茍燕君

摘 要：小學(xué)階段是每一個(gè)人重要的發(fā)展階段。對(duì)于色彩，小學(xué)生總是充滿強(qiáng)烈的好奇心。因此在美術(shù)課程的教學(xué)中，教師要以課本學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過色彩教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生的審美認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高其綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);色彩;教學(xué)策略

在小學(xué)生的觀念里，世界是多姿多彩的，小學(xué)生繪畫時(shí)主要是圍繞自己的主觀意識(shí)來進(jìn)行的，因此大多數(shù)的學(xué)生在實(shí)際的畫畫過程中大膽用色，作品色彩艷麗。通過色彩可以有效表達(dá)學(xué)生的內(nèi)心世界。然而在很多作品中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生沿用藝術(shù)家的固有色、光源色和環(huán)境色，用色單一、簡(jiǎn)潔來表達(dá)對(duì)于事物的觀察，觀察者能快速感受到學(xué)生作畫時(shí)的情感。

一 引導(dǎo)學(xué)生通過不斷的練習(xí)去掌握色彩的應(yīng)用

學(xué)生能通過應(yīng)用不同的色彩來不斷提高自己對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和感知，在此同時(shí)，學(xué)生能更加靈活地將色彩應(yīng)用到自己的美術(shù)作品當(dāng)中去。為了使學(xué)生能更好地理解色彩搭配對(duì)于美術(shù)作品的作用，小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)該多多利用有關(guān)書籍和多媒體教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生能多看和多評(píng)讀著名的名家作品，當(dāng)然，讓學(xué)生真正理解名家作品的目的，是為讓其重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者的色彩運(yùn)用。需要特別重視的是，美術(shù)作品的鑒賞標(biāo)準(zhǔn)是仁者見仁智者見智的，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該允許不同的聲音。比如，有的學(xué)生對(duì)于色彩的搭配可能有自己的認(rèn)識(shí)，對(duì)于這類學(xué)生，教師要善于引導(dǎo)，首先對(duì)學(xué)生的想法予以肯定，基于此，讓學(xué)生說出自己的見解，隨后教師根據(jù)學(xué)生對(duì)于作品的解讀意見給出點(diǎn)評(píng)，這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生樹立起對(duì)美術(shù)的興趣度，同時(shí)不斷提高學(xué)生的自我審美觀。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生不斷欣賞名家名作，將自己的作品和名家作品進(jìn)行聯(lián)系，再不斷地磨合，學(xué)生通過不斷的練習(xí)，才能真正理解色彩運(yùn)用的真諦^[1]。

二 學(xué)生可以根據(jù)生活常識(shí)不斷加深對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)

在我們生活當(dāng)中，大家都知道“藝術(shù)來源于生活又高于生活”，其中包含了多少關(guān)于色彩元素的知識(shí)。因此，小學(xué)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，主要是為了讓學(xué)生能掌握更多的色彩搭配的知識(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)知識(shí)的色彩搭配和生活之間相互聯(lián)系，讓學(xué)生明白色彩搭配的實(shí)際運(yùn)用是生活當(dāng)中的最好的老師。為此，美術(shù)課程的設(shè)計(jì)勢(shì)必要將生活化的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合到美術(shù)課程的教學(xué)過程中來。想要將生活化的教學(xué)方式合理運(yùn)用到教學(xué)中來，這對(duì)美術(shù)教師的要求是相對(duì)比較高的，同時(shí)，教師還應(yīng)該在生活當(dāng)中充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，教師要生活當(dāng)中開展教學(xué)才能有效引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的色彩運(yùn)用，幫助其認(rèn)識(shí)到生活當(dāng)中色彩運(yùn)用和美術(shù)課程的色彩搭配之間的不同。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程能發(fā)現(xiàn)女生與男生之間的色彩感知意識(shí)是不同的，因此教師要針對(duì)其不同之處進(jìn)行教學(xué)，避免采取一視同仁的態(tài)度，而應(yīng)該遵循男生和女生之間的差異性質(zhì)，有針對(duì)性地開展教學(xué)。比如，在教學(xué)中，女生的專注程度較高，色彩搭配能力強(qiáng)，可以重點(diǎn)培養(yǎng)其駕馭色彩的天賦;在對(duì)男生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視其對(duì)色彩的辨別意識(shí)，不過還要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與個(gè)人的差異性，特別是那些天賦異稟的學(xué)生，教師就應(yīng)該額外關(guān)注，鼓勵(lì)他們，啟發(fā)他們，使得其天賦能對(duì)其今后的發(fā)展發(fā)揮重要的作用。

三、不斷提升學(xué)生的觀察能力

針對(duì)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力的提高，教師首先應(yīng)該重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該要堅(jiān)持讓學(xué)生不斷地練習(xí)，在實(shí)際的操作過程中掌握觀察色彩方法。小學(xué)階段的學(xué)生，其特點(diǎn)是年齡偏小，社會(huì)閱歷不足，認(rèn)知水平非常有限，在觀察一些比較的深?yuàn)W的美術(shù)作品時(shí)，他們還是不能進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)和解讀。所以，根據(jù)此類情況，教師更應(yīng)該讓學(xué)生加深對(duì)事物的觀察能力，從事物的背景、環(huán)境和光線的角度綜合地審視色彩的運(yùn)用，要讓學(xué)生理解色彩的搭配，從不同的角度對(duì)事物進(jìn)行自己獨(dú)特的描述，就像之前“達(dá)·芬奇畫蛋”典故，可以用不同視覺角度去進(jìn)行繪畫，最后呈現(xiàn)的效果勢(shì)必不同^[2]。

總而言之，生活當(dāng)中色彩搭配非常豐富。教師要想讓學(xué)生創(chuàng)作出更好的美術(shù)作品，就要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察色彩和生活當(dāng)中色彩運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象，大膽作畫。教師勢(shì)必要重視學(xué)生的色彩搭配和色彩運(yùn)用的能力，除了讓學(xué)生觀察生活當(dāng)中的色彩之外，還應(yīng)該讓學(xué)生不斷欣賞著名作家的作品來激發(fā)學(xué)生色彩應(yīng)用的能力，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感知能力，最后促進(jìn)學(xué)生美術(shù)能力和素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王紀(jì). 淺析小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)方法[J].課程教育研究，2017（7）.

[2] 潘瀟懿. 小學(xué)美術(shù)有效的色彩教學(xué)策略[J].考試周刊，2017（86）：173.