洪冉

到了高年級，很多學(xué)生都更喜歡聽歌了，我想，能不能從他們這種比較廣泛的愛好上，進(jìn)行學(xué)科融合，讓孩子們從歌詞中發(fā)現(xiàn)更多的語言美。比如，統(tǒng)編教材六年級上冊就有一個單元的主題是愛國，這個單元的園地里，就出現(xiàn)了《我的中國心》。這首歌通過寥寥數(shù)語就充分體現(xiàn)了一個華夏游子的錚錚愛國心。這就是歌詞與文章的區(qū)別。簡單的文字，工整的對仗，朗朗上口。

一 古韻悠長的古詩詞之美

這幾年在質(zhì)檢的強大壓力下，古詩詞又重新回到了孩子們的課桌上。相對于閱讀理解和語文素養(yǎng)的考查，古詩的背誦和理解相對簡單一些，應(yīng)該是孩子們最應(yīng)該得到分?jǐn)?shù)的一部分，可是每天枯燥地讀詩背誦對于孩子來說又有多大的意義呢？古詩詞在祖先那一輩，總是帶著那樣古韻悠長的愜意，又帶著一絲文人墨客所特有的風(fēng)花雪月的浪漫，要怎樣讓這些情懷不被枯燥的背誦默寫所掩埋呢？怎樣讓孩子們感受到古詩詞的魅力，讓他們愿意為自己的“飽讀詩書”而自豪呢？《中國詩詞大會》上，那一篇篇被傳唱千古的詩文配上了旋律，讓更多的人愛上了它們。我想讓學(xué)生也嘗試一下，把背誦到讓人煩躁的古詩詞通過唱的形式演繹出來，讓課堂充滿古韻古香。

我特別喜歡蘇軾的詞，于是在《題西林壁》的古詩教學(xué)之后，就將蘇軾的詞《水調(diào)歌頭.明月幾時有》介紹給了學(xué)生，當(dāng)悠揚的旋律第一次響起，大家就被這首詞打動了，原來從前古人讀詩這么有意境！在一次傳承中華文化的班會課上，孩子們提前幾天做了準(zhǔn)備，或合唱，或獨唱，或小組唱，每個人都找了幾首不同的古詩，第一次通過唱來演繹古詩詞，孩子們覺得有一種“穿越感”，而古詩詞的韻味通過孩子們的吟唱顯得更美了。

二 三古三新的中國風(fēng)之美

我一直都很喜歡中國風(fēng)的歌曲，還向?qū)W生推薦過《醉清風(fēng)》和《青花瓷》。特別喜歡它們婉約的歌詞和清新的曲風(fēng)。當(dāng)學(xué)生把《生辟字》這首網(wǎng)紅歌曲介紹給我聽的時候，我第一次被歌詞“難倒”了。

“我們中國的漢字一撇一捺都是故事跪舉火把虔誠像道光四方田地落谷成倉古人象形聲意辨惡良魃魈魁鬾魑魅魍魎又雙叒叕火炎焱燚水沝淼??煢煢孑立沆瀣一氣踽踽獨行醍醐灌頂綿綿瓜瓞奉為圭臬龍行龘龘犄角旮旯娉婷裊娜涕泗滂沱呶呶不休不稂不莠咄嗟蹀躞......” 好多好多不認(rèn)識的字。

我眼前一亮，這難道不是一篇很值得研究的“詩文”么？獨樂樂不如眾樂樂。于是，我就組織學(xué)生在課余的時候一起來學(xué)習(xí)，孩子們也很驚訝，語文課居然唱網(wǎng)紅歌曲。而且，這首歌里的字，孩子們大多不認(rèn)識，所以稱它為“神曲”。于是我和他們一起先從字音開始入手，先把每個生辟字都讀準(zhǔn)，然后理解它們各自的含義。和我之前向?qū)W生推薦的中國風(fēng)歌曲有所不同的是，這首歌的歌詞雖然不是那么押韻，歌曲也沒有什么深刻的含義，可是這里頭有太多有意思的生僻字，雖然這些字平常真的很少使用，但是我發(fā)現(xiàn)孩子們興趣盎然，課堂之外通過歌曲理解詞語，對他們來說新奇而又有趣。比起拘泥在課本上抄詞、理解詞義，這樣的學(xué)習(xí)方式更能引起他們的求知欲。

三 創(chuàng)意歌詞大改編

五年級的語文課本上有一篇課文《草船借箭》，班上很多孩子也都讀過《三國演義》，當(dāng)時正掀起一股三國熱。對于每個人物，孩子們也都有各自不同的看法。其中，爭議比較大的就是曹操和周瑜。在一次偶然的機會中，我發(fā)現(xiàn)班上的孩子和我一樣，喜歡歌手林俊杰的《曹操》。我們又一次把這首歌帶到了課堂上。我和孩子們一起討論了這首歌的歌詞。短短的一首歌，不但體現(xiàn)了三國時期充滿硝煙，爾虞我詐的時代背景，三言兩語就把曹操不擇手段想要拿下荊州的個性特點道破。在這首歌中，我們不但能看到狼煙四起的三國戰(zhàn)場，曹操的形象也躍然紙上，不得不說，這首歌的詞確實寫得好，“一語中的”是我對歌詞的評價。

于是，我們釋放了一次自己的天性，將《曹操》的歌詞進(jìn)行了改編，“一語中的”也是我對孩子們的要求，不管寫的是什么，要把這四個字貫徹在歌詞中，讓看歌詞的人能一目了然地明白你的意思。

“不是老師，不懂學(xué)生。若是老師，怎么會不懂學(xué)生？老師很啰嗦，一心只為學(xué)生，教師情懷被分?jǐn)?shù)左右，誰來理解？”——林翊雯

“不是學(xué)渣，不會頭疼，若是學(xué)渣，怎么會不懂寂寞？獨自走進(jìn)辦公室，數(shù)學(xué)不溫柔，語文太啰嗦，一心只想回家?！薄熳湘?/p>

“不是學(xué)生，不去補習(xí)，若是學(xué)生，怎么會不懂煩惱？獨自來到作文班，老師太溫柔，學(xué)生很躁動，一心想拿滿分?！薄Y安然

這些改編的歌詞雖然沒有押韻，甚至對仗也不夠工整，可是讀出來的時候卻立刻引起了大家的共鳴。它們那樣真實地刻畫了當(dāng)代教育體制下，老師和學(xué)生相同的無奈。所以，孩子是生活最真實的體驗者。這次的嘗試，開發(fā)了孩子們的一項新技能——改歌詞，偶爾他們也會即興改編歌詞，也讓繁重的學(xué)習(xí)變得輕松有趣起來。

生活處處有驚喜，語文的學(xué)習(xí)也同樣充滿驚喜。偶爾嘗試學(xué)科結(jié)合，也讓我受益匪淺，語言不只是文字符號，它的背后更有許許多多別樣的美！