王洪武

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全球化發(fā)展和“一帶一路”倡議的穩(wěn)步推進(jìn)，需要具有一定英語(yǔ)口語(yǔ)能力的專業(yè)技術(shù)人員，而英語(yǔ)口語(yǔ)一直以來(lái)都是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的短板。從建構(gòu)主義理論出發(fā)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪談的研究方法，歸納出有效提高中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的教學(xué)策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中等職業(yè)學(xué)校;英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué);策略

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）25-0082-02

一、研究背景

1.隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全球化發(fā)展和我國(guó)“一帶一路”倡議的穩(wěn)步推進(jìn)，需要具有一定英語(yǔ)口語(yǔ)能力的“大國(guó)工匠”。從每年的就業(yè)情況來(lái)看，用人單位對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的要求明顯提高。為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求對(duì)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程的口語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。在新時(shí)代，為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，補(bǔ)齊中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)短板成為迫在眉睫的教學(xué)任務(wù)。

2.《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》的課程教學(xué)目標(biāo)指出“培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能，初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力”?！洞缶V》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基于日常生活與職業(yè)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與技能的操練。中職教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬真實(shí)的工作和生活環(huán)境，運(yùn)用合理有效的提問(wèn)策略，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，促進(jìn)口語(yǔ)技能從課堂學(xué)習(xí)到工作實(shí)踐的遷移。

3.中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀存在短板。相關(guān)調(diào)研發(fā)現(xiàn)超過(guò)三分之二的中職學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平?jīng)]有達(dá)到九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的初二年級(jí)的要求。中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱且沒(méi)有興趣，學(xué)生普遍厭學(xué);學(xué)習(xí)方法不良，不會(huì)學(xué)習(xí);不習(xí)慣用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn);不敢說(shuō)，自信心缺失導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的畏懼、害怕情結(jié)。英語(yǔ)教師教學(xué)方式陳舊呆板，課堂提問(wèn)策略單一，使課堂氣氛沉悶，整體教學(xué)效率普遍低下，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)輸出能力成為學(xué)生職業(yè)能力的短板。

4.提高學(xué)生的口語(yǔ)輸出能力是英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。提倡學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)教師課堂提問(wèn)策略提升學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題;有解決問(wèn)題的興趣和熱情，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力，從而提高學(xué)生的跨文化溝通能力，使他們敢于溝通與表達(dá)，創(chuàng)新解決問(wèn)題的方式，勇于實(shí)踐，這與英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)非常吻合。

二、理論依據(jù)

本研究以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)意義建構(gòu)是情境、協(xié)作、會(huì)話等要素相互作用的結(jié)果。以建構(gòu)主義教學(xué)理論為理論依據(jù)，探討中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教師提問(wèn)策略，促進(jìn)課堂教學(xué)師生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生建立自信心，提升思維品質(zhì)，積極參加課上與課下的英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話活動(dòng)。

美國(guó)學(xué)者M(jìn)arylou Dantonio & Paul C.Beisenherz（2006）提出“理解性提問(wèn)策略”，具體包括收集策略（觀察和回憶）、搭橋策略（比較、對(duì)照和分組）、錨定策略（貼標(biāo)簽和分類）。最早對(duì)提問(wèn)策略進(jìn)行實(shí)證研究的是愛(ài)德蒙森和布朗，他們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查總結(jié)出幾條提問(wèn)策略：依次向每個(gè)學(xué)生系統(tǒng)提問(wèn);重要的問(wèn)題要求學(xué)生用書(shū)面形式作答;鼓勵(lì)學(xué)生之間相互提問(wèn)等。近年來(lái)，越來(lái)越多的研究者不斷地對(duì)提問(wèn)策略進(jìn)行了深入研究。Fusco（2012）在設(shè)計(jì)問(wèn)題、提問(wèn)問(wèn)題、評(píng)價(jià)學(xué)生回應(yīng)以及依據(jù)學(xué)生回答提出拓展型問(wèn)題等方面提出了有效提問(wèn)策略。理論聯(lián)系實(shí)際，形成英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)原則：（1）中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在先進(jìn)教育理論指導(dǎo)下的教學(xué)改革;（2）教學(xué)中充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng);（3）教學(xué)中充分訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)應(yīng)用能力;（4）多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的合理運(yùn)用。這些手段有助于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，形成英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、研究意義

創(chuàng)新中職英語(yǔ)教學(xué)改革，以改進(jìn)和加強(qiáng)教師提問(wèn)策略為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，補(bǔ)齊學(xué)生在職業(yè)和生活場(chǎng)景下英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力的短板;提高中職英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、理性思維、勤于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的核心素養(yǎng);職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重實(shí)用性，而英語(yǔ)口語(yǔ)則具有極強(qiáng)的實(shí)用性，具有較強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的中職學(xué)生在未來(lái)就業(yè)方面會(huì)獲得巨大的優(yōu)勢(shì);為全面落實(shí)黨中央立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

本文經(jīng)過(guò)對(duì)本校高一、高二年級(jí)共447人發(fā)放問(wèn)卷和對(duì)兩個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)教師進(jìn)行訪談，了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)口語(yǔ)時(shí)存在的困惑和問(wèn)題，了解中職英語(yǔ)教師口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，研究發(fā)現(xiàn)采用以下幾種策略對(duì)加強(qiáng)中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有積極的意義。

（一）課堂上中職英語(yǔ)教師要自覺(jué)堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)

積極轉(zhuǎn)變中職學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，基礎(chǔ)薄弱，不適合用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的想法，而在課堂教學(xué)中繼續(xù)使用以教師為中心，側(cè)重知識(shí)的單向灌輸，教師“單打獨(dú)唱”，學(xué)生則由教師牽著鼻子走的傳統(tǒng)教學(xué)模式。應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，經(jīng)常制造與學(xué)生會(huì)話的機(jī)會(huì)，根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的英語(yǔ)環(huán)境，緊扣教材相關(guān)主題，讓學(xué)生沉浸其中敢于用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。把訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和理解教材結(jié)合起來(lái)，大量運(yùn)用仿真情景、角色扮演、游戲、影視配音等活動(dòng)形式，達(dá)到一石二鳥(niǎo)的效果。教師的口語(yǔ)實(shí)用性要強(qiáng)，且是在日常生活中經(jīng)常用到的口語(yǔ)，教師和學(xué)生的會(huì)話越多，他們的英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力就會(huì)越強(qiáng)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)欲望至關(guān)重要

學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響學(xué)習(xí)效果?！坝H其師信其道”，教師要讓學(xué)生喜歡自己，學(xué)生學(xué)習(xí)才更具有主動(dòng)性和積極性。教師要多介紹西方文化和我國(guó)文化的差異，在課堂上營(yíng)造出平等、自由的教學(xué)氣氛，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。教師應(yīng)使用豐富的非語(yǔ)言交際行為，比如表情夸張、個(gè)性張揚(yáng)、面帶笑容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。教師要盡力培養(yǎng)自己外向開(kāi)放、活潑自然、幽默風(fēng)趣的性格，要善于表演，喜歡和學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生感覺(jué)到特別親切，學(xué)生才能更容易接受你所傳授的知識(shí)。同時(shí)教師要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，善于利用學(xué)生喜歡的多媒體工具結(jié)合學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

（三）教師課堂提問(wèn)策略的合理運(yùn)用，保證學(xué)生有效思考和回答

課堂提問(wèn)時(shí)的技巧和策略包含教師的提問(wèn)、學(xué)生對(duì)教師提問(wèn)的應(yīng)答和教師對(duì)學(xué)生應(yīng)答的反應(yīng)這樣一個(gè)完整的過(guò)程。其中教師的提問(wèn)策略最為重要，它是整個(gè)問(wèn)答過(guò)程中的第一環(huán)節(jié)。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師在向?qū)W生提出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)遵循以下原則。

1.教師要一切從中職學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)內(nèi)容、問(wèn)題密度、問(wèn)題的難度系數(shù)等方面要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情著手設(shè)計(jì)，做到適中即可，不宜過(guò)多。問(wèn)題的難度也不要太大，太難的話學(xué)生會(huì)出現(xiàn)恐慌，回答不出來(lái)會(huì)使他們的自信心受挫，這樣就不利于后面的課堂教學(xué)。提問(wèn)時(shí)要考慮學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握情況，有利用學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)，并能有信心、有興趣地加以運(yùn)用。

2.教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)，要結(jié)合教材和大綱要求以及學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，深刻把握教學(xué)內(nèi)容在教材中站位，緊扣教材主題和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

3.給學(xué)生三秒以上的時(shí)間加以思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。教師提問(wèn)時(shí)可以借助多媒體設(shè)備或肢體語(yǔ)言來(lái)完成，這對(duì)喚起和集中學(xué)生的注意力也有很大幫助。

4.在英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以問(wèn)題開(kāi)路，用精彩導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考。以問(wèn)題亮劍，以問(wèn)題開(kāi)路，以問(wèn)題串聯(lián)，以問(wèn)題開(kāi)掘，以解決問(wèn)題為宗旨。教師需要注意，問(wèn)題要一針見(jiàn)血，邏輯遞進(jìn)、抽絲剝繭、去偽存真，不故弄玄虛，不自作多情。精彩的提問(wèn)導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生短時(shí)間內(nèi)集中注意力，引發(fā)學(xué)生的思考，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

（四）基于學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)積極創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)、輕松、愉快的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境

筆者在本校建立了“英語(yǔ)俱樂(lè)部”，在俱樂(lè)部活動(dòng)中，學(xué)生能回歸輕松自然的狀態(tài)，不會(huì)產(chǎn)生課堂上面對(duì)提問(wèn)時(shí)的恐慌和焦慮。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，更有利于學(xué)生思維品質(zhì)的提升，語(yǔ)言更流利，更有邏輯性，在不知不覺(jué)中練習(xí)了口語(yǔ)，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力自然而然得到了提高，英語(yǔ)俱樂(lè)部活動(dòng)收到了良好的效果。另外，在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教師要從本班學(xué)生的專業(yè)出發(fā)，面對(duì)學(xué)生將來(lái)工作后可能出現(xiàn)的情況，設(shè)計(jì)比較有專業(yè)性的會(huì)話內(nèi)容作為自己英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)之一，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有動(dòng)力和積極性。因此，貫徹中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本技能的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)中職學(xué)生在特定工作環(huán)境下的英語(yǔ)交際能力。從而為將來(lái)走上工作崗位或進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。利用課上課下的仿真工作環(huán)境，可以有效培養(yǎng)學(xué)生在工作實(shí)踐中的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力。

（五）將英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試納入中職學(xué)生英語(yǔ)考試的必考內(nèi)容

通過(guò)階段性口語(yǔ)測(cè)試，全面掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，有利于教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有緊迫感和壓力，更容易調(diào)動(dòng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性。而且教師還能從測(cè)試中找到自己教學(xué)方法上的不足之處，加以改進(jìn)。如果考生打算填報(bào)外語(yǔ)類專業(yè)，那么，英語(yǔ)口語(yǔ)考試就非常重要了。因?yàn)槿绻⒄Z(yǔ)口語(yǔ)考試成績(jī)很好，對(duì)口升學(xué)班的中職學(xué)生就具有更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生參加英語(yǔ)口語(yǔ)考試主要考查的是學(xué)生是否具備這方面素質(zhì)，主要考查的是發(fā)音和即興表達(dá)能力，而成績(jī)則會(huì)作為一些對(duì)口高校錄取學(xué)生的一個(gè)參考。中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)考試缺少課外交際能力的測(cè)試，口語(yǔ)測(cè)試制度沒(méi)有建立起來(lái)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)口語(yǔ)能力的要求。再加上口語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，致使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)非常不重視，放棄口語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生逐步增加，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)普遍成為學(xué)生的短板。

（六）定期舉行英語(yǔ)口語(yǔ)演講比賽

1.毋庸置疑英語(yǔ)口語(yǔ)演講比賽有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，這是非常直接的表現(xiàn)。完成一個(gè)成功的演講不僅要背誦大量的詞匯去理解演講稿的感情，還要口語(yǔ)純正，貼近歐美發(fā)音，在將來(lái)走上工作崗位滿口中式英語(yǔ)是不行的。

2.有上臺(tái)比賽的經(jīng)驗(yàn)，以后參加類似比賽不會(huì)怯場(chǎng)，尤其是以后參加學(xué)?；蛘吒呒?jí)比賽，有了演講經(jīng)驗(yàn)增加了學(xué)生的膽量。其實(shí)作為成年人的我們?cè)谏吓_(tái)表演時(shí)都會(huì)有緊張忘詞等尷尬經(jīng)歷，所以從小培養(yǎng)小孩的當(dāng)眾演講經(jīng)驗(yàn)，非常利于學(xué)生的性格健康發(fā)展。

3.有了英語(yǔ)演講比賽背景，在擇校和工作上都有加分，因?yàn)椴还苁菍W(xué)校還是用人單位都希望有一技之長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)為校爭(zhēng)光或者為公司爭(zhēng)光。

總之，教學(xué)實(shí)踐證明，在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以上教學(xué)策略為抓手，一定程度上能提高課堂教學(xué)的效率，強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)輸出能力，補(bǔ)齊學(xué)生在求職路上的能力短板，為全面落實(shí)黨中央立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 馮永霞