的一點(diǎn)一滴的小事做起，讓孩子學(xué)會(huì)通過自己的努力，得到自己想要東西，在設(shè)計(jì)和教授心理活動(dòng)《誘人的糖果》，引導(dǎo)幼兒享受延遲滿足的快樂。

（四）幼兒園應(yīng)注重與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行合作

幼兒思想往往都是比較單純的，幼兒的行為和言語等方面也都是發(fā)自內(nèi)心的想法，如果教師和父母在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候忽視這一情況，孩子在接受教育的時(shí)候也就容易出現(xiàn)心理疾病，對(duì)幼兒的身心健康具有不利影響，如果在這一過程中，幼兒教師能夠在對(duì)幼兒的行為舉止基礎(chǔ)上了解幼兒的真實(shí)性格和想法，對(duì)幼兒實(shí)施針對(duì)性教育，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)具有積極有利的影響，多數(shù)幼兒在對(duì)自身的想法表達(dá)的時(shí)候，都是在行為舉止的基礎(chǔ)上具體實(shí)施，父母和教師需要和幼兒之間進(jìn)行積極溝通和交流，對(duì)幼兒實(shí)施正確引導(dǎo)。通過幼兒園與家長(zhǎng)間的合作，有效的結(jié)合幼兒的特點(diǎn)、心理狀況以及智力和性格特點(diǎn)等，隨時(shí)制定完善的心理教育體制，由此能夠確保幼兒心理健康教育活動(dòng)有效開展，并在活動(dòng)中認(rèn)真記錄幼兒的各個(gè)時(shí)期的心理情況，這樣才能為今后教育工作的有效開展提供良好的依據(jù)，進(jìn)而更好地促進(jìn)幼兒穩(wěn)定發(fā)展。

結(jié)束語

幼兒叛逆心理需要家長(zhǎng)、教師以及社會(huì)的共同關(guān)注和引導(dǎo)。相信在各方主體的共同努力之下，一定能夠?yàn)橛變荷硇牡慕】党砷L(zhǎng)營造一個(gè)更加良好的環(huán)境氛圍。

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