葉緒海

摘要：教師除了教授學(xué)科知識(shí)外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力，尤其在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)提問(wèn)的方式能夠在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)，激發(fā)自身想辦法解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生的思維得到全方位的鍛煉。因此，在授課過(guò)程中，教師要給學(xué)生提供更多的主動(dòng)提問(wèn)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的興趣和能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);主動(dòng)提問(wèn)能力;有效方法

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）19-019-1

主動(dòng)提問(wèn)能力是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)向老師提出相關(guān)問(wèn)題的意識(shí)和能力。學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)提問(wèn)，其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探索能力將會(huì)大大提高。

本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑為題，對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)思考。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的現(xiàn)狀分析

提問(wèn)能力的重要性不言而喻，但是，通過(guò)平時(shí)的調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的提問(wèn)能力存在著很大的缺陷，主要原因就是不敢問(wèn)、不會(huì)問(wèn)、不想問(wèn)、沒(méi)時(shí)間問(wèn)。據(jù)相關(guān)資料顯示，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，喜歡問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生非常少，不經(jīng)常提問(wèn)或者從來(lái)不提問(wèn)的學(xué)生非常多，為此，學(xué)校和家長(zhǎng)有必要對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行糾正，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，通過(guò)教師或者學(xué)生的幫助解決問(wèn)題，讓初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)顯著提高。

很多初中生不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)非常難，而且自己即使非常努力了，也沒(méi)有取得較好的成績(jī)，慢慢地就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)越來(lái)越?jīng)]有興趣，即便教師教得再好，也不能激起學(xué)生的興趣。另外很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了回答教師事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，他們不會(huì)想到自已可以提出問(wèn)題，這種思想慢慢的形成習(xí)慣，學(xué)生就喪失了提出問(wèn)題的能力，主要原因就是學(xué)生已經(jīng)形成了思維定式，沒(méi)有提問(wèn)的這種想法，即使有不會(huì)的問(wèn)題，也不會(huì)去問(wèn)。他們認(rèn)為問(wèn)問(wèn)題是不對(duì)的，別的同學(xué)都不做.那我也不能做，而且絕大多數(shù)的教師和家長(zhǎng)不注重培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，時(shí)間久了，學(xué)生也根本不知道如何提問(wèn)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效方法

1.積極構(gòu)建適合學(xué)生提問(wèn)的教學(xué)情境

在上課的過(guò)程中，教師要有耐心，認(rèn)真地引領(lǐng)學(xué)生將所發(fā)現(xiàn)的信息進(jìn)行歸類，并結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)提出新的問(wèn)題，進(jìn)而運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)尋找策略解決問(wèn)題。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題這一過(guò)程中就已經(jīng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，那么，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中就會(huì)積極地進(jìn)行思考，尋找解決問(wèn)題的方法和策略。

2.積極評(píng)價(jià)學(xué)生的提問(wèn)，讓學(xué)生開(kāi)始喜歡提問(wèn)

大多數(shù)教師都有這樣的感覺(jué)：低年級(jí)的課堂往往比高年級(jí)的課堂生動(dòng)活潑、富有朝氣。低年級(jí)的學(xué)生總有提不完的問(wèn)題，而越到高年級(jí)，學(xué)生的問(wèn)題就越少了。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，與教師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)待學(xué)生提問(wèn)的態(tài)度有關(guān)。當(dāng)學(xué)生提問(wèn)不當(dāng)而受到老師的譏諷時(shí)，學(xué)生就會(huì)關(guān)閉自己的心扉，不愿在課堂上發(fā)言或提出問(wèn)題。如果老師注意不到這一點(diǎn)，學(xué)生思維的主動(dòng)性就會(huì)漸漸喪失，學(xué)生就會(huì)變得不愛(ài)思考也不會(huì)思考了。

因此，在教學(xué)中，教師要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。一是在學(xué)生應(yīng)答或提出較高質(zhì)量的問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)予以表?yè)P(yáng);二是在學(xué)生應(yīng)答或提問(wèn)不夠正確時(shí)，教師要注意保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的積極性，不能一概否定，要多站在學(xué)生的角度去想一想，從另一個(gè)角度去稱贊學(xué)生，使之覺(jué)得雖然自己提得不夠正確，但也引起了老師和同學(xué)的關(guān)注，證明自己提出的問(wèn)題還是有價(jià)值的。由此，他以后就一定會(huì)更加縝密地思考，通過(guò)精心組織語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想。但是，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師的感情一定要真摯，語(yǔ)言要得體、豐富多彩，既要恰當(dāng)指出學(xué)生的不足或錯(cuò)誤，又要讓學(xué)生體面地坐下，切忌給予表面化、程式化的評(píng)價(jià)。

3.制造輕松愉快的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

初中學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)于未知的知識(shí)有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)是十分有效的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師很少給學(xué)生提供自主提問(wèn)的機(jī)會(huì)。有時(shí)教師會(huì)允許數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)但提出的問(wèn)題也都是較為淺顯的。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有很多，師生關(guān)系不平等以及教學(xué)氛圍不合理等都是重要原因。

許多教師將自己視為教學(xué)活動(dòng)的控制者。他們強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授重視嚴(yán)肅的課堂氛圍。因此，要對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力進(jìn)行培養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)教師就要為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂環(huán)境。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師要與學(xué)生建立起平等、和諧的關(guān)系，并會(huì)利用平等的身份組織教學(xué)活動(dòng)。教師要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生放松身心地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《平行線》的時(shí)候，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間就平行線的性質(zhì)問(wèn)題進(jìn)行思考，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。

4.給學(xué)生創(chuàng)造提問(wèn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“想問(wèn)”

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放題和新型題的訓(xùn)練，是提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的必要補(bǔ)充。教師可利用學(xué)校的圖書(shū)館、教室等學(xué)生非常熟悉的地方，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)豐富的現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境。此外，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使學(xué)生知道現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，并能感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題能力的途徑多種多樣，但是無(wú)論是哪種方式都是以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題為目標(biāo)的。這種提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)不要僅僅限制于在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，而應(yīng)該拓寬到實(shí)際生活的范疇。數(shù)學(xué)是和實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，僅限于學(xué)科的提出問(wèn)題的能力不利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師都應(yīng)注重學(xué)生提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

（作者單位：南京市江寧區(qū)銅山初級(jí)中學(xué)，江蘇 南京210000）