李怡

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?素質(zhì)教育是我國教育改革的一個(gè)方向，在政治課中落實(shí)素質(zhì)教育應(yīng)該說是政治課的主要任務(wù)和最終目的，因?yàn)槿说难孕卸际鞘芩枷胫涞?，政治課不僅具有一定的知識(shí)性，更重要的是它具有一定的政治性和思想性，素質(zhì)的高與低、運(yùn)用能力的強(qiáng)與弱直接影響著人生進(jìn)程。從政治課的教與學(xué)入手，教學(xué)中老師和學(xué)生都應(yīng)有明確的目標(biāo)、課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合、采取靈活多樣的考核方式，從三個(gè)方面論證政治課中素質(zhì)教育的落實(shí)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?政治課;素質(zhì)教育;落實(shí)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）25-0134-02

政治理論課是各級(jí)各類學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)各專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)，它所闡述的基本理論、基本原理和所揭示的客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律，對(duì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科都有一定的指導(dǎo)意義。一個(gè)人政治理論知識(shí)的多少和素質(zhì)的高低、運(yùn)用能力的強(qiáng)弱，直接影響其人生進(jìn)程。那么，政治課教學(xué)如何真正落實(shí)素質(zhì)教育，為學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和今后的人生成長打好基礎(chǔ)，這是擺在我們面前一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題。對(duì)此，我談幾點(diǎn)粗淺的看法，以求拋磚引玉。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

素質(zhì)教育是在20世紀(jì)80年代提出，20世紀(jì)90年代示范，2000年開始推廣，2010年又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，要推進(jìn)素質(zhì)教育，作為教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，黨的十八大報(bào)告要求全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量。所以在政治課中落實(shí)素質(zhì)教育勢(shì)在必行。

素質(zhì)教育是通過教育的手段去影響人，并使其形成和發(fā)展為相對(duì)穩(wěn)定的、適應(yīng)社會(huì)的基本品質(zhì)所采取的一種方式。素質(zhì)教育的價(jià)值取向應(yīng)該更專注人才的可持續(xù)發(fā)展，也就是說它的教育眼光不僅要看到人才的現(xiàn)在，還要放眼未來。作為人才，他不僅僅能服務(wù)于現(xiàn)在，還要適應(yīng)明天，服務(wù)未來，素質(zhì)教育實(shí)際上是一個(gè)很長遠(yuǎn)的目標(biāo)。那么，政治課適應(yīng)素質(zhì)教育，應(yīng)確定一個(gè)明確的目標(biāo)，在這個(gè)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師可以靈活機(jī)動(dòng)地教，學(xué)生可以積極主動(dòng)地學(xué)。

中國青年研究中心教育家孫曉云說過：“素質(zhì)教育應(yīng)著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)和人格的健康發(fā)展?！奔偃缥覀兊膶W(xué)生不知道馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論，就說明其沒有堅(jiān)定正確的政治方向，也是政治理論課教學(xué)的失敗。歷史的長河總是后浪推前浪，不斷向前發(fā)展的，到21世紀(jì)中葉，我們要達(dá)到的目標(biāo)是人均國民生產(chǎn)總值達(dá)到中等發(fā)達(dá)國家水平，人民生活比較富裕，基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，建成富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會(huì)主義國家，這就是當(dāng)代中國的時(shí)代潮流，歷史大趨勢(shì)。對(duì)一個(gè)人來說，牢牢把握時(shí)代脈搏，深刻認(rèn)識(shí)歷史趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)確定自己今后的發(fā)展方向和目標(biāo)是至關(guān)重要的。只有這樣，才能在社會(huì)發(fā)展的過程中既看到進(jìn)步與優(yōu)勢(shì)，又看到落后與困難，不隨波逐流，不消極頹廢，不停滯不前，始終保持清醒的頭腦，及時(shí)作出正確選擇。為此，就需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論，用科學(xué)的理論武裝思想。

在多年的政治理論教學(xué)工作中，總有學(xué)生會(huì)問這樣一些問題：如為什么要學(xué)習(xí)“馬克思主義哲學(xué)”、學(xué)習(xí)鄧小平理論、學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論等，說明他們對(duì)學(xué)習(xí)政治理論課的目標(biāo)不明確，所以教學(xué)目標(biāo)不僅老師要明確，學(xué)生也要明確。為此，筆者認(rèn)為政治理論課教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是通過課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生樹立正確的人生觀，具有新型的觀念，包括開放觀念、信息觀念、時(shí)效觀念、競(jìng)爭(zhēng)觀念、人才觀念、民主觀念、法制觀念等，觀念形態(tài)是一定經(jīng)濟(jì)和政治的反映。一種適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和需要的新觀念一旦形成，就會(huì)在無形中影響人們的思想和行為，從而對(duì)現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生影響。

為此，筆者還認(rèn)為政治理論課教學(xué)的目標(biāo)不僅要通過教學(xué)形成一定的觀念，還要增強(qiáng)一定的自信，正如習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“我們辦中國特色社會(huì)主義教育，就要理直氣壯開好思政課，用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信……”。要使學(xué)生真正明確我們的教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)增強(qiáng)自信，從而落實(shí)素質(zhì)教育。

二、課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合

有人曾經(jīng)比喻：課堂教學(xué)是學(xué)生成長的土壤，課外學(xué)習(xí)是學(xué)生成長的陽光雨露。這句話指出了課內(nèi)、課外對(duì)學(xué)生素質(zhì)提高的重要性。清代著名思想家、教育家顏元說：“心中醒，口中說，紙上作，不從身上習(xí)過，皆無用也。”這就是說理論知識(shí)最終要通過自身的實(shí)踐去感悟、領(lǐng)會(huì)和把握。所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，要課內(nèi)講和課外學(xué)相結(jié)合。

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要途徑，而教學(xué)關(guān)鍵在于教材的運(yùn)用和教法的選擇。首先對(duì)教材的運(yùn)用，一定要做到以教材為主，抓住重點(diǎn)，集中精力，講清每一個(gè)應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，不能信口開河，想到哪講到哪，因?yàn)檎卫碚撜n側(cè)重于理論，而理論成果的深刻內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)需要學(xué)生通過基本原理、基本觀點(diǎn)和基本知識(shí)完整把握和領(lǐng)會(huì)，如果脫離了教材，隨意性較大，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)不涉及，漏講時(shí)老師很尷尬，對(duì)學(xué)生也很不負(fù)責(zé)。其次對(duì)教法的選擇，筆者認(rèn)為還是側(cè)重于講授，同時(shí)在教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的時(shí)效性，注重課堂教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，所以在教學(xué)中不時(shí)地進(jìn)行討論也是一種好的方法，它可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理分析問題的能力、辯證思維能力、表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，讓學(xué)生在討論中明辨是非，樹立正確的觀點(diǎn)。但討論的必須是學(xué)生似懂非懂、模棱兩可，又是我們現(xiàn)實(shí)生活中最敏感的問題，比如我們提到要堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，其中有一條是要堅(jiān)持社會(huì)主義道路，那么學(xué)生會(huì)問：“現(xiàn)在世界上經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家都是資本主義國家，我們憑什么要走社會(huì)主義道路”？那么我把這個(gè)問題放在課堂上讓大家討論，然后從理論和實(shí)際結(jié)合上首先講清我國改革開放四十年來生產(chǎn)力發(fā)展、綜合國力增強(qiáng)、人民生活水平提高，走社會(huì)主義道路是完全正確的，其次從社會(huì)主義本質(zhì)上看，社會(huì)主義的最終目的是實(shí)現(xiàn)共同富裕，只有社會(huì)主義才能實(shí)現(xiàn)，而資本主義由于是生產(chǎn)資料私有制，根本不可能實(shí)現(xiàn)共同富裕，我們大家都希望共同富裕，所以必須堅(jiān)持社會(huì)主義道路。通過使用這種教學(xué)方法，使學(xué)生通俗明了地掌握了這些現(xiàn)實(shí)生活中最敏感而又不易理解的問題。

在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生構(gòu)成了一個(gè)復(fù)雜的互動(dòng)系統(tǒng)，教師和學(xué)生在這一系統(tǒng)中是最為活躍的因素，教師講課的一言一行、一舉一動(dòng)，學(xué)生聽課的情緒、眼神和思維反應(yīng)，都將決定教學(xué)過程的效果，所以要構(gòu)建“以人為本”的教學(xué)模式，即以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其愿意去思考，并能提出相關(guān)的問題，哪怕是講課過程中，學(xué)生提出問題教師都不應(yīng)回避。理論本身就來源于實(shí)踐，如果老師一個(gè)人站在講臺(tái)上純講理論，就顯得那么蒼白無力，學(xué)生也感到枯燥乏味。所以要讓學(xué)生感興趣，真正掌握理論，就必須把現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，貼近生活、實(shí)際的問題，有趣并與所講的理論緊密相連的問題，帶到課堂上，在這方面誰把握得好，誰就能夠取得良好的教學(xué)效果。

教師采用多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一種普遍手段，對(duì)政治理論課來說，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高學(xué)生的政治素質(zhì)，也不失為一種很好的方法，多媒體能把文字、圖象、聲音、視頻等多種信息通過視覺、聽覺形象生動(dòng)地傳遞給學(xué)生，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，這種圖、文、聲并茂的多媒體教學(xué)方式，能使抽象的概念具體化、深?yuàn)W的理論形象化、枯燥的內(nèi)容趣味化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、記憶。

學(xué)生課外學(xué)習(xí)是以多條渠道進(jìn)行的，它以其豐富多彩的內(nèi)容給學(xué)生提供了一個(gè)獲取知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的途徑。通過課外閱讀、收聽收看新聞既能使學(xué)生豐富知識(shí)，又能使學(xué)生及時(shí)掌握國家大事，了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，補(bǔ)充課堂知識(shí)的不足;社會(huì)調(diào)查使學(xué)生既了解了生活，又真正能體會(huì)到書本上所學(xué)知識(shí)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的運(yùn)用;通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解新聞、政策時(shí)事，進(jìn)行問題解答、資料檢索等，這樣可以使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。我們平時(shí)在講課時(shí)，就要給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生通過手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)，尋找熱點(diǎn)時(shí)政，解決疑難問題，這樣學(xué)生可以把玩手機(jī)的時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

政治課素質(zhì)教育的落實(shí)需要教師通過自己的教學(xué)，實(shí)際影響和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性、主動(dòng)性。只有讓學(xué)生把書本知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和實(shí)際生活結(jié)合起來，才能讓學(xué)生體會(huì)到理論不只是虛無縹緲的空中樓閣，而是來源于沸騰的社會(huì)生活。

三、采取靈活多樣的考核方式

目前的學(xué)校教育，無論是政治理論課還是其他學(xué)科，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法不外乎期中或期末測(cè)試，筆者并不認(rèn)為這種方法不可取，但是在測(cè)試的內(nèi)容和形式上應(yīng)采取靈活多樣的方式。在內(nèi)容上要以檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用政治理論、經(jīng)濟(jì)規(guī)律、基本常識(shí)分析社會(huì)熱點(diǎn)問題和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力為重點(diǎn);在形式上不應(yīng)完全采用卷面形式，尤其政治理論課，卷面形式有一定的局限性，不能全方位展示學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)感覺很被動(dòng)、很死板，不能靈活掌握、靈活應(yīng)用。

那么政治理論課應(yīng)采取什么樣的方式進(jìn)行考核，筆者認(rèn)為，考試不一定定在期中和期末，以試卷進(jìn)行?？梢钥谠?，也可以筆試，還可以在日常的教學(xué)活動(dòng)中完成?？谠嚳梢圆扇】诖?、座談、講演、答辯等方式;筆試可以通過寫體會(huì)、心得、小論文等方式。這樣考試的重點(diǎn)就放在了全面檢測(cè)學(xué)生表達(dá)能力、活學(xué)活用的能力、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性上，使之更符合素質(zhì)教育的要求。

總之，政治課中素質(zhì)教育的落實(shí)，是教育改革中的一個(gè)重要課題，需要在經(jīng)常的教學(xué)過程中以及與學(xué)生的不斷接觸中去探索、去完善。

編輯 馬燕萍