陳輝

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?目前，我國為了盡快成為制造業(yè)大國，提出了“工匠精神”。政府鼓勵企業(yè)以“工匠精神”去打造品牌、提高品質(zhì)。青年大學(xué)生擔(dān)負著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的使命，所以就需要加強對青年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。主要是站在工匠精神的角度對大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并提供一系列的教育措施。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?工匠精神;大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;措施

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）25-0018-02

為了能夠有效提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，很多高校都已經(jīng)為大學(xué)生開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。如今一些高校大學(xué)生存在浮躁、喜歡玩樂、有好高騖遠心態(tài)等問題，所以為了能夠有效地培養(yǎng)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，本篇文章中筆者在工匠精神視角下對開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育培養(yǎng)，為了能夠使當(dāng)代大學(xué)生能夠腳踏實地地進行學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新。

一、工匠精神對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響

工匠精神指的是一個人擁有新穎的思維模式，并能夠按照自己的思維模式去不斷努力，生產(chǎn)出質(zhì)量高的產(chǎn)品，并且這些產(chǎn)品能夠具有自身獨有的特色。工匠精神的價值在于精益求精，是對產(chǎn)品質(zhì)量和品質(zhì)的追求。

當(dāng)代青年大學(xué)生掌握著祖國未來發(fā)展的命運，是未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，所以這就要求青年大學(xué)生除了需要掌握自己所學(xué)專業(yè)的技能和理論知識之外，還需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，讓自己的職業(yè)素養(yǎng)不斷提高，從而能夠有效提高當(dāng)代青年大學(xué)生在社會職場的核心競爭能力。一個人的意識將嚴(yán)重影響一個人的行為活動，特別是在當(dāng)今浮躁氛圍的影響下，在青年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引入工匠精神是非常有必要的。工匠精神不僅是一種簡單的精神，更是一種文化的傳承，它不僅能夠提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，還能夠有效地幫助大學(xué)生形成吃苦耐勞的精神。當(dāng)代青年大學(xué)生除了需要具備過硬的專業(yè)理論知識之外，還需要具備良好的精神品質(zhì);只有擁有堅實的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，才能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上走得更好。因此我們可以看出，在青年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)中注入工匠精神，不僅有效地幫助青年大學(xué)生避免受不良社會風(fēng)氣的影響，它能夠幫助青年大學(xué)生不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中遇到的難題

（一）重視理論，忽略實踐

很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師在教學(xué)的過程中，都只注重向?qū)W生進行理論知識的傳授，而忽略了實踐的重要性。這使得很多青年大學(xué)生都成為所謂“考試小能手”，而當(dāng)在實際工作過程中，很難將這些理論知識進行靈活的應(yīng)用，所以實踐教學(xué)和理論教學(xué)應(yīng)當(dāng)同樣重要。比如，一些護理學(xué)的專業(yè)課，教師一般都把學(xué)生關(guān)在教室里去進行理論知識的學(xué)習(xí)，也很少將學(xué)生帶到實驗室去進行實際的動作操作;而且很多高校的教師隊伍也處于從校園到校園的狀態(tài)，因為這些老師缺乏豐富的實踐經(jīng)驗，所以在教學(xué)的過程中只注重對學(xué)生進行理論知識的教育，從而導(dǎo)致很多高校忽略實踐。

（二）只注重辦活動而缺乏對大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

很多高校每年都會舉辦很多與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的比賽，并且鼓勵高校大學(xué)生積極主動地參與競賽中，這樣不僅有利于提高青年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極主動性，還有利于培養(yǎng)青年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。但是很多高校舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動的目的只是單純的舉辦活動，在活動舉辦的過程中缺乏對青年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及工匠精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致當(dāng)代青年大學(xué)生容易變得浮躁、好高騖遠，從而遠離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真正內(nèi)涵，使高校青年大學(xué)生很難形成迎難而上的意識，也不能夠有效地幫助青年大學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。因此我們可以看出，如果高校在舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動時，只注重辦活動的過程，而忽略對大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這不僅不利于對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，也不利于國家“雙創(chuàng)”政策的落實。

三、將工匠精神帶入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中所采取的措施

（一）培養(yǎng)大學(xué)生工匠精神，先立志向

1.學(xué)習(xí)歷史，增強民族自豪感

我們國家擁有非常深厚的工匠精神歷史，它成就了中國成為工業(yè)大國，使中國的工業(yè)發(fā)展速度逐漸加快。國外除了欣賞中華民族上下五千年的歷史之外，還青睞我國所生產(chǎn)的瓷器、茶葉等產(chǎn)品。隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，中國所生產(chǎn)的產(chǎn)品已經(jīng)遠銷海外，并且深受外國友人的歡迎，這些成就都是有工匠精神所作出的貢獻。作為新一代的青年大學(xué)生，學(xué)校通過書籍與多媒體相結(jié)合的歷史教學(xué)，讓我們充分了解中國工業(yè)歷史的發(fā)展史，這樣不僅有利于提高青年大學(xué)生對中國工業(yè)發(fā)展歷史的認知能力，還有利于幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)工匠精神的自信心，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去崇尚工匠精神。

2.把個人理想與國家事業(yè)緊密相連

德國的手表享譽世界，那是因為德國的工匠精神支撐著從業(yè)人員用心去發(fā)展這一行業(yè)。在19世紀(jì)初期，德國因為剽竊和抄襲別人的作品在世界上名譽被敗壞。但是因為德國有深厚的工匠精神的支持，感到羞恥之后就開始追求質(zhì)量和品質(zhì)，制定了質(zhì)量強國的工業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。德國在后期的工業(yè)發(fā)展中一直堅持工匠精神，所以打造了很多高質(zhì)量的世界品牌，比如奔馳、西門子、保時捷等。德國在工業(yè)發(fā)展的過程中一直堅持工匠精神，所以使德國在世界各個領(lǐng)域都成為佼佼者。

以前中國制造的商品一般都是以中等質(zhì)量為主，高科技的商品數(shù)量非常少，所以這就導(dǎo)致中國的市場上充滿了低質(zhì)量的仿品。最近幾年為了優(yōu)化我國經(jīng)濟市場結(jié)構(gòu)，政府提出了工匠精神。當(dāng)代青年大學(xué)生作為雙創(chuàng)精神的支持者，我們不僅要為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢努力奮斗，還要在大學(xué)學(xué)習(xí)的過程中注重自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，為推動我國工業(yè)發(fā)展做出一份貢獻。

3.形成良好的道德品質(zhì)，傳承工匠精神

一個人如果想要成就一番事業(yè)，必須擁有良好的道德品質(zhì)。工匠精神是當(dāng)代青年大學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)，這種職業(yè)素質(zhì)的形成不是靠法律的約束，而是靠自己在每天學(xué)習(xí)過程的中逐漸養(yǎng)成，這就是道德的力量。

觀看當(dāng)今社會充滿著浮躁不安、眼高手低的風(fēng)氣，這不僅是國民職業(yè)素質(zhì)下降的結(jié)果，也是整個社會風(fēng)氣敗壞的結(jié)果。因此，高校在對青年大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中引入工匠精神，就是要注重對青年大學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，讓他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中注重長遠發(fā)展，這樣可以有效地避免因顧及眼前的利益，而忽略了持久性的發(fā)展。因此，高校在對當(dāng)代青年大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中引入工匠精神，不僅有利于幫助青年大學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，還會讓他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上遇見困難耐心解決，并且有積極拼搏的精神去克服重重難關(guān)。

4.高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生實訓(xùn)的培養(yǎng)

理論是實踐的基礎(chǔ)，實踐能夠?qū)⒗碚撨M行檢驗。很多高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的目的是提高在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并且還能夠有效地訓(xùn)練當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。在正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的指導(dǎo)下進行科學(xué)的實踐，這不僅有利于幫助大學(xué)生進行人生發(fā)展規(guī)劃，還能夠讓處于迷茫的大學(xué)生找到正確的人生發(fā)展方向。這就要求高校對當(dāng)代青年大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中不斷融入工匠精神，并且要求高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的教師在教學(xué)的過程中注重讓學(xué)生將理論知識和實踐進行結(jié)合。學(xué)校、企業(yè)讓簽約合同讓學(xué)生去到企業(yè)進行實踐的方式，逐步培養(yǎng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，激發(fā)當(dāng)代青年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的活躍性，從而有效提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

5.秉著工匠精神進行創(chuàng)新

工匠精神的內(nèi)涵也在隨著時代的發(fā)展不斷地進行改變，這就要求當(dāng)代青年大學(xué)生能夠依據(jù)時代的變化對工匠精神傳承的過程中不斷地進行創(chuàng)新。創(chuàng)新不是指盲目地對某種思維進行實踐，而是在社會進步的過程中依據(jù)社會的需求不斷地進行探索與思考，不斷地去追求高品質(zhì)、高質(zhì)量的產(chǎn)品。這樣不僅會使工匠精神的創(chuàng)新不僅會滿足于生產(chǎn)的需求，還能夠滿足人民對美好生活的需求。要想將工匠精神緊跟時代的進步不斷進行創(chuàng)新，就需要一代一代的工匠能夠摒棄社會浮躁的風(fēng)氣，沉下心進行探索與挖掘。如生產(chǎn)高品質(zhì)的家電不僅是人民滿足幸福生活的需要，而且還可以有效地避免資源的浪費。

（二）通過實訓(xùn)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工匠精神培養(yǎng)的質(zhì)量

很多高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，只注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，而忽略了實踐教學(xué)的重要性。為了能夠使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工匠精神培養(yǎng)得更加順利，就需要高校的教師能夠制訂合理、科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程方案，并且應(yīng)當(dāng)采取合適的措施將這些方案落實到位。教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程開展的過程中應(yīng)將工匠精神作為開展課程的主線，抓好實訓(xùn)課程的每一個環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生在實訓(xùn)課堂上親手動手操作，讓學(xué)生深刻感受工匠精神的魅力;且在實訓(xùn)課程開展的過程中，教師可以讓學(xué)生深受感受到工匠精神帶給他們的力量，從而可以高效率地提高青年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

通過這篇文章我們可以知道，在高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程中引入工匠精神是十分有必要的。因為這樣可以有效避免青年大學(xué)生受不了社會風(fēng)氣的影響，讓他們在煩躁不安的年代沉下心來去追求高質(zhì)量的發(fā)展和生存，這將對未來的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

參考文獻：

[1]叢嬋娟.“大思政”教育視域下大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)[J].遼寧高職學(xué)報，2019（1）：100-104.

[2]楊燕，趙彤.基于“工匠精神”的高?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)研究[J].中國成人教育，2018（22）：79-81.

[3]徐海鑫，朱紅.高校思政工作視域下大學(xué)生工匠精神培育探析[J].高教學(xué)刊，2018（16）：4-6.

[4]鄧太平.“工匠精神”視域下地方應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教育研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2018（13）：1-2.

[5]劉向兵.思想政治教育視域下工匠精神的培育與弘揚[J].中國高等教育，2018（10）：30-32.

[6]陳建錄，袁會晴.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的工匠精神培育[J].教育研究，2018（5）：69-72.

[7]錢錚，張羽程.工匠精神引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革[J].中國成人教育，2018（3）：78-81.

[8]楊培松，杜文娜.工匠精神視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2018（4）：78-81.

[9]朱瑋.工匠精神視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑分析研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（2）：36-38.

編輯 陳鮮艷